人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《認識時間》教學反思簡短篇一

在設計這節(jié)課的教學時,，我自認為設計的過程還比較滿意：

1。從生活中來,，從上學期學過的“整時”,、“半時”引入，復習鋪墊,。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面,，讓學生大膽猜一猜，說一說,，并就此引入課題。

2,。充分利用課件輔助教學功能,。借助課件引導學生說說鐘面上有什么，鞏固時針,、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義,；探究發(fā)現(xiàn)時針轉過1大格，經(jīng)過了多長時間,？2大格,？……；探究分針轉過1小格，經(jīng)過了多長時間,？2小格,？……；再探究分針轉過1大格,，經(jīng)過了多長時間,？2大格？……

4,。探究怎么讀,、寫時間。重點引導學生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位,。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”,，我覺得學生的見解真有獨到之處。

似乎層次很清楚,，可實際教學效果很不好,。失敗的原因在哪兒？我認為：

1,。過分強調(diào)設計的層次,，變成了把知識點集中，教完一個,，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2,。急功近利,，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人,。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況，有些學生對舊知識忘得干凈,，分不清時針和分針,；二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,，浪費了較多的時間,，以至到認讀時間時，學生的智力已處于疲勞狀態(tài),，注意力分散,，而我組織教學又乏術，導致教學任務沒完成,，教學效果較差,；三是在認讀時間中,，由于心態(tài)較急，對于認讀方法沒有詳細小結和強化,，而設計的練習梯度較大,，沒有循序漸進（認讀9時25分后就跳到認讀2時45分）。

3,。以后我在教學中,，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法,，讓教學真正為每個學生服務,，讓課堂成為人性化的課堂。

4,、從學生課后練習完成情況看,，當出現(xiàn)幾時45分、幾時50分,、幾時55分時,，學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎,？

《認識時間》教學反思簡短篇二

我覺得在本節(jié)課的教學中,，以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學理念：

教師在本堂課教學中真正起到了一個參與者、引導者,、組織者的作用,，時而參與學生的觀察、研究,、討論,；時而恰到好處的引導、點撥,；時而對學生匯報時不理解的地方進行講解,；時而為學生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華；在整堂課中,，教師的`角色和作用根據(jù)不同的需要,，隨時發(fā)生改變，并非一成不變的,。

在這節(jié)課中，教師為學生提供了三次自主,、探究,、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中,，在學生獨立思考的基礎上,，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中,，學生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn),，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展,。

在整堂課中,，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學生的個性,，使不同層次的學生思維能力得到了發(fā)展,。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法,，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間,，既有情感的體驗，又培養(yǎng)了搜集,、獲取有價值信息的能力,，學會了解決問題的辦法,。

無論從課的導入，還是新知識的探究學習,，最后的鞏固練習,，都是源于現(xiàn)實生活，用于生活,。讓學生感到數(shù)學知識就在我們的身邊,。

《認識時間》教學反思簡短篇三

１、從生活中來,，從上學期學過的“整時”,、“半時”引入，復習鋪墊,。

２,、說說鐘面上有什么，鞏固時針,、分針,、大格、數(shù)字,、小格表示的意義,。

３、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格,，經(jīng)過了多長時間,？２大格,？……

接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間,？２小格,？……

再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間,？２大格,？……

４、探究怎么讀,、寫時間,。

５、應用,。似乎層次很清楚,，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒,？

１,、過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中,，教完一個,，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

２,、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰,，只關心我是否能按設計完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

３,、以后我在教學中,，要真正的重視預設與生成之間的`差距，親身去體會學生的真實想法,，讓教學真正為每個學生服務,，讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思簡短篇四

在設計這節(jié)課的教學時,，我自認為還比較滿意：

１,、從生活中來，從上學期學過的“整時”,、“半時”引入,，復習鋪墊。

２,、說說鐘面上有什么,，鞏固時針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義,。

３,、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間,？２大格,？接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間,？２小格,？再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間,？２大格,？

４、探究怎么讀,、寫時間,。

５、應用,。似乎層次很清楚,，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒,？我認為：

1）過分強調(diào)設計的層次,，變成了把知識點集中，教完一個,，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2）急功近利,，只重視了自己的設計是否清晰,，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人,。

3）以后我在教學中,，要真正的重視預設與生成之間的`差距，親身去體會學生的真實想法,，讓教學真正為每個學生服務,，讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思簡短篇五

11月7日下午第三節(jié)課,，蠻子營小學全體教師參與觀課,，我在講的過程中出現(xiàn)了很多問題,，研討時老師們給了我很多建議，使我受益頗多,。

本節(jié)課我是這樣設計的,，報數(shù)游戲，讓孩子會5個5個的數(shù)數(shù),，與分針建立聯(lián)系,。第一步，先孩子們熟悉鐘表的結構,。第二步,，認識分1分、幾分,。第三步,，初步嘗試讀時間，認識1時=60分,。第三步例2教學,、p91做一做練習，最后小結,。

《認識時間》是小學數(shù)學二年級第七單元的內(nèi)容,，建立在一年級已經(jīng)認識整時和半時的基礎上。老教師們指出,，這部分內(nèi)容應該帶領孩子們復習以下,，喚醒孩子們已經(jīng)有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不了解,，備課準備不充分,。

《認識時間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動手制作鐘表,，這樣可以加深孩子對鐘表的認識,。的確，鐘表是生活中必不可少的生活用品,，本課應該聯(lián)系生活,，讓孩子們感覺到認識鐘表是很有意義的，自己動手制作還可以讓孩子體會制作的快樂,，讓本單元的學習充滿樂趣,。

老教師建議，數(shù)學語言要嚴謹,，比如分針指向12,，時針指向幾，就是幾時，引導孩子說完整話,，做大量練習,。像幾時幾分的時間，要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多,，分針從12起走了幾個小格就是幾分,。

老教師建議課堂提問學生應該關注到每個學生。

今后我要虛心請教老教師的經(jīng)驗,，明確每節(jié)課的教學目標。根據(jù)孩子的已有知識水平采用合適的教學方法,，怎樣才能讓孩子們學會,，讓學生多參與課堂。

《認識時間》教學反思簡短篇六

《認識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘,，能區(qū)分時針,、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,，初步了解時針,、分針的運轉規(guī)律，認識整點,、半點,。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學,，使幼兒在保持興趣的同時更直觀,、更主動的去掌握教學目的。整節(jié)課堂上幼兒學得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行。

我用參觀鐘表店的方式引出課題,，出示了形狀,、大小、顏色不一的時鐘,，引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了,，課堂氣氛一下子就高漲了,。

接著，我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數(shù)字,，重點認識12,、3、6,、9這四個數(shù)字的位置,。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律,，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針,，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同,，根據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針,。并通過實物演示,，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走,，叫順時針方向,，分針走一圈，時針走一格,，通過演示,，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚,。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里,。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識,。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點,，這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,，幼兒大多掌握得較好。

活動的難點是認識半點,，如何讓孩子輕松掌握難點呢,？我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,，孩子們大多說出了整點的時間,，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的,？’最后我再來引導幼兒自己小結：半點時分鐘總是指向6,，時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點,，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時針在4和5的中間,，那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上,，所以現(xiàn)在應該是4點半而不是5點半,。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點,。接著又讓幼兒看數(shù)字時間,，自己撥一撥學具，幫助他們對于半點的鞏固,。

整個活動由淺到深,、循序漸進,以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰,、準確的概念,。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則,，綜合運用發(fā)現(xiàn)法,、游戲法，讓幼兒通過操作活動,、言語活動，促進幼兒主動學習,。

大班認識時間教學反思二：大班數(shù)學《認識時鐘》活動反思（974字）

時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,，對于即將步入小學的.大班孩子來說，認識鐘表,，加強時間觀念,，懂得愛惜時間是很有必要的。因此,，我組織了《認識時鐘》這個數(shù)學活動,，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程,，反思如下：

首先第一個環(huán)節(jié),，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題,。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的,，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘,；二哥（分針）長得黑黑的,，個子比較高，本領大,，他走一圈能帶大哥走上一小段路,；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長,，穿一身紅衣服,，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘,。緊接著出示一座正在走動的鐘,，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥,、二哥,、小妹妹分別指什么。最后總結歸納,，利用說學法強調(diào)大哥叫時針,，二哥叫分針，小妹妹叫秒針,，重點讓孩子們知道時針與分針,。

《認識時間》教學反思簡短篇七

《認識時間》教學反思《認識時間》是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀,、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻,，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分,，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣,。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解,，因此,，教學時，我借助多媒體的輔助教學,，幫助學生更好地理解時間概念,。上課開始，我跟學生談話：今天老師給同學們帶來了一個老朋友,，想見見它嗎,。一石激起千層浪，學生一下就熱鬧起來：想,。

我接著出示一個學生常見的鬧鐘,，問：它是誰？有什么作用,？課堂氣氛進入了高潮,，激發(fā)了學生的學習興趣。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘,，問：看著這個鐘面你都知道些什么,？學生再次進入學習的`興備狀態(tài)，從而對學生已有的知識進行了很好的了復習,。我再用課件生動的演示時和分的關系,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘,，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘,，1小時＝60分,，既加深了學生的認識，突破了重點和難點,，又激發(fā)了學生的學習興趣,。

課中，當學生學會5分5分的數(shù)時間后,，我就讓學生說時間,，并讓學生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學生撥鐘面,。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力,，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲,，但失誤更多,。

1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的,，同時為以后學習時,、分、秒及相關的計算打下基礎的,，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學生的教學很難,。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時,，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致,，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

3,、學生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點,，時針靠近大數(shù),，學生容易取大數(shù)，看成8時45分,、5時55分,。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

4,、另外，認識時間這一內(nèi)容是非?？菰锒蛛y以掌握的,，自己沒有很好的組織教學，也有幾次因為學生不明白,，我多次重復講解,，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5,、給學生動手操作的時間和空間太少,，只有讓少數(shù)學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動,。

總之,，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學,，直觀性較強,，學生學習積級性也很高。關注了學生的學習過程,，把學生放在了學習的主體地位,，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學生的多種感官,，讓學生通過觀察,、操作、思考等活動探究新知,，發(fā)揮了教師的主導作用,，體現(xiàn)了學生的主體地位，既傳授知識,，又培養(yǎng)能力,。

但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意,，因為通過這節(jié)課的學習,，只有一半的學生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處,。不過我以后一定會把學生教會的,。

《認識時間》教學反思簡短篇八

今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點,。同時為以后學習時,、分、秒及相關的計算打下基礎的,。在本節(jié)課的教學中,，我先帶領孩子復習了整時,，幾時過一點，快幾時了,，然后認識分,，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格,，每個大格有5個小格,，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針,，走一大格是5分鐘,，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氛圍濃厚,，學生在撥一撥中學習幾時幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學生的教學很難,，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時,，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致,，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分,、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù),，學生容易取大數(shù),，看成8時45分、5時55分,。這可能受之前學的，分針指向12,，時針指向幾就是幾時的思維的限制,。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課，我又復習鞏固了認識時間,，讓學生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉動時，時針的變化,，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時45分,，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時,，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9,。但第一個時刻時針指向9，分針指向9,，還沒到9時,，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時,。

我重點讓孩子動手撥一撥,，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間,。過一會兒,，同桌調(diào)換。然后,，讓一個孩子上臺撥鐘表,，全班同學說時間。

在以后的教學中,，我將更加認真?zhèn)湔n,，多方位了解學生，做好預設,，讓我的課堂在追求生動活潑的同時,，追求實效性。

《認識時間》教學反思簡短篇九

在本節(jié)課當中,，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的，有局部的,，也有動畫的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程,。如引入新課的時候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘,，教室里一陣沸騰,。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面,，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構,。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫,，孩子每數(shù)到哪一個大格,，哪個大格便以不同的顏色顯示出來,。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面,，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然。

鐘表是測量時間的工具,，認識時間自然離不開時鐘,。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的.時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候,，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候,，我都直接通過撥鐘面，簡單,、明白,、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。

現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美,，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針,、分針,、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞,。而外觀簡潔,、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神,。而且,，運用學具，調(diào)動了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動手能力,，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點,。

回顧整個課堂,，雖然不盡完美，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內(nèi)容,。但是,，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學,，只有符合孩子的認知特點,，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前,，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象,、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。