范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇一

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎,？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊,，臺灣和大陸本來是一家,，可是，由于種種原因,，至使海峽兩岸骨肉分離,，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚,。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）

2,、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料,，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流,，看看自己對臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報,、交流,，可以是圖片，也可以是文字材料,。）

1,、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，還可以查字典認(rèn)識它們,。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記,。

2,、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文,?；ハ鄮椭炎忠糇x準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,，其它同學(xué)當(dāng)評委,，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）

2,、出示詞語卡片,，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀,。

3,、出示生字卡片，學(xué)生讀字音,，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯,。

4、交流識字方法,。

這些字你在哪里見過,？用什么好方法記住它們？

5,、設(shè)計游戲鞏固識字,。

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打,、指,、接”，用字組詞,，說說偏旁與字意的關(guān)系,。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字,。學(xué)生自主寫字,。

3、展示學(xué)生寫字成果,，師生評議,，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1,、學(xué)生分自然段讀課文,。

2、讀課文第1－2自然段,，說說你讀懂了什么,，有什么問題。

3,、啟發(fā)想像,，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么,、說些什么呢,？

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇二

1、 認(rèn)識10個生字,，會寫8個字,；

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句,；

3,、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4,、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團(tuán)聚。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么,？

（估計學(xué)生會說盼望下雪,，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶,，并用多媒體出示瑞雪圖,，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了,，多好玩,！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

1,、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

2,、學(xué)生讀題,，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好,。）

師：讀了課題,，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪,？在哪兒看雪,？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文,，比一比誰能找到答案,？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段,，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息,。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎,？

[想知道的內(nèi)容提示：1,、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2,、在哪里看雪,？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪,？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些,，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容,，想想這些是講什么,？

（生讀課文,，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明,！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲,。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么,？

（生答：什么時候到北京來看雪呀,？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的'第十段）

師：比一比誰能把課文讀得不加字,、不掉字、不錯字,、不破句,、不指讀。

（生練讀,，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比著讀,，互相幫助糾正讀錯的地方,，好嗎？我先讀第一,、二段,，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一,、二段,，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”,；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”,。）

（生評價 略）

師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤,。

（每生輪讀一段,，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

師：聰明的孩子們,，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,，這是為什么？

（生答 略）

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話,，分別用波浪線和橫線劃起來,。

（生劃，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師,，當(dāng)一回學(xué)生,。（生練讀）

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,，你們做臺灣小朋友,，開始對話。（略）

（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo),。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎,？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的,？”的“的”宜用平調(diào)“33”,；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”,。）

1,、 幫助老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力,。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪,；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪,。根據(jù)回答板書如下：

臺灣小朋友 棉花做成的

老師童年在北京 看 真的 雪

他們想到北京 真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎,？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢,？

小學(xué)語文看雪教學(xué)設(shè)計篇三

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂,，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,，看到了那深深的鄉(xiāng)愁,，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?！”兩句話,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,，具有濃厚的人文氣息,。

學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大,。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。

1.認(rèn)識“省、店”等10個生字,，會寫“講,、打”等8個生字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪,、對北京的向往之情。

3.有盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,。

引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字,，有感情的朗讀課文,。

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點,。

1.生字,、詞卡片。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料,。

3.中國地圖,，雪景圖和雪景動畫。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、小朋友,，你們喜歡雪嗎,？還記得去年下雪時的情景嗎？

2,、是呀,，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的,，像童話世界一樣美,。小朋友還可以在雪地里打雪仗,、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖,，是很少下雪的,，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3,、今天,，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

二,、初讀課文,，檢查生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，把生字和讀不懂的詞,、句劃一劃。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。）

2、教師范讀,，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確,、句子讀通順的習(xí)慣。

3,、學(xué)生我學(xué)會了什么字,，知道它的音是什么樣的。

4,、齊讀課文,，讀通讀順。

三,、識字,。

1、出示生字卡片,，學(xué)生齊讀,。

2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀,，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。（課后“我會讀”）

臺灣省、商店,、櫥窗,、指了指,、接著、講故事,、鋪著,、雪毯、銀裝,、打雪仗,。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音,，可讓學(xué)生互相提醒,，那些字的讀音不要讀錯。

“省,、櫥,、指、仗”等字都是翹舌音,；“鋪”是多音字,，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法,。

這些字你在哪里見過,，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn),、鋪——輔等；做動作：指,、接,、講、鋪等,。

（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字,，拓寬識字的途徑,，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）

5.設(shè)計游戲鞏固識字,。如：開火車讀,、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣,。

四,、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪,？在什么地方看到了雪,？看到了怎樣的雪,？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）

1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景,，你想說些什么,？

2、出示地圖,，了解北京和臺灣的地理位置,。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找,。

3,、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,，他們會想些什么,，說些什么呢？

4,、假設(shè)你就是臺灣的小朋友,，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往,，再讀課文,。

五、朗讀,。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話,。

默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。

扮演角色讀：一生扮演老師,，一生扮演臺灣小朋友,，讀后師生評議，重點讀好幾個問句,。

2.借助圖畫,，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子,，把自己喜歡的詞,、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人,、打雪仗的情景,，說說當(dāng)時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀,，在讀中理解“飄著,、鋪著、披著、堆,、打”等動詞的意思,。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

3.讀最后兩個自然段,，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子,。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人,?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天,，臺灣還沒有回到祖國的懷抱,，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團(tuán)聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪,，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪,，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢,？

《歡迎臺灣小朋友》

一只船,，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣,，

接來臺灣小朋友,，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握,，

熱情的話兒說不完,。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友,。

5,、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒,？

6、終于有一年冬天,，臺灣的小朋友來到了北京,，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景,，玩雪的情景呢,？