無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

①認(rèn)識“試,、驗(yàn),、證”等10年生字。會(huì)寫“論,、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論,、試驗(yàn),、紙袋”等20年詞語。

②正確,、流利地朗讀課文,，大概了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞,，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容,。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來,，它呀,，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn),，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀,？答：“蜜蜂,。”

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好,？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解,？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二,、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的,？帶著這個(gè)問題，我們一起來聽聽錄音,，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三,、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽完了錄音,，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問題之前,，我們先一起來看看生字詞,。

（1）

a.出示生字卡片，每出示一張,，就讓學(xué)生讀一遍,，然后整體齊讀。

b.請學(xué)生注音并注意書寫,。

c.你用什么方法記住它們的,？

d.組詞（先認(rèn)識課文里的詞組，再拓展,。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學(xué)生注音和小老師教讀,，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞,，并造句理解,。

（4）猜詞：老師說意思，學(xué)生猜詞造句,；老師說詞組,，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）

四,、整體感知課文內(nèi)容

１,、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn),？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題,。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號,，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,。即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論他被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處,。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半,、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘,，兩只飛回,，并帶有滿身花粉；

第二天又有十五只飛回,；

共計(jì)十七只蜜蜂飛回,。

這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能,。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家,。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識,，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度,，法布爾的思考是比較周密的,，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝,。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,，使我們在了解科學(xué)的同時(shí),，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。

1,、認(rèn)識本課13個(gè)生字,，掌握“扔、劣,、免,、棄、悶,、證,、阻、環(huán),、擁,、沿、括”11個(gè)生字,。

2,、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

3,、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

合作交流,，讀中感悟。

課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)

法布而的常識和他的《昆蟲記》,。

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》,。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2,、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家,？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎,？

3、揭示課題,。

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、問同學(xué),、查字典等。

2,、用生字卡片出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”,、“扔到”,、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”,、“一擁而出”,、“惡劣”、“阻力”,、“包括”,、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解,；

如：“證實(shí)”,、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解,。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,，如：“眺望”,、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解,。

4,、檢查讀文情況

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià),。指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文,。

三、師生對話,、品悟詩情,。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么,？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的,、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解,。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處,。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句,。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路,；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題,。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”,、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。）

3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜,，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度,。）

4“蜜蜂們飛得很低,，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題,，地一句話,，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下,。（同時(shí)理解不明白的詞語）

4,、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真,；

b：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人,。

5,、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象,？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題,？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

6,、整體回顧全文。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶,、證,、阻、環(huán),、擁,、括”,；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”,；“棄”字不要少寫一點(diǎn),，上面寫成“亡”。

五,、拓展延伸,，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分,?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞,。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

①認(rèn)識“試、驗(yàn),、證”等10年生字,。會(huì)寫“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)

②有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。

④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識,。

掌握課文主要內(nèi)容,，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,。

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）,。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,，談話導(dǎo)入,。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識,？）．

二,、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利,。

三,、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容,，提出不懂的問題,。

1,、讀了課文，你知道了什么,？還有什么不懂的地方嗎,？

2、有些問題,，我們自己就有能力解決,，讓我們試試看，你能解決哪些問題,。

3,、畫出生字和不理解的詞語。

四,、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí),。

學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的`內(nèi)容、過程,、結(jié)果,。

學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā),。

學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識,，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

自由讀文,，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的,，嘗試解決一些問題,。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格,。

學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解,，為理解課文奠定基礎(chǔ),。

讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、探索新知的能力,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

把讀書的見解與同學(xué)交流,，既鍛煉其口語表達(dá)能力,，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),，學(xué)生積極性較高。

五,、說話練習(xí),。盡管.......都........不是.......而是.......

六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物,，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人,。

板書設(shè)計(jì)

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１,、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

２,、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,，好嗎？

１,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來,，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件,，檢查認(rèn)讀情況。

⑵ 指名分段讀課文,，師生評議,。

３、說說課文講了一件什么事,。

１,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什么,。

⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎,？

２、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的,。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽,。

⑶ 說說在這個(gè)試驗(yàn)中,，哪些做法是不可少的，要陳述理由,。

⑷ 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

１,、指導(dǎo)寫字：

⑴ 出示生字卡片“論,、試、驗(yàn),、袋,、證、概,、減,、阻”，組詞朗讀,。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn),。

⑶ 學(xué)生書寫。

２,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

第二課時(shí)

１、抽讀生字詞卡片,。

２,、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

１,、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎,？

⑵ 學(xué)生自由讀課文第三,、四自然段。

⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂,？這么長的路途,，它們用了多少時(shí)間？

⑷ 假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,，你是什么心情,？會(huì)對它們說些什么？

⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng),、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三,、四兩個(gè)自然段。

２,、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,，請讀第五自然段。

⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后,，再指名朗讀,。

⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂,，大概用了多少時(shí)間,。

⑷ 如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語,？

⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì),，然后讀給大家聽，評評再讀讀,。

３,、學(xué)習(xí)第六自然段：

⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的,？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

⑵ 學(xué)生多遍朗讀第六自然段,。

⑶ 你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎,？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

１,、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng),。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎,？可以一個(gè)人講,，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

２,、學(xué)生自由組合講故事,。

３、指名學(xué)生上臺(tái)講故事,，師生共同評點(diǎn),。

１、出示生字卡片“測,、括,、確,、誤、途,、超”,，組詞朗讀。

２,、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法,。

３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng),，介紹寫字經(jīng)驗(yàn),。

４、學(xué)生書寫,。

把喜歡的句子抄下來,。

音樂《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

一,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“試驗(yàn),、證實(shí)、幾乎,、大概,、阻力、推測,、迷失,、沿途、陌生,、超?！钡仍~語。

二,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

三,、積累語言,。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

】兩課時(shí)

第二課時(shí)

理解課文內(nèi)容,，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣,。

一,、生字詞卡片。

二,、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。

三、多媒體展示臺(tái),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

試 驗(yàn) 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

二,、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書,，激趣

最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題,。

三,、交流信息，導(dǎo)入

把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧,。

四,、精讀，合作探究

一,、第一自然段：

a,、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽,。

b,、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎,？

c,、說一說。假如是你,，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn),？

二、第二自然段：

a,、讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀

第二自然段,。

b,、畫一畫,。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c,、寫一寫,。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d,、議一議,。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功,，這些做法是否都是必須的,？

e、猜一猜,。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么,？

f,、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,，然后同桌互述,。

三、第三,、四,、五自然段：

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四,、五自然段,。

a、自由朗讀第三,、四,、五自然段。

b,、指名讀,。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎,？

c,、教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀,。

②感知主要內(nèi)容,。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只,，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力,？

④再讀再思,，深入理解,。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同,？

b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況,，你會(huì)怎么想,，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象,，再請多人次說）

c,、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d,、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況,，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由,。

1,、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起,！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的,？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的,？

2,、學(xué)生自讀體會(huì)。

3,、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,，表達(dá)自己的感情和感受。

1,、誘導(dǎo)生疑：讀了第三,、四、五自然段以后,，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2,、學(xué)生發(fā)問,。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3,、教師引讀,。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎,？

4,、教師再引。

a,、對于法布爾所說,，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b,、學(xué)到這兒,，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中,，到生活中,，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

分工合作,，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。