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幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇一

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字,、圖形,、圖像、動(dòng)畫(huà),、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué),。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀,、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì),、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍,。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦,，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中,，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果,。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國(guó)的哀傷氛圍中,，不用過(guò)多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果,。

二,、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,。所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué),，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。我們知道情感是想象力的動(dòng)力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà),。

三、利用多媒體,，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改,。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá),，自主修改,。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法,。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改,。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái),，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話(huà),，師生對(duì)話(huà)中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助,，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

四,、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文,，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的.文章時(shí),，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動(dòng)畫(huà),、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解,，輕松又有效。

五,、利用多媒體,，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切,，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn),。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生,。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著,，我相信你們會(huì)來(lái)救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法,。

六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng),，把語(yǔ)文課上得有聲有色,。

過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主,，合作,，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料,、課件,、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà),、有奇形怪狀的文字,、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源,，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想,。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文,、作者簡(jiǎn)介,、相關(guān)資料、相關(guān)作品,、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí),、課文練習(xí),、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié),。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇二

1. 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明,，具體,，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊,，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，是一節(jié)成功的課

2、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，因材施教,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理,，是一節(jié)很成功的課

3,、 該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理,，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥,，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4、該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序,，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn),。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的.課 .

5,、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6,、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流,，對(duì)教材把握透徹,、挖掘深入、處理新穎,，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇三

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，并背誦自己感受最深的部分,。

3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難的能力,。

對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解,。

1、預(yù)習(xí)課文,，大體了解課文內(nèi)容,。

2、多媒體課件,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。

小組學(xué)習(xí),、小組匯報(bào)，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字,，加以強(qiáng)調(diào),。

3、組織朗讀練習(xí),。

正確,、流利地朗讀課文

三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字,。

1．齊讀課題,。

2、上一節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,，告訴大家，你都知道了什么,？

3、學(xué)生交流,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分

1,、學(xué)生默讀1—14自然段,，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會(huì)到了什么,？

2,、學(xué)生交流

3、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情,。

1,、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問(wèn)題）：

3、以學(xué)定教,，合作探究,。

4、班內(nèi)交流,，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛(ài),。

5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的.句子,，并銘記在心,。

在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式,，一種是慈愛(ài),，一種是嚴(yán)愛(ài)。在平時(shí)生活中,，你有過(guò)同樣的感受嗎,？

學(xué)生交流。

同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,，只要我們正確對(duì)待,，學(xué)會(huì)平衡，就會(huì)與愛(ài)同行,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

（2）自由組合,，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演,。

（3）聯(lián)系自己的實(shí)際，以“愛(ài)的啟示”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇四

1.感受種子的多樣性和趣味,，了解種子的不同特點(diǎn)。

2.參與制作目錄,，總結(jié)描述種子的不同角度,。

3.愿意探索生活中各種各樣的種子。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》 《種子的旅行》

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆,、花生,、桃子、葵瓜子,、芝麻,、大米、紅豆,、花紋紅豆）大書(shū)1本,、小書(shū)人手一本、投影儀連接電視,。

一,、通過(guò)觀察各種種子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)

師：這些是什么呢,？這些種子哪里不一樣,？（顏色、形狀,、花紋,、大小）

幼：種子,！大小不一樣顏色也不一樣,！

幼：這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色，還有帶花紋的,！

師：豌豆是什么形狀的呢,？花生是什么形狀,？這里面最小的是什么種子？

幼：圓圓的,、橢圓的

幼：芝麻

過(guò)渡語(yǔ)：有一種種子很大,，要兩只手才能拿起來(lái)，你們知道是什么種子嗎,？請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男?shū)中找一找,。

幼：找到了！是椰子,！

師：接下來(lái)請(qǐng)你們看一看書(shū)中（2-8）頁(yè)是從哪幾方面說(shuō)種子的,？

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式，對(duì)應(yīng)繪本中的分類(lèi),，在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn),，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念,，請(qǐng)幼兒在小書(shū)中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問(wèn)題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

二、通過(guò)幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書(shū)中描述種子的不同角度

（1）幼兒自主閱讀,，教師觀察指導(dǎo),。

（2）幼兒討論，了解書(shū)中描述種子的不同角度,。

師：書(shū)中是從哪幾方面描述種子的,？

幼：大小

幼：顏色

幼：形狀

（3）師幼共同閱讀大書(shū)，梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁(yè)碼,。

師:這兩頁(yè)說(shuō)的是種子的,？（形狀）是第幾頁(yè)到第幾頁(yè)？

幼：大小,、第2頁(yè)到第3頁(yè),。

解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問(wèn)題閱讀后,，教師以提問(wèn)的方式了解幼兒閱讀情況,，并利用大書(shū)和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn)，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上,，為后面制作目錄做鋪墊,。

三、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn),、討論植物的傳播方式

過(guò)渡：植物為了繁殖后代,，會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。

師：你知道哪些傳播方式？（風(fēng)力,、水力,、彈力、人和動(dòng)物幫助）（幼兒說(shuō)到一種,，就翻到這一頁(yè)閱讀進(jìn)行總結(jié)）

幼：荷花,！它的種子跟著水流走。

師：有些種子靠水的力量傳播,。

幼：小鳥(niǎo)的糞便里有種子,。

師：動(dòng)物也幫助種子的傳播

幼：蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。

師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢,？（輕）

師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎,？

幼：鳳仙花靠彈力。

幼：菊花靠風(fēng)力傳播的,。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了通過(guò)提問(wèn)幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師利用大書(shū)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié),，這里教師幼兒兩個(gè)提問(wèn)那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢,？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個(gè)問(wèn)題是拓展幼兒的思維,，激發(fā)幼兒探索的欲望,，不在于幼兒能否回答出來(lái)，幼兒的回答都積極回應(yīng),。

四,、觀察13頁(yè)和第1頁(yè)感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)

師：傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢？（幼兒自由講述,，教師翻到最后一頁(yè)為幼兒總結(jié)）

幼：會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大

師:長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢,？（幼兒自由講述，教師提問(wèn)：種子也是植物的,？一部分,，總結(jié)：種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。

幼：莖,、葉子,、花、果子,、種子,。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書(shū)的最后一頁(yè)與第一頁(yè)結(jié)合，在提問(wèn)長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢,？時(shí)一邊問(wèn)一邊將書(shū)從最后一頁(yè)翻到第一頁(yè),，讓幼兒帶著問(wèn)題直觀感受,，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過(guò)程，感受植物的循環(huán)生長(zhǎng),。

五,、共同閱讀大書(shū)，發(fā)現(xiàn)目錄

師：今天我們閱讀的這本書(shū)的名字叫做,？

幼：種子

我們一起來(lái)看一看吧,！

師：剛剛有沒(méi)有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁(yè)到第幾呢？

幼：第9頁(yè)到第12頁(yè)

幼：第10頁(yè)到第12頁(yè)

師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào),，這一頁(yè)看起來(lái)像我們看過(guò)書(shū)中的什么,？

幼：目錄

師：目錄有什么作用呢？

幼：找要看的內(nèi)容

師：對(duì)它起到了檢索的作用

師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書(shū),，找一找種子,，看看它們都是怎么傳播的。

解析：

將傳播途徑的頁(yè)碼放到本環(huán)節(jié),，是為了自然地過(guò)渡到目錄,，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過(guò)程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用,，是書(shū)的一部分,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇五

1.感受詩(shī)歌的趣味，能獨(dú)立進(jìn)行書(shū)面閱讀,。

2.能較清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3.認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：汽水,、透明,、氣泡、浮,、海洋,、喝、吐,。

掛圖,、大字卡、詩(shī)歌讀本人手一冊(cè),。

一,、預(yù)備活動(dòng)

師幼互相問(wèn)候，線(xiàn)上活動(dòng),，游戲：泡泡堂,。幼兒圍成一個(gè)圓圈，念兒歌泡泡堂,、泡泡堂,、泡泡堂里泡泡多,，大泡泡轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小泡泡跳一跳,，大風(fēng)來(lái)了不見(jiàn)了,。

二、感知活動(dòng)

1.教書(shū)出示裝有汽水的瓶子引起幼兒的興趣,并分發(fā)給個(gè)別幼兒品嘗,，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喝汽水的感受,。

2.教師搖晃瓶子，讓幼兒觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，說(shuō)說(shuō)看到的.現(xiàn)象。

3.欣賞詩(shī)歌,。

教師：你們想知道有一個(gè)小朋友喝汽水時(shí)發(fā)現(xiàn)的秘密嗎,？讓我們一起來(lái)看看吧。

4.教師發(fā)書(shū),，幼兒自主閱讀,。

教師巡回指導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三,、理解活動(dòng)

1.出示掛圖,，讓幼兒仔細(xì)觀察掛圖，嘗試了解詩(shī)歌內(nèi)容,，詩(shī)歌的名字叫什么,？這個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了汽水的什么秘密？教師出示大字卡“汽水”,。

2.教師一邊引導(dǎo)幼兒理解,，一邊出示大字卡，認(rèn)讀重點(diǎn)字詞,。

（1）為什么說(shuō)透明的汽水瓶里住這一條看不見(jiàn)的魚(yú),？

教師出示大字卡，“透明,、汽水,、氣泡、浮”引導(dǎo)幼兒理解汽水里有許多氣泡,，就像魚(yú)吐出的泡泡,，所以就像有一條看不見(jiàn)的魚(yú)住在汽水里。

（2）把汽水喝進(jìn)肚子里,，看不見(jiàn)的魚(yú)去哪里了,？引導(dǎo)幼兒充分想象，感受詩(shī)歌的幽默和童趣,，教師出示大字卡“海洋,、喝,、吐”。

（3）教師朗讀詩(shī)歌,，幼兒劃指跟讀,。

四、游戲活動(dòng)

游戲：對(duì)對(duì)碰,，將幼兒分成兩組,，一組拿圖片，一組拿字卡,，教師和幼兒一起念兒對(duì)對(duì)碰對(duì)對(duì)碰是我的朋友碰一碰,，邊念兒歌便找到相應(yīng)的圖片和字卡。

五,、結(jié)束活動(dòng)

交流小結(jié),，播放音樂(lè)，幼兒有序的整理自己的物品,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要方面篇六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域要求中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明,、描述簡(jiǎn)單事物或過(guò)程,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”；《幼兒園語(yǔ)言課程指導(dǎo)叢書(shū)》中指出：“鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事,，教師所提供的支持是十分關(guān)鍵的,。”本班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日愈豐富,，不僅愛(ài)提問(wèn)題,，且喜歡與同伴、教師交流,、表達(dá)自己的想法，在講述活動(dòng)中基本上能連貫,、完整地講述,。但是在續(xù)編故事中，所創(chuàng)編的情節(jié)較平淡,、簡(jiǎn)單,，因此，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平,，選取了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子大王來(lái)了”,，試圖通過(guò)“根據(jù)所提供的故事結(jié)局來(lái)續(xù)編故事情節(jié)“這一支持來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編豐富的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)造性想象活動(dòng)的興趣,，鼓勵(lì)幼兒大膽,、連貫,、完整、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與想象力的目的,。

1、積極大膽的參加續(xù)編故事,，對(duì)續(xù)編故事情節(jié)的想象活動(dòng)萌發(fā)興趣,。

2、能大膽想象,，并連貫,、完整以及較生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。

3,、認(rèn)真傾聽(tīng)故事,，根據(jù)故事提供的線(xiàn)索，創(chuàng)造性地,、合理地續(xù)編故事情節(jié),。

1、小公雞,、小猴,、小熊、小白兔和小犀牛在森林里玩耍的背景圖片,；

2,、獅子圖片；

3,、cd機(jī),、音樂(lè)cd。

（一）．導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒興趣,。

1．出示森林里的背景圖，提問(wèn)：這是什么地方,？森林是誰(shuí)的家,？誰(shuí)能看著這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)發(fā)生在森林里的故事？（幼兒描述圖片）

2．教師根據(jù)幼兒進(jìn)行小結(jié),，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn),。

（二）、集中討論活動(dòng)：

（1）幼兒自由交流討論自己的想法：

1．播放“獅子吼叫”的聲音,，師：聽(tīng),，這是什么聲音？是誰(shuí)來(lái)了,？你覺(jué)得獅子是怎么樣,？

2．提問(wèn)：獅子來(lái)了以后,，小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢,？

（幼兒自由討論,。）

（2）個(gè)別幼兒集體交流自己的想法。（教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)）

（三）,、幼兒分組活動(dòng),，教師提出分組要求。

1,、教師用符號(hào)幫助幼兒歸納出幾種可能出現(xiàn)的故事結(jié)局：

◆小動(dòng)物想出了什么辦法來(lái)打跑獅子的,？

◆小動(dòng)物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大獅子？

◆獅子是怎樣捉到小動(dòng)物的,？

◆為什么獅子跟小動(dòng)物做了好朋友,？

（1）每組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行續(xù)編，每個(gè)朋友都參加,，把自己的想法先用符號(hào)記錄下來(lái),，再在小組中大聲、連貫,、完整地說(shuō)給同伴聽(tīng),。

（2）使用符號(hào)記錄的時(shí)候互相幫助，記錄完了就坐下來(lái)交流,。

（3）認(rèn)真傾聽(tīng)小朋友的發(fā)言,，評(píng)選“故事大王”，在集體中交流,。

2．幼兒分組活動(dòng)：教師重點(diǎn)幫助能力弱的幼兒大聲,、連貫、完整地進(jìn)行表達(dá),，提醒幼兒在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

（四）、集中交流,、分享：

（1）每個(gè)幼兒先自由地和同伴分享自己續(xù)編的故事,。

（2）每組的“故事大王”在集體中交流。

附：故事《獅子大王來(lái)了》的開(kāi)始部分,。

茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物,。一天清晨,，紅彤彤的太陽(yáng)升起來(lái)了。小公雞張大嘴巴“喔喔喔”地叫醒了小動(dòng)物們,。兔子,、小熊和小猴都是好朋友,，它們圍著一顆大榕樹(shù)，在草地上高高興興地玩起來(lái)了,。

瞧,，小熊在練跳繩，它一下一下有節(jié)奏地甩著繩子,，越跳越起勁,；可愛(ài)的兔子拍著大皮球，臉都漲紅了,；最淘氣的小猴子山骨碌碌地轉(zhuǎn)動(dòng)著機(jī)靈的大眼睛,，在大榕樹(shù)上蹦來(lái)跳去，還在樹(shù)枝上蕩秋千呢,！小犀牛也來(lái)湊熱鬧,，它搖晃著大腦袋，東瞧瞧,，西看看,，然后豎起它那對(duì)尖尖的牛角，神氣地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)跟我比賽,，頂一頂,，看誰(shuí)的力氣大！”

小動(dòng)物們正玩得高興,，突然,，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獅子的叫聲，小動(dòng)物都嚇壞了,，嚷著說(shuō)：“獅子大王來(lái)了,，獅子大王來(lái)了……”