在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山,，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情,。全文重點(diǎn)突出，條理清楚,，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真,。所以這也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山教育的好教材。

啟智七年級(jí)是有六名學(xué)生組成,，全部都是男生,，年齡在14—19歲之間，學(xué)生的自理能力和生活適應(yīng)能力較強(qiáng),。

a類：朱海龍,、車明浩、胡鈞豪,。能夠完成教育教學(xué)任務(wù),，且完成效果較好，識(shí)字能力強(qiáng),、閱讀分析能力強(qiáng),、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。

b類：宋明富,、高銘,、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，有一定的識(shí)字能力,，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文,，但對(duì)文章的理解能力差。

知識(shí)與技能：通過看圖聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

過程與方法：運(yùn)用自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育,，陶冶愛美的情趣,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的含義,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

運(yùn)用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法，充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

教學(xué)環(huán)境資源準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。

資源準(zhǔn)備：多媒體課件,、視頻,。

你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅,。希望同學(xué)們?cè)谟斡[的過程中能仔細(xì)觀察,，用心體會(huì)。(談話導(dǎo)入時(shí),，出示圖片,，對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光,，為下面的課文分析做鋪墊,。

同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第6課，哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課題的印象,，了解課文的描寫重點(diǎn),。

(一)播放視頻課文朗讀及畫面,，學(xué)生邊聽邊看邊思考。

讓學(xué)生邊聽邊看邊想：找出中心句,，理解意思,，說說作用。(播放視頻)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞課文的朗讀,，觀察生動(dòng)的畫面,，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了很好的鋪墊。

學(xué)生回答問題：說說“桂林山水甲天下”的意思及作用,。

“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一,。這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗,，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情,。

設(shè)計(jì)意圖：通過課文的朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)概括和提煉課文的主要內(nèi)容,，提高分析概括的能力,。

(二)圍繞中心句，了解內(nèi)容,，理清思路,。

老師提問：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?(學(xué)生回答問題時(shí)，教師給予提示與指導(dǎo))學(xué)生回答后教師板書,。(理清思路,，按“總起—分述—總結(jié)”的方法。)

課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。先總的介紹“桂林山水甲天下”,，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山,，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法,。

(三)圍繞中心句,，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情,。

1,、教學(xué)漓江的水的特點(diǎn)。

教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段,。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問題,。在描寫漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，采用了什么修辭方法?

①大海的水“波瀾壯闊”,，很美;西湖“水平如鏡”,，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,，說明漓江的水勝過大海和西湖,，比大海、西湖更獨(dú)特,，更美麗,。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

②漓江的水有“靜,、清,、綠”三個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀：要求讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情,。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”?！罢骒o啊”一句,，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺,?！罢媲灏　币痪洌x輕聲,，但比上句的聲音稍高些,，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”,?！罢婢G呀”一句，聲音響亮些,，飽滿些,，給人以充滿生機(jī)的感覺,。

引讀排比句，老師讀每一分句的前半句,，學(xué)生讀后半句,。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透對(duì)比的描寫方法。讓學(xué)生通過自己的朗讀,、分析,，和教師的講解，配合運(yùn)用多媒體課件精美的圖片,，幫助學(xué)生體會(huì)山水之秀,，語(yǔ)言之美。圖文結(jié)合,，使學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)字詞的意思,，也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又鍛煉了說話能力,。培養(yǎng)了語(yǔ)感。讓學(xué)們自主探究的同時(shí),，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，更合理有效地使用多媒體課件，達(dá)到預(yù)期的效果,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讀出美感。

2,、教學(xué)桂林山的特點(diǎn)

教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?結(jié)合思考題,，學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問題時(shí),，教師結(jié)合圖片進(jìn)行演示,，并進(jìn)行補(bǔ)充。

生自由讀課文,，回答問題：作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,，說明桂林的山“甲天下”。再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”,。

同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗。

桂林的山很“險(xiǎn)”,，課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。

在學(xué)生回答問題時(shí),，學(xué)生結(jié)合看圖，理解“像老人,，像巨象,，像駱駝”，

教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)

結(jié)合圖片,，幫助學(xué)生理解“奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千”、“翠綠的屏障”的意思,、“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”的詞意。

引讀排比句,，老師讀每一分句的前部分,，學(xué)生讀后一部分。

教師指導(dǎo)朗讀：練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情,。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué),，既培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,、概括能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，發(fā)展思維。加深學(xué)生對(duì)排比句式的了解,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讀出美感。

3,、作者游覽桂林山水總的印象和感受,。

教師提問：

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

②山水交融，已經(jīng)很美了,，不僅如此,，在這山水之間還有空中的云霧迷茫,，山間的綠樹、紅花,、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,，會(huì)有什么感覺?為什么?

生齊讀課文,，回答問題：

①水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中,，即山水交融,，水因山而增色，山因水而添秀,。

②因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中游覽,、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受,。

師講解：“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切,。

你是怎樣理解“舟行碧波上,，人在畫中游”。師講詞意：舟,，指小船;碧波,，碧綠的波浪;畫，畫卷;游,，游覽,。

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽,。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美,，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用,。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系，進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、總結(jié)概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)總結(jié)全文

根據(jù)板書,，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容,。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文：課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心思想的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、桂林的山的特點(diǎn)是()()();漓江的水的特點(diǎn)是()()()。

2,、為什么人們都說：“桂林山水甲天下,。”?

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)和整篇課文內(nèi)容的掌握,。

教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水,。比如畫一幅桂林山水圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的思維,。

背誦《桂林山水》這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),，真正表達(dá)對(duì)桂林山水自然風(fēng)光的喜愛和贊美,，陶冶愛美的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1,、學(xué)習(xí)生字“瀾、瑕”,，理解“波瀾壯闊,、無(wú)瑕”的意思。

2,、理清文章脈絡(luò),，了解漓江水的特點(diǎn)，感受漓江水的獨(dú)特的美,。

3,、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫景物的方法，并能仿照課文例句寫句子,。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀第二段，背誦描寫漓江水特點(diǎn)的句子,。

了解漓江水的特點(diǎn),，感受漓江水獨(dú)特的美。

領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫景物的方法,。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

1、談話導(dǎo)入：

第一次見面,，老師看見你們一張張可愛的笑臉,，很高興。如果你們?cè)谡n堂上能舉起自信的小手,、大膽地說出自己的見解,，我會(huì)更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動(dòng)了!今天獎(jiǎng)勵(lì)你們跟著老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李,，走吧!

2,、范讀課文。(出示圖文結(jié)合的課件)

3,、導(dǎo)出課題：

聰明的孩子一定知道這個(gè)美麗的地方叫什么?(板書：桂林)

那里最美的是什么?(板書：山水)

4,、理解：“桂林山水甲天下”的意思。

(1)桂林的山水自古以來就有一個(gè)美稱,，你們知道是什么嗎?給個(gè)提示,，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下,。)

(2)有誰(shuí)知道“甲”是什么意思?(板書：甲)

(就是第一位的,，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。

(3)小結(jié)：“桂林山水甲天下,?！笔侨牡目偲鹁洹Ｏ挛木褪菄@這一名句分別從水和山兩個(gè)方面作具體的描寫,，我們也一起來贊贊桂林吧……

1,、自由朗讀課文。

桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進(jìn)桂林,，驗(yàn)證這一句名言的真假,。

2、檢查生字的讀音。

剛才我們已經(jīng)把課文認(rèn)真地讀了幾遍了,，現(xiàn)在老師來驗(yàn)收你們對(duì)生字的讀音是否過關(guān),，誰(shuí)愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個(gè)多音字也不會(huì)難倒你們吧?

提高難度,，男女比拼一下,。女孩優(yōu)先，來……男生……我宣布字音關(guān)順利闖過!

3,、默讀課文：想想每一個(gè)自然段寫了什么?

下一關(guān)是要求同學(xué)們默讀課文，想想每一個(gè)自然段寫了什么?開始吧!

第一段總述桂林山水甲天下,，[很聰明,，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水,，第三段寫了桂林一帶的山,，[概括得相當(dāng)準(zhǔn)確。]最后一段寫了山水相融的美景,。這樣的結(jié)構(gòu)就是總—分—總,。

1、找出描寫漓江水特點(diǎn)的句子進(jìn)行批注,。

過渡：(漓江景)愛動(dòng)腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急,，先看清要求：

出示： 請(qǐng)用“____”畫出漓江水美的句子，再用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字,，還可以在句子旁邊寫上自己的獨(dú)特感受,。

師：其實(shí)，我們?cè)诰渥由袭嫷膶懙木褪桥ⅲ?板書：批注)批注是讀書的一種好方法,，如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習(xí)慣,，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)诿鑼懤旖木渥又凶髋?我相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲,。

2、匯報(bào)交流：

(1)課文哪個(gè)句子寫出漓江的水美?

找到的請(qǐng)舉手,，預(yù)料之中,。你做代表，是哪一句?

出示：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

①提示“啊”的不同讀音,。

你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個(gè)讀“a”,，最后一個(gè)讀“ya”,。

②全班齊讀這一句話。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊來感受漓江水的美,。

(2)指導(dǎo)生字“瑕”的寫法,，理解“無(wú)瑕的翡翠”。

①理解“無(wú)瑕”的字意,。

“瑕”是生字,，請(qǐng)同學(xué)回憶一下，“瑕”跟以前學(xué)過的哪個(gè)字換了偏旁?

“瑕”的右邊其實(shí)就是“假”的意思,，王字旁就是玉,。“瑕”字表示玉不純正,?！盁o(wú)瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點(diǎn),。

②指導(dǎo)“瑕”在田字格中的位置,。

“瑕”是右中左結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候每一部分都要寫窄一點(diǎn),，要注意田字格位置的分配,。請(qǐng)?jiān)诒咀由暇殞懸粋€(gè)吧!(檢查寫字姿勢(shì))

過渡：寫得真規(guī)范，老師獎(jiǎng)你們觀賞一件價(jià)值連城的寶貝,。

③出示翡翠圖,。

這是什么?(翡翠)。錯(cuò),，應(yīng)該是“無(wú)瑕的翡翠”,，你們看，它是多么純潔,，沒有任何斑點(diǎn),。

(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細(xì)致]作者把漓江的水比作“無(wú)瑕的翡翠”恰當(dāng)嗎?

(3)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)排比句式：

作者觀察得太仔細(xì)了，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”,，為什么用分號(hào)不用句號(hào)?)[愛讀書的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問題的,。]

誰(shuí)來解釋?不知道?沒關(guān)系，但要認(rèn)真聽：

第一,，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句,，該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后面補(bǔ)充說明的部分,。

第二,，該句是由三個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書：排比),。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。記得了嗎?

(4)導(dǎo)出漓江水的特點(diǎn),。

這三個(gè)分句,，分別寫出了漓江水的哪些特點(diǎn)?(板書：靜、清,、綠)你的概括能力很高,，值得表?yè)P(yáng)。

(5)領(lǐng)悟補(bǔ)充說明的寫法：

漓江水的這三個(gè)特點(diǎn),，每一處后面都有補(bǔ)充說明,，都用上了一個(gè)“得”字，注意到?jīng)]有?這樣寫有什么好處?我們來對(duì)比一下吧!

②比較句子：

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

問：這兩個(gè)句子，哪個(gè)描寫得更具體?為什么?[分析得很到位,。]

(因?yàn)槊恳粋€(gè)特點(diǎn)后面都有補(bǔ)充說明,。)

對(duì)，第一句的語(yǔ)氣雖然加強(qiáng)了一些,，但是漓江的水靜得怎樣,，清得怎樣，綠得怎樣,，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜,、清、綠”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,，讓我們有一種親臨其境的感覺,，對(duì)吧?

(6)有感情在朗讀句子。

漓江的水美得太獨(dú)特了,，讓我們一起用朗讀來表達(dá)對(duì)它的贊美之情吧!

(7)仿寫句子,。

這么好的寫作方法，我們也來試一試,。

出示：我們的校園真靜啊,，靜得__________________________

我們的校園真美啊，美得_____________________________

我們的校園真潔啊,，潔得_____________________________

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏聦懀?邊檢查邊說)會(huì)填哪一處就先寫上,，有些地方想暫時(shí)不出來也沒關(guān)系，匯報(bào)的時(shí)候就會(huì)集合同學(xué)們的智慧,，肯定能幫你解決問題的,。

第一個(gè)空誰(shuí)來補(bǔ)充?還有別的答案嗎?第二個(gè)空……第三個(gè)空……誰(shuí)最厲害,，三個(gè)空一起來![你們看，集體的力量是無(wú)窮的!]課后把沒填好的補(bǔ)充上去,。

3,、指導(dǎo)對(duì)比寫法：

(1)導(dǎo)出對(duì)比句：

作者為了突出漓江水獨(dú)特的美，除了運(yùn)用排比外,，還運(yùn)用了對(duì)比的手法(板書：對(duì)比),，你們能把它找出來嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示句子)

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。

(2)指導(dǎo)書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思,。

在這句子中,，有一個(gè)生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”,， “瀾”就是很大的波浪,，與水有關(guān)。右邊是一扇門藏著一張請(qǐng)柬,，對(duì)吧?請(qǐng)同學(xué)們舉起手跟老師一齊寫,。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點(diǎn)”與“豎”的位置，寫“柬”的時(shí)候注意筆順,。請(qǐng)你們?cè)谔镒指窬殞懸粋€(gè),。

②理解“波瀾壯闊”的意思。

我們寫“瀾”字時(shí),，感覺氣勢(shì)蠻大的,。“波瀾”是大型的波浪,。 “波瀾壯闊”水勢(shì)雄偉壯麗,。(出示圖片)感受到嗎?

(3)體會(huì)對(duì)比的寫法。(出示圖文)

師：“波瀾壯闊的大?！?出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧?kù)o柔和的美,。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨(dú)特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)

作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,，比出了漓江的水更獨(dú)特,，更配得上“甲天下”的美稱。

(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了,，當(dāng)他從美景中醒過來時(shí),，才發(fā)覺，(出示句子)讀……這是作者的真實(shí)感受,。如果在習(xí)作時(shí),，能把自己的獨(dú)特感受寫進(jìn)作文中,，肯定會(huì)給讀者留下深刻的印象。

(5)齊讀第二段,。

會(huì)讀書的孩子會(huì)把關(guān)鍵字,、句子轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面的。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)

(6)小結(jié)：

師：畫面太美了!剛才我們通過識(shí)字,、理解,、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學(xué)習(xí)句子,，會(huì)讓我們能更深入地理解,、體會(huì)句子的內(nèi)涵。

4,、指導(dǎo)背誦,。(出示句子)

(1)指導(dǎo)背誦：

這么美的景，這么美的語(yǔ)句,，值得我們記在腦海中?，F(xiàn)在來一個(gè)男女大比拼，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng),，給你們一分鐘左右的時(shí)間練習(xí)背誦,。老師提示一下：背誦的時(shí)候只要記住“靜、清,、綠”三大特點(diǎn)的寫作順序，就容易多了,。馬上開始吧!

(2)學(xué)生試背,。

(3)出示關(guān)鍵詞，學(xué)生背誦,。

先來考考女生的記憶力,，來吧……男生……

此時(shí)此刻我送給你們一個(gè)字是最合適的，你們的表現(xiàn)是“甲”,。

(4)小結(jié)：

把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(板書：背誦),，永遠(yuǎn)地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!

5,、歸納學(xué)法,，談收獲。

(1)剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來感受了漓江水獨(dú)特的美的?(學(xué)生讀板書：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候我們就可以按這樣的方法來自學(xué),。

(3)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(機(jī)動(dòng))

這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了,，回顧一下,，你們學(xué)到了什么新知識(shí)?……你們實(shí)在太棒了,，老師最后獎(jiǎng)勵(lì)你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)

第一碟：我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)

第二碟：我是記憶王(正確,、有感情地背誦第二段)

第三碟：我是收藏家(收集描寫風(fēng)景的四字詞)

第四碟：我是小導(dǎo)游(根據(jù)課文中描寫桂林山水的語(yǔ)句,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞)

總會(huì)挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn),，初步了解桂林山水形成的原因,。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3．通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

課前調(diào)查,，了解桂林山水的特點(diǎn),，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納,、提煉,，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,，對(duì)探索大自然的濃厚興趣,。

了解桂林山水的成因。

1．學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片,、文字資料,。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境,。先看看山吧,。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山,、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返,；再看看水，浩浩蕩蕩,、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖,，明鏡般的天池又讓人心曠神怡,。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,，她的山水極為巧妙地融合在一起,，她以雄奇秀逸的豐采,，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來,，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起,，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,，無(wú)山無(wú)水不入神,。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象,。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置,、歷史,、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩,，首先就要了解一些桂林的基本情況,。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史,。2011+214-1=2224年

（4）說一說：桂林名稱的由來可以個(gè)人完成,，也可以互相討論。

2．學(xué)生回答,，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

（1）請(qǐng)學(xué)生來指圖,。（評(píng)價(jià)）能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位,？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城,。

（3）大家想象一下,，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣,，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學(xué)們桂林的名字美,，她的風(fēng)景更美,！所以古往今來,，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎,？（評(píng)價(jià)）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢,？

第二部分：感覺桂林秀山、清水,、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第二自然段,，思考這個(gè)問題。

正是獨(dú)具特色的秀山,、清水,、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2．那么,，桂林的山究竟是如何秀美,？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢,？同學(xué)們想不想去看一看,？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,，每一組圍繞一個(gè)主題,，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了,。比一比,，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序,，首先請(qǐng)第一組來介紹山,。

師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),，婀娜秀麗?。?/p>

（2）接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水,。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹,。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山,，是嗎,？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山,，山水融為一體,，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,，百里畫廊”的奇觀,！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩(shī)句，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,，無(wú)山無(wú)水不入神,。”

（3）最后再請(qǐng)第三組來介紹洞,。師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹,。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí),！我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的,！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,，真是分不出誰(shuí)最好,。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處,。大家想想，單獨(dú)著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體,，那將是多么嫵媚多妖,，仙境般地桂林風(fēng)景啊,！下面就讓我們一起去看段錄像,，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像,，課件展示2）桂林山水真是太美了,！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）

1．同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山,、清澈的水,、奇特的洞,、美妙的石是怎樣形成的呢,？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

（1）請(qǐng)大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

2,、3自然段,，先自己讀讀,，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么？

x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ),，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水,。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提？學(xué)生提問,，教師歸納為兩個(gè)問題,。

①什么是石灰?guī)r？

②石灰?guī)r是怎么形成的,？

③什么是石鐘乳,、石筍？

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與技能

（1）有感情朗讀課文,，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解桂林山水的特點(diǎn),。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻,、排比,、對(duì)比等修辭方法的妙處。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情,。

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

《桂林山水》第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國(guó),，有奔騰的江河,、澎湃的大海，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色,？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1,、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文,。（板書課題）桂林,，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地,，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游,。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢,？誰(shuí)知道呀,？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”

2,、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo),。

1,、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識(shí)記生字,。

2,、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀,，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪）,，小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3,、指導(dǎo)書寫：瑕,、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1,、指名讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順,。

2,、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么,？

1,、出示互學(xué)的要求，并合作完成,。

2,、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過關(guān),。

3,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。

1、默讀課文,，想一想：

（1）課文主要講了什么,？

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn),？

2,、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較,，是為了突出漓江水______,、________、_______的特點(diǎn),，顯示了漓江的獨(dú)特之美,。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn),。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________,；用__________比作_______________,。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____,、_________,、________的特點(diǎn)。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的,？找出有關(guān)的句子,。

（二）、小組內(nèi)互相交流

1,、智引精練,，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2,、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美,。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎,？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜,、清,、綠。）

（4）句式練習(xí)

a,、天氣真熱啊,，熱得______________________________________________。

b,、西湖的景色真美啊,，美得________________________________________。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過朗讀課文,，你了解了什么,？你有什么感想？

作業(yè)1,、抄寫生字新詞,。

1、師：導(dǎo)入新課,。（播放畫面1桂林山水圖,，）談話導(dǎo)入,，板書課題。

師：同學(xué)們,，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概括你眼前的美景嗎,？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎,？生,。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》,。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀,。

2,、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前,，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握,。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮,，字正腔圓,。生讀，可隨機(jī)正音,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題,。

2,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。

1、談話激發(fā)合作興趣,，組建合作小組學(xué)習(xí),。

2、小組合作,，默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)桂林山水的美麗。

4,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1,、瀏覽課文,。師；字詞讀準(zhǔn)確了,，才能把課文讀流暢,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下,。

2、總結(jié)段意,。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問,，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一,。師：顯而易見,，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”,。師指名讀文,。

3、師：同學(xué)們思考,，這一段在全文起什么作用,？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一,，豈有不游之理,？出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞,，而句子的意思不變,？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看,，我們可不能說我在觀賞音樂,，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

4,、師：好,，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、學(xué)生讀文。

師：那么誰(shuí)來做我們的導(dǎo)游,，讀讀第2自然段,？

生讀,。

師：指名。請(qǐng)你來說說,，這一段作者主要寫了什么,？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

師：漓江水有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。

師,。板書靜、清,、綠,。

2、對(duì)比—不同,。

師：（播放畫面4并讀文,。）同學(xué)們,，老師不大明白,，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖,？

生,。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接,。）

師：大海什么樣,？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣,？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡,。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚,，各具美感,。作者就是想通過對(duì)比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美,。（點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)“對(duì)比”,。）

3、漓江水特點(diǎn)分析,。

師：（播放畫面5,。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀,。

師：靜到如此地步,，令你想到什么？

生,。

師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子,。

指生讀。

師：請(qǐng)問,，清得你還能在水中看到什么,？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍,。

師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來讀,？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么,？

生,。

師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法,？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì),，誰(shuí)再來展示讀？

生讀,。

師：漓江水這么美,，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀,？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏,?！漓江的水真綠啊,！

師：面對(duì)這么靜,，這么清，這么綠的水，你最想做什么,？

預(yù)設(shè)生：歌唱,、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1,、學(xué)生自學(xué),。

師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容,。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué),，師巡視,。

2、自學(xué)展示,。

師：指名讀,，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生,。師適時(shí)

板書：桂林山奇,、秀、險(xiǎn),。

3,、桂林山特點(diǎn)分析。

師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累,，值得表?yè)P(yáng),。（播放畫面6）誰(shuí)來讀文,？

生讀,。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同,？

預(yù)設(shè)生：對(duì)比,。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉,。

師：（指香山畫面）香山呢,？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下,，桂林山則是,？

預(yù)設(shè)生：奇、秀,、險(xiǎn),。

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇,，有多秀,，有多險(xiǎn)嗎？

生：想,。

師：請(qǐng)看?。úシ女嬅?）

生齊讀。

好,，我們先來見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山,、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多,，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞,？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千。

師：我們?cè)賮硇蕾p桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障,、竹筍,。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠,。

師：竹筍呢,？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中,。

師：明麗也就是,？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn),。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立,。）危峰兀立什么樣？

生,。

師：怪石嶙峋呢,？

生。

師：面對(duì)桂林山,，我們無(wú)法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀,！桂林的山真秀啊,！桂林的山真險(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1,、融文入畫，由畫及詩(shī)。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎,？

生,。

由畫及文,，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎,？這么美的山水沒令你陶醉嗎,？哪位自覺已經(jīng)陶醉了,，好,，請(qǐng)你讀！

生再讀,。

師：有山無(wú)水則失靈氣,，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依,，才相映成趣,。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物,？

預(yù)設(shè)生：云霧,、綠樹紅花、竹筏小舟,。作者從空中到山間到江上,，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問：是圖畫嗎,？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷,。

師：是啊，圖畫局限的,，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里,，沿途處處皆景，恍若仙境,。泛舟江上,，作者詩(shī)興大發(fā),，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上,，人在畫中游。師板書：畫中游,。

2,、總結(jié)寫作方法。

師：（播放畫面10）那么,，能用自己的話說說你對(duì)詩(shī)句的理解嗎,？

生說。

師：最后，文章以詩(shī)句收尾,，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文,，這與首句的“人們說”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文,，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序,。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2,、3自然段則分述桂林山和水,，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法,。

師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法,，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了,，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,，采用對(duì)比、比喻,、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法,。

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎,？

生答,。

師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗,！慨嘆之余,，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂,，徜徉于桂林山水之間,，嘗試著背誦全文，好嗎,？

生齊誦,。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文,。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》,。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料,。

（三）板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,，讀準(zhǔn)字音，記住字形,，理解字義,，并學(xué)會(huì)正確書寫部分生字,。

2．使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，知道桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地,。

3．能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

1．了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景。

2．運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句,，使學(xué)生入情臨境地朗讀,、理解和品味課文。

學(xué)習(xí)作者描寫景物,、寫景抒情的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、理解,、表達(dá)能力。

課件,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬(wàn)里長(zhǎng)城,、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國(guó)山河的壯美,。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看,。（課件出示：桂林山水風(fēng)景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎,？學(xué)生談出自己的感受,。同學(xué)們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水,。（板書課題：桂林山水） 學(xué)生齊讀課題,。

二、自學(xué)課文,，初步感知,。

（一）課件出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并動(dòng)手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子,。

2、再讀課文,，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的,？

3、用自己的話概括自然段的段意,，同桌或小組內(nèi)相互說一說,。

4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文,，初步感知,。

（二）檢查自讀情況。

1,、課件出示下列詞語(yǔ),，學(xué)生開火車讀，及時(shí)正音,。

無(wú)暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2,、學(xué)生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句,，想讀哪段就讀哪段,。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

3,、指名說說課文的敘述順序,，抽生說說段意。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：總 分 總）

三,、學(xué)習(xí)課文,，感受美景。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

讀了課文后,，誰(shuí)能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思,？（天下第一）,。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實(shí),。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧,！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、提出學(xué)習(xí)要求：自讀第二自然段,，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的,？

2,、學(xué)生按要求讀課文,，思考問題。

3,、抽生說說漓江的水的特點(diǎn),。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：靜 清 綠）

指名說說作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的。（運(yùn)用排比和形象的比喻等）

4,、課件出示：比較句子,，說說那個(gè)詞用得好，為什么,？

漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水好靜??！

漓江的水很靜啊,！

5,、學(xué)生讀句子，說出自己的見解,。教師引導(dǎo)讀好“真”字,。

６、品讀描寫漓江水的句子,。

漓江的水真靜啊,，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片,。

學(xué)生看圖讀句子,，教師引導(dǎo)：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美,，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎,？抽生讀這句話。（教師多鼓勵(lì)：你讀得真好,、你讀得真美……）

７,、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會(huì)，有感情地朗讀,，在讀與體會(huì)句子中理解“無(wú)暇的翡翠”的意思,。

８、展開想象,，仿寫句子,。

當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”,、這么“綠”也這么“美”的漓江水時(shí),，你坐在木船上,，不由自主地停下手中的木槳，你想干點(diǎn)什么呢,？

課件出示：練一練,，選喜歡的說一說,。

1,、漓江的水真甜啊，甜的

2,、教室真安靜啊,，

3、早晨的空氣真清新啊,，

4,、花朵真香啊，

9,、大家都知道這一段主要寫漓江的水,，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢,？

課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣,，從而更加突出漓江水的與眾不同,。

10、同學(xué)們?cè)賮戆堰@一自然段美美的讀一讀吧,。學(xué)生先自讀,，再指名讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們,，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的,？學(xué)生嘗試總結(jié)，指名說說是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的,，教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理,。出示課件，指名讀學(xué)習(xí)方法,。

（1）讀句子,，抓特點(diǎn)。

（2）看美景,，品句子,。

（3）展聯(lián)想,，話美景。

2,、按上述方法,，自學(xué)第三自然段。

課件出示要求：

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的.圖片,。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫,，或獨(dú)自思考或同桌或小組討論。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美,。

3匯報(bào)自學(xué)情況,。

抽生說說桂林的山有哪些特點(diǎn)。（相機(jī)板書：奇 秀 險(xiǎn)）

出示帶句子的圖片,，學(xué)生感受特點(diǎn)并有感情地讀美句,。誰(shuí)想讀都行，強(qiáng)調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行,，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的朗讀,。

面對(duì)這樣的山，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受,，用自己的話來贊美一下桂林的山,。

（四）學(xué)習(xí)第自然段。

1,、課件出示第四段課文的圖片,，學(xué)生齊讀。

2,、 教師小結(jié)： 是啊,，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，真是美上加美啊,，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”啊,！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”?。?/p>

四,、拓展延伸,，升華情感。

當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩(shī)詞《濃碧》）

濃碧

是誰(shuí)將百里漓江,，

染成濃碧?

是誰(shuí)在晶瑩的水底,，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上,，

人影倒在綠玻璃下,。

綠草在水底探起頭來，

像是向水面上問:

你下來嗎?

學(xué)生先自己讀,，再指名讀,，后齊讀。說一說感受,。

五,、學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。

六,、總結(jié)，布置作業(yè),。

1,、同學(xué)們，讓我們讓再一次對(duì)桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧?。ü鹆稚剿滋煜?。）

2、布置作業(yè)：

有感情地背誦課文,。

搜集描寫桂林山水的文章讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)課件

1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合,、品詞析句,、入情入境地朗讀去體會(huì)。

2．了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

1．字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江,、無(wú)瑕、翡翠,、峰巒,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美,。

4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。

1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合,，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)想象力,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”,，誰(shuí)知道它是什么意思,？請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,，再讓學(xué)生說說感受,。

過渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn),。

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下,。”

1．出示桂林山水圖,、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜,、清澈,、山姿態(tài)萬(wàn)千,、遠(yuǎn)處云霧迷蒙,、近處小船,、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

3．按要求自讀課文,。

（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音,、字形,、字義。

（2）質(zhì)疑問難,。

4．檢查自讀效果,。

（l）重點(diǎn)糾正下列字音：

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”,。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受,。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn),，用自己的話說一說,。

（靜、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀,。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀，并評(píng)點(diǎn),。

③配樂有感情地朗讀,。

1．自由讀文，出示課文插圖,，觀察“桂林山”,。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）,。

3．小組交流,，反饋。

4．全班交流自學(xué)成果,，并解疑,。

①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千,、屏障,、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山,，再對(duì)比泰山和香山,。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀,、險(xiǎn)）,。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進(jìn)課文,，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么,。

體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時(shí),，我們已被桂林山水的美麗,、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、通過朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的,、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，積累詞語(yǔ),。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬(wàn)千”,、“危峰兀立”等詞。

5,、背誦課文,。

通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn),，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音,。

課件,、音樂

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”,、“連綿不斷”,、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”,、“危峰兀立”等詞,。

2、通過朗讀課文,，了解桂林美麗的山水,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。

2、“甲天下”是什么意思,？（天下第一）

3,、下面,，我們要隨著作者的視線,，一起來觀賞桂林的山水,。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)）

二、自學(xué)課文,，理清文章思路,。

1,、出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音,；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的,？

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出,。

3,、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn),？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來總結(jié)文章,。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三,、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1,、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層）,，修辭手法，語(yǔ)言文字,，朗讀語(yǔ)氣等等,，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時(shí)提出。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法,、步驟。

2,、交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較,，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美,。第二句具體寫漓江水“靜”,、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn),。其中的“真”,，是的確、實(shí)在的意思,。

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明,、深刻,。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫,；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫,；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀,，說說你怎樣讀出語(yǔ)氣,，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜,，清,，綠”三字要讀重音，在“靜得,、清得,、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分,。讀這三個(gè)分句,，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成,。

個(gè)讀，齊讀,。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3,、背誦第二節(jié),，根據(jù)板書自背,，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的,。

4,、檢查背誦。

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ)；

2,、有感情地朗讀全文,；

3、背誦并默寫第二節(jié),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的,、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法,，把句子寫具體,。

4、背誦課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2,、過渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處。

二,、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

1,、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2,、交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”,、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立,、怪石嶙峋——山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻,，有親身感受,，把山的形、色,、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真,。引讀。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法。

三,、略讀第三段

1,、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,，交相輝映,，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花）,，江上——（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上,，人在畫中游,。）

2、最后這句古詩(shī)是什么含義？

3,、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng),。

4、背誦第三段,。

四,、總結(jié)

1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

2,、讓我們齊讀課文。

五,、完成課后練習(xí),。

1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體,，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”,；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2,、完成其他練習(xí),。

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

2,、默寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句。

2.積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4.通過看圖,、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情,。

：了解桂林山水的特點(diǎn),，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。

：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法,。

錄音帶,，搜集圖片（課文配音的桂林山水風(fēng)光片,，各種形態(tài)的漓江水,、桂林山的圖片資料）

：兩課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ)：桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城,。那里山峰挺秀,，江流清澈，巖洞瑰麗,，四季如春,，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇,。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》,。

2.播放課文朗讀錄音，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,，然后讓學(xué)生談感受,。

導(dǎo)語(yǔ)：課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀,。

“甲天下”是什么意思,？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文,，學(xué)習(xí)字詞,。

②讀準(zhǔn)字音,，找出新詞，對(duì)不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué),、老師。

導(dǎo)語(yǔ)：我們先來欣賞漓江的水,。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的,？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,，要求投入自己感情地讀）,，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜,、清,、綠”？

（特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn),，非常純凈）

根據(jù)課堂實(shí)情,，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,？在讀議中讓學(xué)生體會(huì),，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情,。

③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處,？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào),。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦,。

四、鞏固識(shí)字練習(xí)書寫

漓：注意右邊的寫法,。

瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較,。注意右上是“匚”,。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”,，整個(gè)字要寫緊湊,。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音,。與“戀”比較字形,。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇,。

①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢,？

②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫,，結(jié)合插圖來欣賞,。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較,，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中,，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一“奇”,?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ),，并展示泰山和香山的圖像,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補(bǔ)充資料圖片,，讓學(xué)生想象：像老人,、像巨象、像駱駝,。

模仿句式練習(xí),，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，通過圖像,，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗,。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”,，指導(dǎo)學(xué)生通過字面,、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”,，然后讓學(xué)生自己連起來解釋,，并放到句子中理解。這樣,，教給方法后,，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

④練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山,，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí),，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受？

①指導(dǎo)有感情地朗讀,。

②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,。

a.引導(dǎo)理解字面意思,，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”,，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

b.觀看圖像片斷,，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔,，航程83公平，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切,?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng),。”

③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗(yàn),。

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

抄寫描寫山,、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句,，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,，格式要正確，字跡要工整,。同時(shí)提示,，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚,。指導(dǎo)分號(hào)的書寫,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情,。

2、會(huì)認(rèn)生字,，能正確讀寫,。

3、體會(huì)山水合一的自然美,，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

理解,、體會(huì)漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

1,、出示小黑板，朗讀生詞,。

2,、初讀課文了解大意

1、初讀課文,，劃出生字詞,，查字典，學(xué)習(xí)生字詞,。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無(wú)瑕”等詞意,。

2、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落,。

3、初步觀察圖意,，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色,。

4、在文中劃出表示漓江水“靜,、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ),。

1,、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎,？看看那里的景色和別處有什么不同,？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,，再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意,。

3、提出你不明白的地方,。

匯報(bào)自習(xí)情況,。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水,。第三段寫了桂林的水,。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論后小結(jié)：

1,、初讀完全文,，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2,、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？再分別寫了什么,？最后又寫什么,？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方,，你也不明白,，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào),。）

第二教時(shí)

1,、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面,。

2,、通過讀，能體會(huì)漓江水“靜”,、“清”,、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇,、秀,、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3,、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,，想象漓江水的“甜,、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美,。

4,、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

1,、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎,？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢,？課文的第一小段告訴了我們,。請(qǐng)找出來?！藗兌颊f,，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思,？（天下第一）,，再理解這個(gè)句子，用自己的話說說,？（人們都這么說,，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞,。）

3、讀第一段,。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎,？耳聽為虛,，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,，一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>

特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5,、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜,、清、綠,。

6,、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,，作者是贊不絕口,，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜啊,！

（3）漓江的水很靜?。?/p>

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好,？“真”程度更深,。“真”字還可以怎樣說——非常非常,，多么,。

7、讀好“真”,，應(yīng)讀重點(diǎn),，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口,，接著,，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”,。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏,?；漓江的水真綠啊。）

1,、讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受,？（漓江的水很靜很靜,，漓江的水是多么地靜啊……）

2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊,，真綠啊……

3,、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲,，稍拖長(zhǎng)聲音,，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),，再輕輕拖一下,；綠，是很美的,，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>

4,、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情,。如：師——漓江的水真靜?。∩o得讓你感覺不到它在流動(dòng),。

5,、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

1,、出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng),?！弊x后理出：“贊賞——描述”。

2,、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,，你站在木船上，停下手中木槳,，你想干什么,？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子,；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢,？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈??！明凈得像……

擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3,、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,，這頭“象”會(huì)想什么,，說什么呢？

擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水,，我真想跳到江中,，玩耍玩耍！……

擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服,。

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn),，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊,！

{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫?，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊,！}

1,、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的,？（先看圖,，進(jìn)入佳景；讀文句,，品味佳景,；后想象，玩賞佳景,。小結(jié)后老師板書,。）

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水,？

3,、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山,。

4,、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出,，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊,，真險(xiǎn)啊,。還可以怎樣說，說出這種感受,。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,，怎樣讀，讀出很“奇”,、很“秀”,、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇,，先把聲調(diào)提稍高,，隨后讀得輕而平；秀,，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn),，先要提高聲調(diào)讀得稍短促,。）

5、按“贊賞——描述”引讀,。采用多種形式,，讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖,，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。,。?）桂林的山真險(xiǎn)啊,！}

6,、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景,。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖,，你看，一頭巨大的象來到江邊,，它在干什么,，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊,，它來到江邊,，津津有味地喝著甜美的江水,。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后,，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷,；你是否拿出你的錄象機(jī),，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰,，你正站在山腳下,，有什么感覺？

擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊,，好象就要倒下……

擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊,，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”,、“奇峰教案