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一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

《四個(gè)太陽》，是一篇充滿童趣的課文,，他以一個(gè)孩子特有的想象,，畫了四個(gè)不同的太陽分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫太陽,，可實(shí)際上卻是在寫四季的特點(diǎn)和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時(shí),，我安排學(xué)生說自己的愿望,，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個(gè)太陽里,，從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常自然,，不露痕跡,。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級(jí)孩子對(duì)四季的概念還不是特別明晰,，這一課時(shí)我特地選擇了對(duì)比最強(qiáng)烈的夏和冬先上,。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的,。)在讓孩子說對(duì)夏冬兩季的體驗(yàn)時(shí),，我利用多媒體再現(xiàn)情境，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對(duì)夏天的感覺時(shí),，大屏幕上出示一輪閃動(dòng)的火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境,，在出示綠太陽時(shí)，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘,，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來,。在讓孩子們感受冬天時(shí)，我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,，讓孩子們閉眼想象,。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn)，讓人感覺非常溫馨,。

在生字教學(xué)上,，我采用了集中識(shí)字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字,，然后默記,，學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,，做識(shí)字游戲,、把生字放到詞語中讀等，這時(shí)生字都是集中的,，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識(shí)記,，以記住字形為目的.。然后在后面的分段落教學(xué)中,，我又隨機(jī)復(fù)習(xí)本段的生字詞，這時(shí)就已經(jīng)不是單純的識(shí)記,，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識(shí)記,，以理解字義為主了。

在朗讀指導(dǎo)上,，我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,，但他們都很善于模仿,，因此，教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時(shí)會(huì)不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時(shí),，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、適時(shí)的朗讀評(píng)價(jià)等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時(shí)，孩子們那驚喜的眼神,。從實(shí)際教學(xué)效果來看,，應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,，紅太陽的溫暖,，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時(shí),，我也有意識(shí)的提升孩子們的語言,。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時(shí),，孩子們多半只能說出“熱”,。至于怎么個(gè)熱法，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時(shí),，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子,，軟懨懨的,，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的,，我們走在上面，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來玩了,，因?yàn)榛鹄崩钡奶枙?huì)把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會(huì)朦朦朧朧的知道,，哦,，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,，讓孩子們作了一次語言的積累,。再比如，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩,。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高,，放棄了,，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,，不但有助于孩子們朗讀,，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對(duì)詩有一種親切感，自己也想寫詩了,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

這是一篇散文,。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述,?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好,。

課文共4個(gè)自然段,，按照夏天、秋天,、冬天和春天的順序敘述,，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫畫什么顏色的太陽,，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好,。全文語言優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn),，讀起來親切舒緩,，非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖,。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境,，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿,。

優(yōu)點(diǎn)：

通過游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

分自然段朗讀，分自然段理解課文,，由部分到整體,。

通過拓展，引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個(gè)什么樣的.太陽,，升華情感,。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀,。

2.朗讀的方式太單一,。

改進(jìn)措施：

采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀,、男女生對(duì)讀,、齊讀，可以交替使用,。一年級(jí)語文教學(xué),，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛上朗讀,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,，會(huì)寫“因”字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)“掛,、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。 教學(xué)用具：

四個(gè)太陽的圖片，詞卡,，多媒體課件

第一課時(shí)

1.你們看,，這是誰,？（出示太陽掛在天空的課件,。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上,，給人們帶來光明和溫暖。今天,，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語,，學(xué)生開火車讀詞,。

3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀,？

4.你們喜歡這個(gè)太陽嗎,？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽,，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽

5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,。

讀了課題,，你有什么疑問,？

（預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽,？

問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽,？）

1.讓我們帶著問題打開書81頁,，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽,？

學(xué)生邊讀邊畫句子,。

2.誰來說說小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào),。

3.我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下他們吧,！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的,。學(xué)生看太陽讀詞卡,，積累描寫顏色的詞語,。

4.瞧,，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮啊,！你喜歡這個(gè)太陽嗎,？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽,，把寫它的那段多讀幾遍,，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。

請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),，根據(jù)匯報(bào),，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后,，教師引導(dǎo)）

1.夏天到了,，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受,。

2.小畫家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色）,，現(xiàn)在你又有什么感覺？

3.是呀,，這種感覺就叫做——清涼,。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞,、積累,。

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧,。

（2）誰想把清涼送給夏天,？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧,！齊讀第一自然段,。

（二）學(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）

1.多美麗的太陽?。≌?qǐng)自己讀讀第二自然段吧,。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來,。）

小朋友們，你們看到了什么,？

（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,，并理解詞語,。

（1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話,？ 學(xué)生讀句子后,，出示詞語“邀請(qǐng)”，讀詞,、積累,。

3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么,？

（課件展示各種各樣的水果,。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”,。

積累詞語：“香甜”,。

4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧,！

（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后,，教師引導(dǎo)）

1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么,？感覺到了什么,？（播放寒風(fēng)的聲音）

2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”,。

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：

這時(shí),，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧,。

指名讀,，男生讀，女生讀,。

4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,，出示詞語“溫暖”，理解并積累,。

（四）學(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后,，教師引導(dǎo)）

1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏

色的詞說話,。

2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,，積累詞語“多彩”。

是呀,，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié),。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作,，引讀第四自然段,。

4.指導(dǎo)書寫生字“因”。

“因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字,，誰能給它組個(gè)詞,？

教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說寫“因”時(shí),，需要注意什么。

1.四個(gè)不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿,。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的`太陽帶給人們——溫暖,，他愿彩色的太陽帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié),。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽》吧。

學(xué)生齊讀課文,。

2.拓展延伸：

你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰,，為什么呢？

同桌互相說一說,。指名說,。

3.總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好,。

五,、

1. 背誦課文,。

2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽,。

六,、板書：

四個(gè)太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

：

《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,，充滿了豐富的想象力,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

1,、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ),。

這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會(huì),。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀,，從而達(dá)到積累的目的,。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多,，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果,、說說春天,。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言,。

2,、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓課堂活起來,。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以,，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中,。這節(jié)課,，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看,、聽,、想、說,，親身進(jìn)行體驗(yàn),。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太,，陽，道,，送,，忙，嘗,，香,，甜，溫,，暖,，該，顏,，因”13個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，了解課文內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。

當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽》時(shí),，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,，可以請(qǐng)學(xué)生說說大家平時(shí)看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個(gè)太陽會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽,？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈,。

在語言和教態(tài)上,，還需要不斷的`提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子,，語言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),，教態(tài)要親切、自然,，要具有親和力,，語言需要兒童化。

在朗讀課文上,，我還需要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情,，抑揚(yáng)頓挫,，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用,，還能給學(xué)生起到良好的示范作用,。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)糾正讀的不好的地方,。

在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀,，再開火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來熟記,、鞏固,。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來幫助他,。

在個(gè)別學(xué)生讀課文,，其余學(xué)生傾聽的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問題也不要出示在白板上,。

今后，我會(huì)多學(xué)習(xí),，多探究,，多反思，多請(qǐng)教,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“園,、因”等6個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

1．認(rèn)識(shí)“掛”,、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園,、因”等6個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

1．同學(xué)們,，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體,？（太陽）

今天,，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽》,，學(xué)生齊讀,。）

2．讀了課題，你想知道什么,？（指名學(xué)生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個(gè)個(gè)疑問,。

1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來,。

2．出示生字新詞,，檢查生字讀音。

（1）學(xué)生領(lǐng)讀,，同學(xué),、老師糾正錯(cuò)音。

（2）師生共同交流生字的寫法,，認(rèn)讀生字,。

（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

3．再讀課文,，給課文標(biāo)上自然段,。

1．文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？學(xué)生自由回答,。（綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個(gè)太陽,，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢,？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽,。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）

（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿,？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽,，掛在夏天的天空，讓高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的,，給大家讀一讀。

3．指名讀,、齊讀,，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

4．師：炎熱的夏天,，驕陽似火,，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊,，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。（由成熟的農(nóng)作物,、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的,？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

開展多種形式的朗讀,，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”,、“凍僵”,，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”,。（紅紅的.太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖,。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）

（隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

老師提問,，學(xué)生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢,？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。通過競(jìng)賽讀,、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

師：同學(xué)們,，你們想畫個(gè)什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿,？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，舉手回答）

希望同學(xué)們?cè)谡n下畫一畫，比一比誰畫得好,。

1．出示“園,、因、為,、臉,、陽、光”六個(gè)生字,，認(rèn)認(rèn)讀讀,。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字,?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,，被包圍部分的大小要適中,。“陽”字的“左耳”高且小,。強(qiáng)調(diào)“因”,、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口,，“為”字的筆順是“點(diǎn),、撇、橫折鉤,、點(diǎn)”,。注意書寫時(shí)的姿勢(shì)。

四個(gè)太陽

夏天 秋天 冬天 春天

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

清涼 香甜 溫暖 多彩

課文語言生動(dòng),、優(yōu)美,?！拔摇碑嬃怂膫€(gè)不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中,，我借助圖畫,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容,。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意,，在讀中感知,、思索、體會(huì),。由讀入手,，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。將觀察,、朗讀、繪畫結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,，表達(dá)出了美好的祝愿,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

今天我執(zhí)教了《四個(gè)太陽》這篇課文的第二課時(shí)。通過四次與不同班級(jí)的孩子合作上課,，讓自己對(duì)平時(shí)的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進(jìn)行了審視,。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容,、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑,、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢？這次活動(dòng)給了自己一個(gè)好好琢磨,、細(xì)細(xì)推敲的機(jī)會(huì),。通過一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西,，才明白有時(shí)自己看似完美的想法其實(shí)根本不合學(xué)生的口味,。雖然這一過程有些折磨人,，但對(duì)于教師的成長(zhǎng)大有裨益,。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷,，那是一種理性的審視,，那是一種對(duì)教學(xué)的.無邪追求,，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)一定會(huì)變得逐步走向成熟,。感謝那些默默幫助過我的同仁,，感謝那些與我針鋒相對(duì)碰撞的同行者。

通過這次執(zhí)教,，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享,，一起探討。

一,、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng),。對(duì)于這篇課文來說，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在”感受四個(gè)太陽的不同形象與作用,、明白小朋友美好的愿望“這兩個(gè)問題之上,。通過課堂的實(shí)際效果來看，說明自己的判斷走向基本正確,。我覺得這就是自己的理解,，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫這四個(gè)太陽的動(dòng)機(jī)是什么。作為一年級(jí)的孩子來說,，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的繪畫,、語言、肢體等來表達(dá)自己內(nèi)心的想法,，學(xué)會(huì)表達(dá)不正是語文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎,？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。

二,、讀時(shí)別”霧里看花“,。第一次教學(xué)時(shí)，我總是怕示范,，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知，一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進(jìn)步,，雖然讀了一遍又一遍,，但孩子們?cè)阶x越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么,。最終孩子們沒能到達(dá)我希望他們到達(dá)的目的地,，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后,，同組的老師都說我太高估孩子的能力了,，一年級(jí)的孩子需要的是具體的、細(xì)小之處的點(diǎn)撥。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),，在這些地方耐心地進(jìn)行老師示范,、同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生,，孩子們明白了那些重難點(diǎn)句子該怎么讀,，從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“,。

三,、與文本的對(duì)話要徹底。這篇的課文文字很淺顯,，比較容易弄懂意思,。但我覺得光明白文字的表面是不夠的，穿透文字,，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學(xué)中我把部分時(shí)間放在了把語言形象化上，通過各種對(duì)應(yīng)的畫面把文字動(dòng)起來,，讓文字活起來,，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語言生活化、形象化,，在理解的基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境,。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進(jìn)秋天的田野和果園，帶進(jìn)寒冷的冬天,，帶進(jìn)多彩的春天,，讓語言變得更加豐滿，更貼近孩子的生活,。沒有與文本的徹底對(duì)話,，孩子們只能停留在文字的表面。

輪課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止,，怎樣讓課堂生動(dòng)起來，怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡(jiǎn)便易行,，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象,，還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q，關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個(gè)開始,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

《四個(gè)太陽》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第18課,。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，然后在讀中理解本文是非常容易的,，因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

我抓住“清涼，香甜,，溫暖,，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,，如夏天你走在街道上有什么感受,，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),，讀出感情,，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語言的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),，在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí),，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,，你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么,？根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊,。然后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴長(zhǎng)水果的情形,。”這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,，我馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,，無論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中體會(huì)了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅,。我覺得這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要,。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！北景鄬W(xué)生學(xué)前教育較好,，在課堂上思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特,。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，而且部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識(shí),，因此，我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己心中想畫的太陽,。經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了,。有的說要畫個(gè)紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會(huì)被凍裂：有的說要畫個(gè)黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶,，讓奶奶永遠(yuǎn)年輕健康,；有的說要畫個(gè)長(zhǎng)著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學(xué)生暢所欲言,，一句句充滿童趣和愛心的話語,，給課堂平添了不少生機(jī)與色彩。

在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。如：在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

我還在多個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的積累,。例如：在教學(xué)夏天的炎熱時(shí)，我讓學(xué)生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容,，學(xué)生說出了“赤日炎炎”,、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語,。在教學(xué)春天的太陽時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩,、文,、詞,、句，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到作者想象之美,，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了舊知，積累了詞匯,。

當(dāng)然,，課堂還是有很多遺憾之處：在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的炎熱時(shí)，學(xué)生的思路比較狹窄,，都只是說到說很渴,、很熱，當(dāng)時(shí)我沒有很好地引導(dǎo),，打開學(xué)生的思路,。另外，在落葉邀請(qǐng)小朋友品嘗水果時(shí),，參與面太小,，應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說，多些不同的說法可能效果更好些,。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

《四個(gè)太陽》富有想象力,，充滿了兒童情趣，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好,。

學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生,，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的,。在教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),，圍繞著“動(dòng)腦筋,，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力,。

閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考,。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象,。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,，借助課件的.演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰,？為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。此時(shí),，配樂畫面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了,。有的說：

“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石,。

”有的說：

“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。

” ......

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

四個(gè)太陽教學(xué)反思：《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿,。下面是我對(duì)《四個(gè)太陽》的教學(xué)反思：

在教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí),，我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個(gè)太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),，那學(xué)生到底猜對(duì)了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧,！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè),，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字,。

然后,，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,。

在《四個(gè)太陽》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的.太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,，太陽是彩色的，它照到哪里,，什么變成了什么顏色,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到柳樹上，柳枝綠了,?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到桃樹上,，桃花紅了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到大海上,，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

一下四個(gè)太陽教學(xué)反思 四個(gè)太陽教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

二,、以讀帶說,，深思善感

一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的.語句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,，說得流利,、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎,？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天,？

2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天,？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天,？

發(fā)問促讀，問讀結(jié)合,，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,，以讀帶說。