為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、會(huì)認(rèn)鳳等12個(gè)生字,，會(huì)寫龍等12個(gè)字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),。

3,、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、寫字,。

2,、感受傣族人和周總理一起過(guò)潑水的幸福和快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片,。

設(shè)計(jì)思路

自主識(shí)字,，在朗讀課文，理解感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。認(rèn)識(shí)到周總理和人民心連心,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入新課

二、初讀課文,，自主識(shí)字

1,、自由讀課文：

讀前要求：

⑴ 采用自己喜歡的方式自由讀課文。

⑵ 不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,，字音多讀幾遍,。

2、檢查自讀情況：

⑴ 出示加拼音的生字詞,，指名讀自己喜歡的讀得好聽,。

⑵ 去拼音讀生字詞，開火車讀,。

⑶ 全班齊讀,。

⑷ 學(xué)生分段抽讀，互相評(píng)議,。

三,、再讀，學(xué)習(xí)新知

1,、再次自讀課文并想：

為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2,、學(xué)生討論交流,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段：

帶著問(wèn)題(傣族人民是怎樣歡迎周總理)讀第三自然段。

4,、看圖理解第四自然段：

⑴ 畫出描寫總理衣著和表情的詞句,。

⑵ 看圖上除了周總理，還有誰(shuí)也是笑容滿面?

5,、體會(huì)第五自然段：

⑴ 老師做動(dòng)作扮演總理,。

⑵ 啟發(fā)想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、開火車讀生字詞。

2,、指名讀課文,。

二、讀中感悟

1,、用一邊一邊練習(xí)說(shuō)話,。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )

一條條( ) 一串串( ) 一座的( )

3,、詞語(yǔ)積累：

敬愛 鮮紅 大紅 歡樂(lè) 歡呼 開心

幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

4,、照樣子寫句子：

⑴ 周總理一手盛滿水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人民潑灑,，為人民祝福。

一手一手

⑵ 傣族人民一邊呼喚,，一邊向周總理潑水,。

一邊一邊

三、寫字指導(dǎo)

鳳凰二字比較難寫,，可用重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2,、第一筆是豎撇,，第二筆是橫折彎構(gòu)。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2,、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3,、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教育學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),。

1、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，知道蝙蝠飛行靠什么

2,、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

大課文、多媒體課件一套,、演示用幻燈片一套,、小黑板

1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說(shuō)出生字詞的意思

3.集體讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文第1--3自然段段意

板書：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲,，而且從來(lái)不跟什么東西相接，即使一根極細(xì)的電線,，它也能靈巧地避開,。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案,，讓我們來(lái)看一下,，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段，回答問(wèn)題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問(wèn)題的回答，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子上系著許多鈴鐺,。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多繩子,，它一根也沒(méi)有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容,，提問(wèn)：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說(shuō)明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無(wú)關(guān)

6.提問(wèn)：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段,，繼續(xù)研究,，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺,。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說(shuō)明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺敏銳無(wú)關(guān)

那么多繩子,，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報(bào)，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行,，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來(lái)探路的

9.提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)第6自然段

問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段，認(rèn)識(shí)反復(fù)研究,、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來(lái)不容易,。)

14.讀(第2自然段)提問(wèn):

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來(lái),。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納,，貼書

雷達(dá) 障礙物

無(wú)線電波 無(wú)線電波

天線 熒光屏

17.看板書，引導(dǎo)比較,，說(shuō)出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理,。

板書：道理相同

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問(wèn)題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來(lái)探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

p62 t2. 3.

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞,如:拮據(jù),、夢(mèng)寐以求,、悶悶不樂(lè)……

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的讀書方法。并結(jié)合在本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí),、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富的思想。

理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò),體會(huì)課文中母親說(shuō)的話的含義,。

理解父親面臨的道德難題,。

多媒體課件

二課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1.板書課題:強(qiáng)調(diào)中的讀音、彩的寫法

2.過(guò)渡導(dǎo)人學(xué)習(xí)課文,。

二,、檢查預(yù)習(xí)、順情引導(dǎo)

1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

2.指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)疑問(wèn)

以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3—6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情境:體會(huì)我中彩之后的興奮與激動(dòng),并有感情地朗讀4,、5自然段,。

2.啟發(fā)疑問(wèn):再讀4、5自然段,試著提出問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn),。

3.學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中邊讀邊想解決問(wèn)題,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn),。

四、滲透學(xué)法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊,。

1.學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過(guò)程中提出的問(wèn)題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文,。

3.學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學(xué)生再讀書,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

五,、布置作業(yè)

認(rèn)真讀課文,并通過(guò)上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一,、復(fù)習(xí)檢查

二,、抓住重點(diǎn)句深入探究,在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過(guò)程中,滲透擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富的思想。

解決上節(jié)課學(xué)生遺留問(wèn)題,并深入思考父親有沒(méi)有理由留下這輛車?為什么又沒(méi)有留?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辯的基礎(chǔ)上理解為什么是道德難題,從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),理解中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻,。和一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義。(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次,、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信,理解重點(diǎn)句的含義,。)

三、想象寫話:當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后,我和爸爸,、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話,說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái),。

四、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)心上有一短橫,。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂(lè)識(shí)字,、寫字。

五,、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過(guò)查找資料,、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí),。

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還,？

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

：

1,、 理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人,。

2,、 體會(huì)沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,，懂得回報(bào)他人,。

重點(diǎn)： 理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn)： 體會(huì)沉默的可貴,。

教具： ppt

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,，體會(huì)思想

三,、朗讀感悟

四、演讀感悟

五,、拓展延伸

六,、總結(jié)全文 1、聽寫生字詞,。

1,、孩子是在什么情況下沉默的？

2,、老師在期待他們的回答,，但他們此時(shí)卻躲開了老師的目光，好象犯了錯(cuò)一樣,，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

1,、范讀。

2,、引讀,。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文,，你現(xiàn)在心里想些什么,？能告訴大家嗎,？

根據(jù)板書談話總結(jié),。

1、聽寫生字詞并訂正,。

2,、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

1、生自由讀課文,，邊讀邊想,。

2、小組內(nèi)讀畫出的句子,，,，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

3,、班級(jí)交流讀書感受,。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受,。

1,、自由練讀。

2,、讀自己感受深刻的語(yǔ)句,。

1、分小組演一演,。

2,、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子,、老子的印象,。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲,。

1,、把這個(gè)故事講給別人聽。

2,、把自己喜歡的句子抄下來(lái),。

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報(bào)父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近,，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度,，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，并讓學(xué)生通過(guò)展開進(jìn)一步的思考,，自己提出一些問(wèn)題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子,，更注重了朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一,、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,；

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么,。

四、 培養(yǎng)愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

地球之外是否有生命存在。

一課時(shí)

了解銀河系,、太陽(yáng)系等方面的知識(shí),。

1、 文章的中心句是什么,？你是怎樣理解的,，能不能從課文中找出理由。

2,、 討論：天體上可能有生命存在的條件,。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō),。

3,、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。

1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的,？

2） 火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的,？

4,、 地球之外是否有生命存在？

1） 從課文中能不能找出答案,？

2） 我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>

“宇宙的奧秘”資料展,。

宇宙生命之謎

提出問(wèn)題 生命條件 探索火星 解決奧秘

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

一、 教學(xué)目的：

1 ,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2 ,、識(shí)記生字，理解詞語(yǔ),。

3 ,、懂得仔細(xì)觀察,、勤奮練習(xí),、不斷積累是提高寫作水平的必由之路,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神,。

三、 教學(xué)方法：

合作探究法

四,、 教具準(zhǔn)備：

1,、 課件。 2 ,、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字,、圖片資料。

五,、 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課,。

1 ,、回顧學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課，我們都認(rèn)識(shí)了哪些人物,？從這些人物身上,，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）

2 ,、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位人物,。板書課題。

3 ,、圍繞課題質(zhì)疑,。

二、自由讀文,，初步感知,。

1 、課件出示讀書要求：

（ 1 ）看清字形,，讀準(zhǔn)字音,。

（ 2 ）自由讀，大聲讀,，放慢速度讀,。

（ 3 ）難讀的句子要來(lái)回多讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通讀順,。

（ 4 ）讀書用心記,，思考有憑借,。

2 、學(xué)生讀書,，師巡視,，糾正錯(cuò)誤坐姿、讀姿,。

3 ,、課件出示文中的詞語(yǔ)：自由讀、指讀,、齊讀,。

三、檢查讀書,，初步解疑,。

1 、指生讀書,。（每人一個(gè)自然段）

2 ,、學(xué)生評(píng)讀。

3 ,、教師總評(píng),。

4 、解疑：（ 1 ）拜誰(shuí)為師,？（ 2 ）結(jié)果如何 ?

5 ,、課件出示文字和圖片：簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜,。

四,、合作探究，進(jìn)一步感知課文,。

1 ,、課件出示探究?jī)?nèi)容：

（ 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的,？

（ 2 ）共幾次拜師,？

（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的,？

2 ,、小組讀書，合作學(xué)習(xí),。

3 ,、班級(jí)交流，師適時(shí)板書。

4 ,、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”,。

莫泊桑是（ ）世紀(jì)（ ）國(guó)著名的作家。學(xué)習(xí)了這一課,，你認(rèn)識(shí)了（ ）的莫泊桑,，認(rèn)識(shí)了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中,，你受到的啟發(fā)是（ ）,。

5 ,、課堂總結(jié),。（談?wù)勆险n的感受）

五、課外拓展,。

觀察馬路上的行人和車輛,，練習(xí)寫一小段話。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

：

1,、識(shí)記“直直落落,、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2,、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),；（重點(diǎn)）

3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中,，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短,，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）

：ppt課件,、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段,、和手有關(guān)的其他資料。

：

（一）回顧導(dǎo)入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的,?！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神,。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考,。

（二）初讀課文

1、學(xué)生朗讀,，交流字詞,。

2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容,。

（三）重點(diǎn)部分閱讀

1,、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖,，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單,，只有一個(gè)關(guān)節(jié),；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕,，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線,；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜,、機(jī)敏,。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加,，實(shí)際并不出力,；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高,、相貌最堂皇,，左右有屏障，曲線優(yōu)美,。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸,；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛,，在絲竹管弦,、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地,。

2,、獨(dú)立填寫表格。（見幻燈片）

（四）,、玩游戲,，說(shuō)道理

游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指,，展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足,，另外一組當(dāng)裁判組,，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理,。

（五）、拓展學(xué)習(xí)

1,、試著找找文中用了什么修辭方法,。

2、搜集豐子愷的漫畫,，和同學(xué)們交流,。

3、挑戰(zhàn)自己,，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲,。

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),，使飛機(jī)能安全地夜航,。

文章一開頭描述了飛機(jī)夜航的情景，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心,，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn),。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行,。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理,。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問(wèn)題,。

1,、教養(yǎng)目標(biāo)：

（1）理解課文的重點(diǎn)詞句，讀懂課文,。

（2）了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,。

（3）正確流利地朗讀課文。

2,、教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣,，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

3,、發(fā)展目標(biāo)：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示,。

1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的,。

兩課時(shí)

1,、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。

2,、教具：多媒體輔助教學(xué)課件,。

（一）復(fù)習(xí)舊課，情景激趣，揭示目標(biāo),。

1,、復(fù)習(xí)第一段。

2,、播放有關(guān)錄象,。

3、質(zhì)疑揭示目標(biāo),。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

1、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的,，哪個(gè)詞最能概括這種飛行的特點(diǎn)？

（2）理解重點(diǎn)句：難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段。

（1）四人小組自學(xué),。

（2）匯報(bào)交流,。

（3）引讀：三次不同的試驗(yàn)證明了

（4）指導(dǎo)朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第六自然段,。

（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的,？

（2）指導(dǎo)朗讀,。

（3）理解重點(diǎn)句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

（1）根據(jù)思考題自學(xué),。

（2）師生共同板書,。

（3）看錄象。

（四）總結(jié),。

（五）擴(kuò)展,。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè),。

18 蝙蝠和雷達(dá)

嘴

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發(fā)明) 雷達(dá) 障礙物

熒光屏

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

１,、整體感知課文內(nèi)容,，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序,。

２,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

３,、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

采用做讀書卡片和分組研討方式,，層層引導(dǎo),。

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序,、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字,、詞。

２,、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片,、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件,。

有人說(shuō)：桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南。今天,，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景,，品味園林的佳趣吧,！

（請(qǐng)欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味,，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》,，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫的藝術(shù)境界,。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分,。在分寫部分中,，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序,，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句,？讓我們一起讀一遍,。

在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀,，選擇你們小組喜歡的段落,，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討,，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲,。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

說(shuō)明____________事物____________特征,。

運(yùn)用____________,、____________說(shuō)明手法。

不太理解的句子：________________________,。

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫,。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）,。

說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫美的特點(diǎn),。

運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法,。

問(wèn)題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別,？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼,。

說(shuō)明假山

（講究藝術(shù)）與池沼

（講究高低屈曲,，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別,，舉例子的說(shuō)明方法,。

問(wèn)題：雷同――不該相同的相同

藝術(shù)、技術(shù)

藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng),，其成果給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法,，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句,，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn),。

說(shuō)明著眼于畫意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較,、舉例子說(shuō)明方法,。

不太理解的句子：無(wú)。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子,。

說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔,，界而未界的特點(diǎn)

問(wèn)題：隔而未隔,，界而未界

看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠,，景致又如象沒(méi)有隔開使景致不是一覽無(wú)余的展開,，有一種山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺,，更有層次性,。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段,，找出每一段中心句,，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感,。（多媒體配合）

經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí),，我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容,，老師提供參考畫面,，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕,。

要求：１,、注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式,；２,、抓事物特征，講究層次性,；３,、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新,。

每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生,，小組內(nèi)討論，寫一份提綱,，可拿提綱上臺(tái)。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,，通過(guò)這次旅游,，你有什么收獲？又有什么感想呢,？請(qǐng)課外寫一篇隨筆,。

愿我們下次旅游更快樂(lè)！

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3.理解寓言的深刻含義,。

1、2

3

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

1.范讀（關(guān)注字音,、節(jié)奏）

2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏、圈畫疑難）

3.個(gè)別朗讀,，同學(xué)互評(píng)

4.集體朗讀

1.疑難字詞,，小組交流，班級(jí)互助

2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句

3.根據(jù)課文內(nèi)容,，用自己的'話復(fù)述故事,，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。

預(yù)設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

4.你認(rèn)為哪個(gè)原因更重要（用自己的話概括）

預(yù)設(shè)：

（1）好事者帶來(lái)且無(wú)用,；不帶,，或帶而用，則不會(huì)出現(xiàn)此悲劇

（2）老虎要吃它,，驢并未有侵犯虎之意,，是虎主動(dòng)入侵（直接原因）

（3）驢本身無(wú)能，僅一“鳴”,、一“蹄”,。（根本原因）

（4）黔地，沒(méi)有挖掘驢的價(jià)值

注：由預(yù)設(shè)2,、3理清結(jié)構(gòu),，解讀課文

①虎對(duì)驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對(duì)應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無(wú)異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫面,，試背課文）

②面對(duì)兇悍的老虎,，驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”（成語(yǔ)：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎,、驢的形象

驢：軟弱無(wú)能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷

小結(jié)：好事者與老虎包括黔地,，作為外因在這場(chǎng)悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎,，是否偏題,，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）

以虎襯驢

5.作者為何要塑造驢的形象，通過(guò)什么方法來(lái)塑造,，目的又何在,。（作者、背景、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì),。

作者：柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”,，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一,。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇殘,，同情人民的不幸遭遇,。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒,，故稱“三戒”,。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人,。

6.有人說(shuō),，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小,，卻能從里面取出很多東西來(lái),，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表,、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外,，還給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它,。

（2）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計(jì)對(duì)手

（6）堅(jiān)持,，不放棄

1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜,、幾家憂,，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞,。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,，其實(shí)驢也很無(wú)辜,，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反,，重塑驢的形象,。

3.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn),，新的疑問(wèn),、新的觀點(diǎn)？