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大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇一

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,，沒(méi)有句子,，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),。在這一點(diǎn)上，她自認(rèn)為做得還不夠好,，沒(méi)有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

目前,，拼音課程活動(dòng)單一的訓(xùn)聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥,，乏味，注意力不易集中,。所以,，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng),，而且采用了綜合動(dòng)作,；舞蹈；語(yǔ)言,；游戲,；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善,，這就要求教師自己動(dòng)手動(dòng)腦找,。做。合理運(yùn)用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解,。游戲是幼兒最感官,，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官,，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。

新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,，以前學(xué)前班的拼音,，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀,、來(lái)記,；這樣的方法不免太單調(diào)，于是,，我在這基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋€(gè)動(dòng)作,，那么學(xué)完聲母,、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈,，孩子們很喜歡跳,，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了,，除此之外,，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難,，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了,，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑,。

在拼讀時(shí)會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去點(diǎn)兩點(diǎn),，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌,，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤,。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)口訣讓他們背誦,。同時(shí)，還注意培養(yǎng)幼兒的.參與意識(shí),，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，啟發(fā)學(xué)生自編口訣,。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記,。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，學(xué)生有時(shí)也是我們的老師,，教會(huì)了我們?cè)S多種方法,。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境,，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間,。張老師表示,，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)完了聲母、韻母,，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣,，拼讀音節(jié)也是最重要的,，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記,，關(guān)鍵是掌握方法,，用方法去解決難題,，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法,，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法,，也就是我編的“一看二讀三連拼”,。意思是，一看聲韻母,；二讀韻母帶聲調(diào),；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后,，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí),，好興奮，也很有信心,。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課,，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法,，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字,，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三,，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”,。

通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果,。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變,、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的,，但是,，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái),、動(dòng)起來(lái),，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇二

從幼兒園到小學(xué),，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué),，都是一些抽象的符號(hào),，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思,。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來(lái),，對(duì)他們也有所了解,。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形,，字母在四線三格的位置沒(méi)有擺正，音節(jié)不會(huì)拼讀等,。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音,，一部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的,，他們所有的行為規(guī)范要從零開(kāi)始學(xué)起,。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題,，主要是一些民族族學(xué)生連普通話(huà)都聽(tīng)不懂,，這就比較難溝通。

孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)與老師的配合與溝通,。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生,，其中部分是爺爺或者奶奶帶的,，也有住親戚家的,。爸爸,、媽媽都外出打工了,，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字,，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子,，上課注意力不集中,。在學(xué)習(xí)上我沒(méi)有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o,、e”——“z、c,、s;zh,、ch、sh,、r”——“ang,、eng、ing,、ong”,，這一過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的確感到有點(diǎn)單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)這一階段呢,？這是我在教學(xué)中一直思考著,、摸索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著,、探究著的問(wèn)題,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，

（一）,、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖,，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫(huà)卡通的情境,。今天啊,，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們，大家喜歡它們嗎,？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫(huà),，我們要打招呼啊，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別,，一個(gè)叫zh zh,，一個(gè)叫ch ch，一個(gè)叫sh sh,，還有一個(gè)叫r r,。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

的出來(lái),，請(qǐng)出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然,，感覺(jué)讀得很吃力,。

（三）師生互動(dòng)游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母,、韻母等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),，誰(shuí)就贏了,，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）,、開(kāi)火車(chē)“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得比較好,。

（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的小朋友,，不知道什么是小組學(xué)習(xí),。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢,？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生的拼讀積極性,。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫(xiě)好的聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考,，比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友,。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰(shuí)想當(dāng)“拼音王”就得加油,！

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題：

1,、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂,。

2,、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時(shí)，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣,；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí),，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3,、形近的聲母較多,，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”,、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系,。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn),。

4,、部分學(xué)生會(huì)讀聲母、韻母,，但拼讀音節(jié)又是一大難題,，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因,，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲,，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法,，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之,，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂(lè)地獲取知識(shí),，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇三

漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愉快地學(xué)完漢語(yǔ)拼音呢,？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行以下反思：

我在執(zhí)教漢語(yǔ)拼音oe時(shí),，為了幫助學(xué)生記憶,，就編一些順口溜讓學(xué)生背誦，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴?；剃?yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee。一個(gè)門(mén)洞n,，兩個(gè)門(mén)洞m,，小棍趕豬lll。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的順口溜時(shí),，字母的音和形已被他們牢牢掌握,。在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編順口溜,。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些順口溜幫助記記憶,，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）,；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）,；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡,，ppp；潑水潑水ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp,。在學(xué)習(xí)聲母j,、q、x與韻母ü相拼的拼寫(xiě)規(guī)則時(shí),，學(xué)生在老師的啟發(fā)下編出順口溜：小ü真淘氣,，見(jiàn)了j、q,、x,，直把眼睛閉，閉上眼睛還讀ü,。這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編順口溜學(xué)習(xí)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，讓學(xué)生用小手來(lái)做做字母卡片，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,，用橡皮泥來(lái)捏捏字母,，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上,，就在我們的周?chē)?。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開(kāi)拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),，誰(shuí)就贏了,，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面，有貼在家里的,，也有貼在教室里,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī),，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出,；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有少部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)？怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié),？這是我今后在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中需要繼續(xù)研究的問(wèn)題,。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇四

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，在人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用,。在我國(guó),，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,，在小學(xué)一年級(jí),，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念,，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí)，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施,。

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官,，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻,。一年級(jí)學(xué)生注意力,、自我調(diào)控能力較差，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，讓他們看,、聽(tīng),、說(shuō)、做,，提高了學(xué)習(xí)效率,。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà),，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖,，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音，學(xué)生樂(lè)學(xué),，效果不錯(cuò),。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí)，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng),，使韻母動(dòng)起來(lái),，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速,，教師不用多講,，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà),，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍，印象深刻,。這樣,，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重,、難點(diǎn),，使教學(xué)效果事倍功半。

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式,。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì),，課堂上就會(huì)精彩不斷,，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,，把主動(dòng)性交給學(xué)生,，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀,，學(xué)生們積極性很高,，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,，教學(xué)效果非常好,。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén),；詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ),，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學(xué)生積極性很高,，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,，我暗暗為他們感到高興。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，生活中的語(yǔ)言豐富多彩,。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言?xún)?chǔ)備中挖掘出正確的詞匯,。如教學(xué)zao的拼讀,，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早；教學(xué)shao的拼讀,，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等,。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多,，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！

1,、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小,，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí),，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo),。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,，這種合作形式比較單一,，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

2,、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn),，效果會(huì)更好,。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些,，就可以滲透句子的教學(xué),，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字,、詞,、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路,，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，更是未來(lái)社會(huì)的主人,，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究,，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇五

學(xué)完漢語(yǔ)拼音《bpmf》,，細(xì)細(xì)思考,，在以下幾個(gè)方面做得很成功：

從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,，如一位同學(xué)說(shuō),，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫(xiě)的指導(dǎo),。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

我注意課堂氣氛的.活躍,，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力,，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性,。

課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生,。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題,，引起我的思考是：

對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音,。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),，對(duì)全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講,，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度,，教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物,、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處,，還需要改進(jìn)。當(dāng)然,，我還應(yīng)該深入的研究教材,，了解教材的編寫(xiě)意圖，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué),。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排,，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。

當(dāng)然,，漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路,，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新,，爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思,，取得更大的進(jìn)步！

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇六

一年級(jí)新生,，剛剛?cè)雽W(xué)不久,，還保留著很多幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，據(jù)專(zhuān)家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右,。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,，必須要了解學(xué)生的需求,，選擇適應(yīng)孩子的語(yǔ)言和交流方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可,。

在本節(jié)拼音課中,，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理,，以此為鑒,。

在第一節(jié)拼音課的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的.小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力,。再加上激勵(lì)和表?yè)P(yáng),，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了,。瞧,，“知了知了，zh zh zh",，“日落,，日落，r,，r,，r"“吃飯，吃飯,，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,，何樂(lè)不為呢,。

色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)課件，配合聲音和樂(lè)曲,，動(dòng)畫(huà)拼音能很好的抓住孩子們的注意力,，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。

可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級(jí)里面會(huì)彈鋼琴的孩子來(lái)演奏,。由同學(xué)來(lái)彈,，讓孩子們?cè)谛睦锬軌蚪邮苷n中操，并且覺(jué)得它很有意思,，同時(shí)能夠真正的放松,。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

在本節(jié)課,，我沒(méi)有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合,，與游戲結(jié)合，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等,，不足之處,，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(zhǎng)路,，我會(huì)在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索,。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇七

拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號(hào),我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中,，頗有收益,，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此,，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思,，以幫助自己的教學(xué)成長(zhǎng),。

如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去,。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中,，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1,、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀,。

2,、開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie,、üe的帶調(diào)拼讀,。

3、書(shū)寫(xiě)ie,、üe,、er，加深孩子對(duì)它們的認(rèn)識(shí),。

4,、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue,。

以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語(yǔ),，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認(rèn)識(shí)的字,，這對(duì)書(shū)上30頁(yè)的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣,。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

課堂上,，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答,，所以只能看自己的高度集中來(lái)對(duì)孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對(duì)ieüeer的教學(xué)中,，我會(huì)對(duì)那些還沒(méi)叫就會(huì)讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，贊賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……),，對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P(yáng),。同時(shí),，我也很注意引導(dǎo)，我愛(ài)用“你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看,，去發(fā)現(xiàn),，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主,，也很有成就感,。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)jqx,，要去掉兩點(diǎn),。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時(shí),，孩子們就會(huì)很快記住同樣的.訣竅,。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念,，我都在努力地實(shí)踐著,，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感,。

在教學(xué)上,，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人,，所以,，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀,、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀,。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì),，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的,，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況,。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇八

擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中,，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,，他們的認(rèn)知能力不斷提高,，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué),，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，好動(dòng)是他們的共性,，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施,。

一,、注重圖、形,、音結(jié)合,。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容,，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,，我將拼音制作成不同形式的卡片,，有蘋(píng)果、樹(shù)葉,、花,、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中,，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字,，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形,，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅,。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中,，很方便幼兒復(fù)習(xí),。

二 ．多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng),，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞,，幼兒舉手非常積極,，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞,，電視廣告中聽(tīng)到的詞,，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥,。每學(xué)完幾個(gè)韻母后,，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中,，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢,，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》,、《采花》,、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,。在學(xué)完聲母,、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友,，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣,。另外,，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,。

三、順口溜輔助記,。

在拼讀中,，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn),，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣,，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤,。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí),，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母,，不難學(xué),，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),，an,、en、in,、un,、ün。后鼻韻母是四個(gè),，ang,、eng 、ing和ong”,。在教學(xué)中,，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,，

或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠,，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí),。

總之,，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅,，樹(shù)立起必勝的信心,。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得,，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，持久的發(fā)揮課堂.

指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材,，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,。

活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷,，在操作中了解一年有12個(gè)月,，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣,，初步感知時(shí)間概念,，懂得珍惜時(shí)間，發(fā)展推理能力,。

這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今年是什么年的問(wèn)題引出主題,。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了,。于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天,，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的,。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師,，為什么有的30天,，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天（28天）,。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,， 我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的`積極性,，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè),，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”,。在尋找日歷秘密的過(guò)程中,，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色,。”“為什么不一樣呢,？”,，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天,，我們可以不上課,。”有的孩子說(shuō)：“不對(duì),，有的紅色不是休息天,，是節(jié)日，你看,！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明

在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中,，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后,，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái),。在找的過(guò)程中,，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快,！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了,，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下,，孩子們更積極了,。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是,，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心,，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去,，只有大家都參與了,，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心,。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇九

九月二十號(hào),，來(lái)一小兩個(gè)周，我的第一次拼音教學(xué)匯報(bào)課也開(kāi)始了,，說(shuō)實(shí)話(huà),，沒(méi)底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師,，曾帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)掀起了“語(yǔ)文文本解讀”研究,，我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書(shū)籍，回想起來(lái)仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺(jué),，而且更多關(guān)注中學(xué)階段語(yǔ)文文本的細(xì)讀,，我是在生完閨女后，愛(ài)上了買(mǎi)童書(shū),，后來(lái)我跟導(dǎo)師和其他老師說(shuō)我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入,，12個(gè)人中唯一一個(gè)寫(xiě)小語(yǔ)教學(xué)，命運(yùn)又再次安排我從事小語(yǔ)教學(xué),，我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的,。

兩個(gè)周的`拼音教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊,，好多方法我都嘗試,，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴,，小組合作,，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說(shuō)一個(gè)明確的教學(xué)方法沒(méi)有貫穿其中,。針對(duì)匯報(bào)課上出現(xiàn)的介個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

在上課前把漢語(yǔ)拼音情景歌,、要教學(xué)的音節(jié)寫(xiě)在黑板上,，課堂上，小孩子沒(méi)有耐心和注意力看著老師在黑板上書(shū)寫(xiě),，他們會(huì)見(jiàn)縫插針,，一有空閑就會(huì)亂成一團(tuán)。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材或者課件的內(nèi)容效果要好得多,，粉筆字大,，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節(jié)奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，經(jīng)抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖,，合理利用起來(lái)會(huì)收到很好的教學(xué)效果,，我在教學(xué)ao、ou,、iu的時(shí)候,，沒(méi)有投影教材的圖畫(huà)，畫(huà)了三幅教材中的圖畫(huà)卡紙,，卡紙背面附上這三個(gè)韻母,，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員在游泳比賽，我覺(jué)得畫(huà)出來(lái)難度大,，就換成小魚(yú)在水中游泳,，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的新授韻母,，但是我覺(jué)得問(wèn)題不在于我換成了小魚(yú)游泳圖,，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，或許當(dāng)我把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子,，會(huì)更好些,，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性,。

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多,，我有一種感覺(jué)：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知拼音——認(rèn)識(shí)新的拼音字母,，拼讀字母——書(shū)寫(xiě)——復(fù)習(xí)總結(jié),。應(yīng)該說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)和習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序?qū)W下來(lái),，未免有些許單調(diào),，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)疑如何讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)變得很重要,，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方,。

認(rèn)真研讀教參，確定重難點(diǎn),，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率,，考慮到一年級(jí)孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),，盡量多用描述性語(yǔ)言，不用抽象語(yǔ)言,，太過(guò)抽象會(huì)使語(yǔ)言更加繁瑣啰嗦,，占用更多有效時(shí)間。

總之,，創(chuàng)新課堂來(lái)源對(duì)課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握,，在這個(gè)基礎(chǔ)上求新求異委實(shí)會(huì)變得更加妥當(dāng)。

大班拼音教學(xué)反思 ai ei ui拼音教學(xué)反思篇十

可能每個(gè)教師都有同感,，對(duì)于聰明可愛(ài)懂事但也很調(diào)皮的男孩子我們真的是“愛(ài)恨交加”,，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在他們感興趣的活動(dòng)中是一臉的專(zhuān)注,；但在他們不感興趣的活動(dòng)中他們不但自己不認(rèn)真參與,，而且還會(huì)影響別的孩子，他們有時(shí)很可愛(ài),，有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮,，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖的一聲不吭,，或者

趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起,。但過(guò)不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇,，搞點(diǎn)小破壞,，經(jīng)常會(huì)有孩子來(lái)告他的狀。 這樣的孩子,，我們?nèi)绻媒逃?、批評(píng)的方法去教導(dǎo)他們，效果可能會(huì)不是很理想,。如果我們嘗試著采用鼓勵(lì),、激勵(lì)的方法去表?yè)P(yáng),、贊賞他們，他們便會(huì)以此為契機(jī),，更上一層樓,。 孩子每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方,。如他們喜歡幫助老師做事情,，我們就應(yīng)以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“xx，你真能干,，真是個(gè)勤勞的好孩子,。如果以后你一直和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手,，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了,。” 對(duì)于類(lèi)似這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心,，但用到實(shí)際中去的卻很少，在實(shí)際的生活和教育活動(dòng)中,，我們可能會(huì)以嚴(yán)厲的表情、批評(píng)的話(huà)語(yǔ)去訓(xùn)斥他們,。 每個(gè)孩子都是一塊玉,，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉，每個(gè)孩子更是一張白紙,，你在上面畫(huà)上什么就會(huì)顯示什么,，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo),，加上有效地教育,，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài),、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性,，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子,。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持,，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子,。

教學(xué)反思：個(gè)別孩子個(gè)別教育

在蒙氏活動(dòng)中孩子們的一舉一動(dòng)處處展現(xiàn)出自己的內(nèi)心，同時(shí)通過(guò)他們的行為也可看出他們的性格,。在蒙氏活動(dòng)中每個(gè)孩子都是自己任選工作,，有的孩子在選好工作后就會(huì)很投入進(jìn)入工作狀態(tài),，但有的幼兒則是不停的換工作，對(duì)于這樣兩種不同性格的幼兒我們應(yīng)該怎樣正確的指導(dǎo)他的工作呢,？

例如：王晨陽(yáng)小朋友和郭詩(shī)怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同,。當(dāng)開(kāi)始工作時(shí)王晨陽(yáng)小朋友會(huì)選好一項(xiàng)工作并長(zhǎng)時(shí)間做這一項(xiàng)工作，郭詩(shī)怡小朋友在工作時(shí)不停的換工作,，平均十分鐘換一次,。這明顯可以看出王晨陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格穩(wěn)重、注意力專(zhuān)注的小朋友,，而郭詩(shī)怡則是一個(gè)活潑好動(dòng),、沒(méi)有耐心的小朋友。

對(duì)于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長(zhǎng),。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向,，還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢(shì)。對(duì)于王晨陽(yáng)小朋友,，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作,，但對(duì)于好動(dòng)的孩子我們教師可以跟她一起來(lái)工作一些活動(dòng)量大的工作，比如：《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項(xiàng)工作的過(guò)程是：先用手感知每個(gè)插座圓柱體,，再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個(gè)一個(gè)的藏到教室的不同的位臵,，最后再按照老師的指示找出藏起來(lái)的插座圓柱體。這樣的一個(gè)工作過(guò)程完全符合了一個(gè)好動(dòng)型幼兒的性格發(fā)展需求,，同時(shí)幼兒在“一個(gè)一個(gè)的藏”和“一個(gè)一個(gè)的找”的工作過(guò)程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成,。

這是兩個(gè)性格明顯差異的孩子，兒童都是具有獨(dú)立個(gè)性,、完整人格的個(gè)體,，我們的孩子沒(méi)有完全同一性格的，所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對(duì)一”的教育,，就是我們教育孩子的時(shí)候,，針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)，我們要用不同的方法去引導(dǎo),、去糾正,、去適應(yīng)、去促進(jìn)孩子的發(fā)展,。只有這樣,，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人,。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮到孩子的更多

大班的孩子采用的是社團(tuán)活動(dòng),，每?jī)芍芤淮危咳螢橐惠啞?duì)于孩子而言：能走出教師,，融入到不同的自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小集體中,，接觸更多的同伴和老師，可以積累更多大膽,、自信的感受與體驗(yàn),。

而對(duì)于教師而言：促進(jìn)教師對(duì)“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考，更加注重理念先行,。

在大班的社團(tuán)活動(dòng)中,，我擔(dān)任的是種植社。字面上來(lái)看,，就是拿起鋤頭,，拔草耕地，每次活動(dòng)只要準(zhǔn)備好足夠的.種植工具即可順利實(shí)施,?？墒墙?jīng)過(guò)了第一輪的實(shí)戰(zhàn)之后，原來(lái)事情并不是大家看似的那么簡(jiǎn)單,。雖然自己做足了準(zhǔn)備工作,，但是實(shí)際上起來(lái)，卻還是問(wèn)題百出,。 反思自己,，總結(jié)原因，發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn)：由于混班教學(xué),，所以孩子們來(lái)自不同的班級(jí),，有的熟悉，有的自己并不了解,，她的能力水平在哪里，自己并不清楚,。所以有時(shí)的一個(gè)提問(wèn),，會(huì)難道了孩子，有時(shí)的一個(gè)提問(wèn),，又彰顯不出水平,；種植社的場(chǎng)地是在戶(hù)外，孩子與場(chǎng)地之間的互動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題自己沒(méi)有考慮到,，才會(huì)是活動(dòng)顯得很忙有點(diǎn)亂,。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要考慮到活動(dòng)的目標(biāo)制定,，環(huán)節(jié)流程,，重點(diǎn)難易，還需要將我們的孩子，教學(xué)的空間一并的考慮到位,。

一,、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動(dòng)設(shè)計(jì)的首位，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn),，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念,。

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上,，對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo),、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期,；或是追隨幼兒的興趣,，依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方法對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案,。 在日?？梢酝ㄟ^(guò)與幼兒簡(jiǎn)單的談話(huà)、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力,、又或者與其父母溝通等各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)充分掌握幼兒已了解了什么,；教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段；活動(dòng)內(nèi)容與哦而是否感興趣,；幼兒?jiǎn)咽裁聪敕?；是否值得幼兒關(guān)注；知識(shí)點(diǎn)的選擇對(duì)幼兒的認(rèn)知是否有幫助,；是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動(dòng),；活動(dòng)的彈性如何；能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動(dòng)活動(dòng),；活動(dòng)流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等,。弄清楚以上問(wèn)題可以幫助我們明確設(shè)計(jì)意圖和理清活動(dòng)思路，使活動(dòng)的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上,。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面放在首位,，一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，才能在教育活動(dòng)的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒,，給每一位幼兒提供積極的支持和幫助,，并做到讓每位幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。

二,、充分考慮教育活動(dòng)中所需的物質(zhì)材料,、空間利用。

首先是需要的物質(zhì)材料，幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作,，所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當(dāng)豐富的物質(zhì)材料,，物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具兩方面。 在這兩點(diǎn)內(nèi),，除了精心的準(zhǔn)備教具之外,，我們更應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備幼兒的學(xué)具，幼兒的學(xué)具是重要的活動(dòng)資源,。它是引導(dǎo)幼兒思考,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)內(nèi)容為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料,，讓幼兒在親手操作的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),，使教育過(guò)程變?yōu)橛淇臁⒂腥?、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動(dòng),。

其次，空間上的合理利用,。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境呢,？我們可以借助外在的其他工具，如：在一次活動(dòng)中,，我需要孩子們?cè)谖覀冇變簣@后面的菜地里對(duì)菜地進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理,，之后種植植物?？墒强墒褂玫耐恋貙?duì)我們來(lái)說(shuō)是“僧多粥少”的情況,。面對(duì)這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補(bǔ)，我讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出,，然后自己也添加了一些空花盆,，這樣有的孩子可以在田地里勞作，其他一部分可以為班級(jí)植物角的植物進(jìn)行護(hù)理,，這樣不僅合理安排了空間,，也起到分流的作用，每個(gè)孩子都有了真正動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)到了護(hù)理植物的全過(guò)程。 通過(guò)一次次的專(zhuān)題組活動(dòng),，我不停的反思自己,，改變自己。相信以后的自己更會(huì)為孩子思考,，設(shè)計(jì)出孩子們喜愛(ài)的活動(dòng),。

教育反思：輔助教具的有效利用

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的，從幼兒的這個(gè)心理特征出發(fā)，幼兒園教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí),，通常都要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，當(dāng)前一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，授課教師為了給自己的公開(kāi)課增加色彩,，便想方設(shè)法的準(zhǔn)備教具,。對(duì)某些教師而言，一提到開(kāi)展教育活動(dòng),，就想到怎么制作教具,，卻忽視了對(duì)幼兒園已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用,。相應(yīng)的,，許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源，在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具,。

有一次聽(tīng)了這樣一節(jié)音樂(lè)課之后,，讓我感受很深，每節(jié)課都能這樣上嗎,？這是一節(jié)中班的音樂(lè)課《寶寶睡了》,，教師準(zhǔn)備了十個(gè)花籃，并準(zhǔn)備了十個(gè)非常漂亮的洋娃娃,，都是為了這節(jié)公開(kāi)課而新買(mǎi)的,。我當(dāng)時(shí)為這位教師的“誠(chéng)心”而感動(dòng)，我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費(fèi)吧,！但課后卻留給我們值得深思的問(wèn)題：我們能經(jīng)常上這樣的課嗎,？我們“上得起”嗎？這節(jié)課上完以后,，幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃,，而教師所教的歌曲也沒(méi)完全接受。