為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1,、了解文章敘事,、寫景,、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn),。

2,、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句,。

3,、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義,。

1,、了解文章敘事、寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

2,、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義。

1,、正確理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的深刻含義。

三課時(shí),。

1,、簡介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,。

2,、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家,，主張“與民同樂”,。

范仲淹，字_________,，_________朝_________家_________家,，謚號(hào)_________，著有《_________》,。

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

1,、指名學(xué)生朗讀第一段,。

2,、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

重點(diǎn)詞語：謫 越 具 增 屬 予,。(板書)

3,、教師糾正，歸納總結(jié)：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由,。(板書)

4,、齊讀課文第一段。

1,、指名學(xué)生朗讀第二段,。

2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文,。

重點(diǎn)詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3,、教師糾正，歸納總結(jié)

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景,，并由此提出“覽物之情,，得無異乎”，為下文鋪墊,。(板書)

4,、齊讀課文第二段。

第一部分屬于敘事,，第二部分屬于寫景,。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

2,、背誦課文,。

3、預(yù)習(xí)三,、四段,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情,，得無異乎”,，為下文鋪墊。(寫景)

1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2、分析課文2,、3兩段,。

3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用,。

4,、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。

1,、字詞：拼音,、解釋。

2,、齊讀,、抽背。

1,、指名朗讀第三段,。

2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段,。

重點(diǎn)詞語：若夫 排空 去國,。

3、教者糾正,、歸納,、總結(jié)。

第三段寫物暗己悲,，為下文議論“不以己悲”伏筆,。先寫景，后寫情,，情景交融,。(板書)

4、學(xué)生齊讀第三段,。

1,、指名朗讀第四段。

2,、指名結(jié)合注釋翻譯第四段,。

重點(diǎn)詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

3,、教者糾正、歸納,、總結(jié)：

第四段寫景明則喜,，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景,，后情,，情景交融。(板書)

4,、學(xué)生齊讀第四段,。

如：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“日星隱耀,，山岳潛形”“沙歐翔集,，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金,，靜影沉壁”

三,、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景),，一暗一明;情,，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照,。其實(shí),，看起來是寫“異”，實(shí)際上是寫同,。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”,，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀,。這樣,，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來,。

1,、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

2,、背誦課文,。

3、預(yù)習(xí)最后一部分,。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲,，先寫景，后寫情,，情景交融,。

為議論“不以已悲”伏筆,。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜,，先寫景,，后寫情，交融,。

為議論“不以物喜”伏筆,。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2,、分析最后二部分。

3,、理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的積極意義。

4,、總結(jié)全文,。

1、字詞：拼音,、解釋,。

2、齊讀,、抽背,。

1、指名朗讀第五段,。

2,、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

重點(diǎn)詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜,，不以己悲 微斯人,，吾誰與歸

3、教師糾正,、歸納,、總結(jié)第五段：

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。

這里自然總結(jié)出全文中心意思,，“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”,。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù),，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。

4,、學(xué)生齊讀第五段,、力爭背誦,。

1、指名朗讀第六段,。

2,、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

3,、教師總結(jié),。

第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。

1,、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,。

2、背誦課文,。

3,、預(yù)習(xí)下一課。

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù),。

第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

1、讀準(zhǔn)生字新詞,，隨文理解部分詞語,。

2、能有感情地朗讀課文三,、四自然段,，背誦喜歡的段落。

3,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

1,、課件。

2,、課前組織(猜謎活動(dòng))：

說它是條牛,，不能拉車走，說它力氣小,，卻能背屋走,。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸,，癢的叫媽咪,，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘,，身穿花衣裳,，飛舞花叢中,，長得最漂亮。

頭戴紅帽子,，身穿白袍子,，走路擺架子，說話伸脖子,。

1,、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2,、集體交流：

剛才你們?cè)谡f些什么呀?

3,、揭題。

白鵝

4,、過渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確,。好嗎?開始吧,。

(生自由讀課文，師指導(dǎo),。)

2,、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞,，請(qǐng)你讀一讀,，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話,，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說,，指名說。

3,、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫,。

(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字,，實(shí)物投影出示,，指導(dǎo)書寫。)

4,、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?

5,、小結(jié)：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

1,、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里,。它伸長了頭頸,，左顧右盼,，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,，你說它在想什么呢?

⑶ 指導(dǎo)朗讀,。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段,。

⑵ 同桌交流,，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀,，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?

談自己的理解,，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀,，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀,，小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

讀書,，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,，叫聲很兇,，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：

品味作者對(duì)白鵝的贊美之情,。

3,、從“步態(tài)”中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口,。

① 指名讀句說感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么,，而鵝呢?

② 朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,，齊讀,。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場,。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào),，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委,。

師讀鴨子的步調(diào),，男女生讀鵝的步調(diào),。

⑷ 再讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情,。

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者熱愛小園,、熱愛大自然的感情。

2,、能從課文第2-6自然段中選一段背誦,，并能正確默寫。

3,、體會(huì)比喻句的作用,，積累不同的比喻詞。

：1課時(shí),。

一,、揭示課題，交代任務(wù),。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,。

三,、出示學(xué)習(xí)要求：

1、四人小組讀通課文,，說說你心中的感受,。

2、自學(xué)生字,、新詞,，小組合作聽寫。

3,、小組合作,，討論課后習(xí)題。

四,、再讀課文,，深入理解。

1,、檢查反饋一：你認(rèn)為哪個(gè)生字最難記,，說一說。

2、檢查反饋二：讀了課文,，你有什么話最想說?

3,、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀,。

4,、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句?抓住了哪個(gè)詞來寫?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如：抓中心詞--誘人,，找“誘人”的語句：抓中心句,，畫一幅幅四季圖：……)

5、檢查反饋五：課后習(xí)題,。重點(diǎn)是第2題,，體會(huì)比喻句的作用。

五,、熟讀課文,，自選默寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,；會(huì)寫8個(gè)生字,；掌握多音字“哪”。

2.正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話,。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

1.初讀課文,，并說一說課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文,，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事,。

教具準(zhǔn)備制作多媒體課件；準(zhǔn)備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫,。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“哪”,。

2.正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文大意,。

1.播放“坐井觀天”的動(dòng)畫片。引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語來概括,。

2.導(dǎo)入新題,，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思,？

1.教師范讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事,？

3.檢查朗讀，相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生詞,。

4.組織學(xué)生小組間賽讀課文,。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論：你通過讀課文知道了什么,？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己從課文中知道的內(nèi)容,，并歸納整理。指導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要人物,，把握課文的主要內(nèi)容,，感悟課文的表達(dá)方式。

1.課件出示“話”“沿”“際”,，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn),？寫時(shí)應(yīng)注意什么？指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)字,。

2.學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

3.教師范寫,，學(xué)生書空,。

4.生獨(dú)立描紅、臨寫,。

5.組織再次交流,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事,？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對(duì)話,。

2.學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對(duì)話,。

（1）自讀對(duì)話。

（2）指名讀,，師生評(píng)讀,。

（3）同桌分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。

3.指名小組分角色朗讀,，組織評(píng)議,。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第三次對(duì)話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義,。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對(duì)話中不同的語氣,。

（2）在讀的時(shí)候可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2.同桌合作演讀,，教師巡視指導(dǎo),。

3.全班展示演讀，師生評(píng)議,。

1.發(fā)揮想象,，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對(duì)話。

2.全班交流續(xù)編的對(duì)話,。

3.同學(xué)們,，你們讀了這個(gè)故事，想對(duì)自己說什么呢,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．通過學(xué)文,，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛,。教育學(xué)生也要像媽媽那樣,，去愛我們的媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛,，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽,。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶,、歌曲碟、

,。

師板書“愛”字,，提問：看到這個(gè)字你想到些什么,？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對(duì)學(xué)生的愛,、同學(xué)之間的友愛,、愛勞動(dòng)、愛祖國）教師小結(jié)：在這么多的愛中,，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛,。今天,，我們來學(xué)習(xí)第12課,，導(dǎo)入新課,。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

（一）初步感知 激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音,，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛,。 2．學(xué)生試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字,，新詞和長句子要多讀幾遍,。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀,。

（二）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋 1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀,。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么,？5．指名說一說,，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

〈1〉、再讀全文,，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng),、遮雨的傘、滴落的淚,、甜甜的吻,？

〈2〉、你們從小長這么大,，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛,。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié),，就從哪一節(jié)開始學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié),。 指名讀,，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞,、句,。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀,，再指名讀,，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié),。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)） （2）提問：媽媽拿著扇子,，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳,？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,，盡管天氣炎熱,，她不顧自己，一心想著自己的孩子,，所以汗水濕透了媽媽的衣裳,。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思,。 （3）告訴學(xué)生：啊,，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛,。 讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情,。 （4）教師范讀、指名讀,、齊讀,。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié),。 （1）指名讀,。想一想：在這一節(jié)里,，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘,，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思,。 （4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯,。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些,，教師范讀。 男生讀第二節(jié),，女生讀第三節(jié),。 師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),，雨天媽媽為我遮傘，生病了,，媽媽為我著急,。在我們的生活中，這是多么平常的小事,。師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎,？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,，多么的偉大,。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （1）指名讀這一節(jié),。想一想：讀了這一自然段后,，你知道了什么？ （讀了這一節(jié),，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日,，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛,，并祝媽媽節(jié)日快樂,。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思,。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句,，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的小姐姐,，其實(shí)也包括我們,，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們,，就沒有我們的今天,。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多,，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書：愛媽媽

同學(xué)們想的,、說的都很好,。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天,，媽媽的愛是清涼的風(fēng),；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘,；我們生病的時(shí)候,，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了,，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑,。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛,，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽,。 四,、深化朗讀 熏陶情感 要求學(xué)生有感情地品讀課文。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

1,、能正確地朗讀課文,。

2、會(huì)讀寫本課帶生字的詞語

大家想聽神話故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事,，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2,、3

1,、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決,，3分鐘后,，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2,、指名讀

3,、師板書易錯(cuò)字[女媧、掙扎,、冶煉]

4,、指名讀詞。（這些字,，大家都會(huì)讀了,，還有一些詞語看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),，開火車）

接下來，我們來進(jìn)行第二場比賽：比誰最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn),，記牢,。

1、生自己讀,。（時(shí)間：2分鐘,、）

2、同桌讀,。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下,，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）

3、指名讀,。

字音我們都能讀準(zhǔn)了,，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1,、點(diǎn)名讀[分段讀]

2,、老師可范讀指導(dǎo)

1、咱們不僅要會(huì)說,，還要會(huì)寫，下面我們來看一下本節(jié)的會(huì)寫字,，認(rèn)真觀察,，看哪一筆容易寫錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。

2,、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3,、練寫 [燃燒,、露出、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火,、缺少,、冶煉、液體,、云霞]

4,、提寫詞語（抽2生上臺(tái)）

抄寫本課詞語兩遍。

女媧,、掙扎,、冶煉

1,、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語

2,、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神

今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語,。

2,、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，想一想：你讀的.時(shí)候,，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀,。

2,、展示讀

3、師指導(dǎo)讀

自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，想想女媧了不起在哪,？（4分鐘后比誰回答正確）

1、生自學(xué),。

2,、指名回答 （女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。）

3,、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來比一比,，誰讀得最有感情,。

4、展示讀

5,、講故事

課文有一些生動(dòng)的語句,，我要抄下來

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補(bǔ)天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補(bǔ)天：裝－端－潑

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七

1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞,。

2學(xué)習(xí)課文,，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難,，學(xué)習(xí)他們不怕困難,、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3了解課文內(nèi)容,，理清段落結(jié)構(gòu),。

4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)金鑰匙,、理想的燦爛的黎明的含義,。

5有感情地朗讀課文。

在杜重理解重點(diǎn)詞語,，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

二課時(shí)

1初讀課文,，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握籠罩,、啟程等詞,。

2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu),。

3學(xué)習(xí)課文,，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難,，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神

同學(xué)們,，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的,？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎,？今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的,。

,。

1自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字,，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它

2指名讀課文,，檢測生字。

1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個(gè)方面的內(nèi)容,？

2學(xué)生分段,，理清結(jié)構(gòu)。

3說說分段的理由,，概括段意,。

4老師小結(jié)。

1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍,。

2說說：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的,？

3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論,、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難,？他們是怎樣面對(duì)的？

4指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生怎么感悟就怎么讀,。

5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六,、七段）

小組討論,，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明

討論感悟后,，有感情地朗讀,。

激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎,？

1師小結(jié),。

第二課時(shí)

1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容,。

2完成語文天地中的

3會(huì)寫本課生字,。

。

1齊讀課文,。

2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué),，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>

3找出自己喜歡的自然段,，有感情地讀給你的同桌聽,，并在班上展示。

1讀句子,，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子,。

2讀一讀兩組句子，抄一抄,，積累精彩句子,。

1觀察田字格中的生字，說說那個(gè)字較難寫或易寫錯(cuò)？

2重點(diǎn)指導(dǎo)罩,、慧,、貌、勤的寫法,。

時(shí)間長

山溝里的孩子

（上學(xué)）

路不好走

（勇敢,、樂觀）

不十分安全

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇八

1、理解課文內(nèi)容,，懂得喜歡聽奉承話,，容易上當(dāng)受騙。

2,、朗讀課義,，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣,。

理解課文,，抬導(dǎo)朗讀。

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

一,、談話引入：

在大森林里,，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長丑，叫聲難聽,，但喜歡聽奉承話的烏鴉,。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍,。這一天,，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐貍和烏鴉

二,、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀,，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在 大樹上面的窩里,。

孤貍：住在 大樹底下的洞里,。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀,，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么,，結(jié)果怎么樣,？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興,，〕

②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

飛 找 叼 站

想一想,，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？

③烏鴉只找到一片肉,，可它為什么高興呢,？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉,，也是它辛苦找來的,。，所以很高興,。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些,，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí),，狐貍也出來找食,，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢,；

詣名讀,，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要,，行不行,？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,，行不行,？

（樹高，狐貍不會(huì)爬樹,，烏鴉又不會(huì)給,，就搶不到肉了。）

那么,，狐貍要想得到肉,，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著,，

它會(huì)怎么辦呢,？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐貍既不能去向?yàn)貘f要,，又不能去硬搶,，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說話,？這樣,，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀,，思考：狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話,？說了些什么,？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的,？用“…”畫出來,。

集體討論：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來,？

“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,，目的是什么

狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么,？

假惺惺地表示親熱,、討好，用假裝尊敬地問候語氣,。

烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn),？說明什么？

“不作聲”頭腦清醒,，保持警惕,。

第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么,？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎,？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉,，讓它放松警惕開口說話,。

想一想，狐貍的話該怎么讀,？

要用親近,、關(guān)心的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎,？為什么會(huì)有變化,？

聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳,，心里有所動(dòng),，覺得狐貍

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉,。還是不作聲,。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想,？

知道烏鴉喜歡聽奉承話,，心想：有門兒，還得好好夸夸它,。

狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮,，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實(shí)事實(shí)并非如此,，狐貍是故意奉承,，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉,。

想一想,，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出贊美的語氣,，再說麻雀的話是要用瞧不起,、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它,，這時(shí)它有什么反應(yīng),？

你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣,？

心里一高興,，真的唱起歌來，結(jié)果,，肉掉下來,，狐貍叼走了。

想一想,，烏鴉的叫聲怎么讀,？

“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低,，拉長,。

聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀,。

１,、分角色朗讀課文，思考,；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng),？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它,，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng),。

２,、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么,？

知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng),。

１、造旬：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞,。

想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,？

自己練習(xí)說一句話，再寫下來,。

２,、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ）,，（ ）回來,，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）,。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉,，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕,?！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）,?！苯又终f：“（ ）?！?/p>

３,、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４,、讀一讀,，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉

第一次 您好,，親愛的烏鴉,！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎,？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇九

1,、準(zhǔn)確把握句中的停頓,。

2、正確進(jìn)行翻譯,。

同上,。

1、幾個(gè)句子的停頓,。

2,、幾個(gè)用法特殊的詞。

3,、 幾個(gè)難句的大意,。

1,、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳,、謁,、邑、稱,、泯、矣,、焉,、耶

2、朗讀課文,，畫出文中不清楚停頓的句子,。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯,?！边@句千古名言，一語道破了“活到老,，學(xué)到老”的真諦,。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才,。反之,，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育,，哪怕你是一個(gè)神童,、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,，銷蝕成一個(gè)庸才,、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永,，就是這樣一個(gè)典型的例證,。

指名朗讀，師生共同指正,。

由學(xué)生提出,，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀,。

可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：

⑴ 仲永/生五年

⑵ 借旁近/與之,，即/書詩四句,，并/自為其名

⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

⑷ 自是/指物做詩/立就,，其文理/皆有/可觀者

⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺ 余聞之也/久

⑻ 其/受之天也,，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正,。

全班齊讀全文,。

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,，來給大家談?wù)?

(學(xué)生講述)

(投影)

王安石：字介甫,，號(hào)半山，江西臨川人,，北宋政治家,、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一,。 本文選自《臨川先生文集》,。

(教師)講述：本文是一篇隨筆。

(投影)隨筆,，即隨手筆錄,，不拘一格。是散文的一種,。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn),。短小活潑，意境雋永,。

(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確：哀傷,，嘆息。表達(dá)了作者的感情,。

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,，自由朗讀課文一遍。

1,、學(xué)生自由誦讀,。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書,、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),，掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)

⑴ 理解幾個(gè)用法特殊的詞：

① “即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞,，寫,。

② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,，對(duì)……感到驚奇,。

④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待,。

⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞,，認(rèn)為有利。

⑵ 理解幾個(gè)詞語：

① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng),。

② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng),。

③ “或以錢幣乞之”或：有的人。

④ 邑人：同縣的人,。

⑤ “從先人還家”從：跟從,。

⑥ “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。

⑦ “卒之為眾人”卒：最終,。眾：普通。

⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能,。

⑨ “且為眾人”且：尚且,。

⑩ “固眾人”固：本來。

⑶ 理解下列句式：

① “不使學(xué)”省略句,，省略了賓語,，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

② “還自揚(yáng)州”倒裝句,，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家,。

③ “受之天也”省略句，省略了介詞,，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的,。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥,。

3,、檢測自讀效果：

四個(gè)大組口答競賽。

(要求學(xué)生合上書本)

(幻燈)

⑴ 朗讀下列句子,，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

① 借旁近與之,，即書詩四句，并自為其名

② 其詩以養(yǎng)父母,、收族為意

③ 自是指物做詩立就,，其文理皆有可觀者

④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語：

① 父異焉

② 其文理皆有可觀者

③ 稍稍賓客其父

④ 或以錢幣乞之

⑤ 環(huán)謁于邑人

⑧ 泯然眾人矣

⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧ 則其受于人者不至也

4,、翻譯課文：

要求一人一句,，注意詞義正確

5、初步感知課文：

掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

(學(xué)生回答)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,，流露出了作者的惋惜之情,。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí),。

1、抄寫文下注釋一遍

2,、熟讀課文,，背誦最后一段

1、理解作者的思想觀點(diǎn),。

2,、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

3,、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

同上,。

教學(xué)目標(biāo)2、3,。

思考文后練習(xí)一,。

(投影)

1、方仲永的天資過人,，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句,。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

3,、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的,、獨(dú)到的見解嗎?

4,、最后一段作者講了什么道理?

明確：

1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,，其文理皆有可觀者”,。

2、第一階段：幼時(shí)天資過人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3,、從方仲永個(gè)人情況來看,，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”,。

4,、天資好的人，沒有得到良好的教育,，尚且變成普通的人,，那些天資平常的人,，如不接受教育，連普通人都趕不上了,。

講述)文言文一般都很簡潔,，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,，僅用了158個(gè)字,，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力,。

例：

1,、“世隸耕”：三字交代了身份、家世,，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,。

2,、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘,。

(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見,，明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上,。

2,、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3,、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利,、愚昧無知的形象。

4,、“不使學(xué)”：三字看似平淡,，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5,、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局,。

6、結(jié)尾議論：言簡意深,，說理嚴(yán)謹(jǐn),。

以上，教師可摘要啟發(fā)講解,。

(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,，有先天的因素;另一方面,，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,，即“父利其然也,，……，不使學(xué)”,。以方仲永為反面的例子,，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

(投影)你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系,，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,，讀了文章后,，又有什么感受和啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言。

本文寓理于事,，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來,，人的成長,，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,，不學(xué)習(xí),，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,，就更要努力學(xué)習(xí),，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對(duì)國家,、對(duì)社會(huì)有用的人,。

1、完成文后練習(xí)三

2,、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條,。