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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇一

1、注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間,，采用錄音讀、師范讀,、自由讀,、同桌對(duì)背，小組背,、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的`感知,，感悟和積累。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式,，讓孩子們說(shuō)一說(shuō),，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)？

1,、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，以下是我的教學(xué)反思,。本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：

在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米,、大豆,、麥子、落葉和楓葉林,，引導(dǎo)學(xué)生理解,，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng),。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè),。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),，理解課文內(nèi)容。

本課課文比較長(zhǎng),，生字也比較多,，除了用加一加、減一減,、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法,?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān),，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽,。“涼”,，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰,，屋內(nèi)冰涼,。“甜”,，舌頭舔甘蔗,，同時(shí)，在造字之初,，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象,、輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義,、詞義,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率,。以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),。我還有很多不足之處。

一,、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1,、朗讀的方式太單一，自由讀,、指名讀,、男女生對(duì)讀、齊讀,，可以交替使用,。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠,。

2,、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生,，在朗讀方面,，更多地是模仿老師。因此,，我作為一名老師,，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

二,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠,。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀,、背誦,。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀,。

三,、課文講完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng),，為什么,。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,，但在實(shí)際課堂教學(xué)中,，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥,。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,，展開(kāi)想象的翅膀，而不局限于課本,。

最后,，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文,，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本篇課文可以極大的開(kāi)括他們的思維,，增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思,。

在講解課文之初,，運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音,，講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片,，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法,，是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容,。

語(yǔ)文課程規(guī)范提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材，又能逾越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興發(fā)明的空間，讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳,。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴,，請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉,，去邀請(qǐng)朋友，你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀,，任意“打開(kāi)腦洞”,，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí)，將“友愛(ài)好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生,。

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活實(shí)際入手，喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn),，和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注,，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段,，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境,。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí)，我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”

這個(gè)詞的意義,，找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作,，使其明白這個(gè)詞的意義，并能在生活中回憶起這個(gè)詞,。再比如,，這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程，讓學(xué)生閉上眼睛,，老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖,，孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn)，從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng),。

不滿意的地方：

1,、過(guò)于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn),。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過(guò)于缺乏,，沒(méi)有一個(gè)小組討論、研究,、匯報(bào)和發(fā)言的過(guò)程,。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失，片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限,，不敢放手讓其自由的讀書(shū),。實(shí)際上,，學(xué)生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊，有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力,。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹,。

3、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練,，也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話,。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫(xiě)作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練,。