人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四個太陽教學(xué)反思篇一

讓我們關(guān)注這個賴以生存的地球，關(guān)注大自然,，關(guān)注宇宙空間,。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話,，調(diào)整了學(xué)生情緒,，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解自學(xué)內(nèi)容,。分為五部分：

1、理解詞語,。

2,、了解課文主要內(nèi)容。

3,、抓住描寫太陽特點的句子,，體會課文采用的說明方法以及好處,。

4、大膽質(zhì)疑,。

5,、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的資料）。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競賽的方法,，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星,，并向上移動一步,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容,。什么原因呢？課后反思如下：

1,、平時訓(xùn)練不夠扎實,。比如：理解詞語一項，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示：查詞典,、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解,，但學(xué)生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實際去理解,，耽誤了很多時間,。

2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計有難度,。比如：理解課文內(nèi)容一項,。我是這樣設(shè)計的：課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文,，看懂構(gòu)思圖,，互相說一說。學(xué)生讀課文,，抓不住每段主要內(nèi)容,，看不懂構(gòu)思圖，這與平時訓(xùn)練不到位有關(guān),，更與問題設(shè)計有關(guān),。如果鋪墊一下，給一個臺階,，學(xué)生便會學(xué)得輕松,。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何,？由此可見,，深鉆教材,，了解學(xué)情,，制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要,。另外，在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時間,，讓學(xué)生靜下心來思考,。

四個太陽教學(xué)反思篇二

一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中,，可以自己操作課件,，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段,，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,，說得流利、暢通,，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文,，然后讓學(xué)生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天,？

3,、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

4,、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天,？

發(fā)問促讀，問讀結(jié)合,，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,，以讀帶說。

四個太陽教學(xué)反思篇三

《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望,，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事,。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,，在教學(xué)第一課時后,，我布置了一個作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個小實驗,。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗,。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的,？這個辦法好不好,，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談,。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€勤于動腦動手的小愛迪生,。

第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩,。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險時,，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情,，在教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么,？媽媽會怎樣痛苦地呻吟,？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么,？他的心情怎樣,？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急,。

《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍,，發(fā)言積極,，具體表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗探究性。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗,，幫助學(xué)生感悟,。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上手術(shù)”時,，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^,？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考,。

其次,，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題,，進(jìn)行探究：假如是你,，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后,，各抒己見,。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學(xué)生的思維廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等,，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會大課堂學(xué)習(xí)探索,。

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親,。告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，積極倡導(dǎo)了自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，因而整個課堂是生動的，開放的,，充滿著生命的活力,。

首先，問題的設(shè)計具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實驗記錄,，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中,，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案,，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,。

首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言,。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗,，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容,，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的情感。

首先,，激活學(xué)生的情感體驗,，幫助學(xué)生感悟。例如,，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭,。教師及時抓住這一細(xì)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次,。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明,。再者，教師有機(jī)地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟,，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗,。

整個教學(xué)過程中,，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題,；最后,，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。

四個太陽教學(xué)反思篇四

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

下面我就從四個方面具體進(jìn)行分析：

上課開始,，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字、詞語,。先是生字,，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn),，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且還出示了四個太陽的教具,，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解,，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象,，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌,，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口,，利于背誦,。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù),?！?/p>

1、自主學(xué)習(xí),。因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段。所以,，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽,。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評,，教師點撥,，盡量做到有表情、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

2,、有效的課堂評價,。我們實行大組評價、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，讓孩子們相互督促,，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,，課堂效果比較明顯,。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好,，可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答,，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵,，讓孩子們更加愿意舉手回答問題,！

本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重、難點,，我精心制作了多媒體課件,，利用其直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖、多彩”等詞語,，體會作者的情感,，加入了音樂,，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,，朗讀起來也就有聲有色了。

整節(jié)課上下來,，我與孩子們都是在一種輕松,、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,，送給誰？”孩子們的思維活躍,、情商也很高,，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,，爭取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點,，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分的讀,，從而達(dá)到熟讀成誦。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽”時,，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場,，在情境對話,，理解邀請，孩子們能理解邀請,。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關(guān)系,，只有一部分孩子想到了,，大部分孩子沒有說出來,。

四個太陽教學(xué)反思篇五

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗,，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛,。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣,。上課前我查了很多資料,，設(shè)計了多種教學(xué)環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí),，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍@一新課程理念,，我設(shè)計了“激趣、探索,、想象,、創(chuàng)作”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

片斷一：激趣導(dǎo)入

一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，學(xué)生在一進(jìn)教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽,，激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉,，從而激起了學(xué)習(xí)興趣,。

片段二：探索太陽

“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動和主動探究的機(jī)會,。具體分兩個環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的天文資料,，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過程中,，初步感知，享受學(xué)習(xí)的快樂,，增加學(xué)生對太陽的了解,。

然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度,。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題,，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決問題,，這個環(huán)節(jié)帶動著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識

片段三：想象太陽

請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的？以此引入制作方法的學(xué)習(xí),。接著我們從四方面入手,，自由地想象屬于自己的太陽：一、太陽的光芒,。太陽的光芒可以是多種多樣的,，直線式、火焰式等等,。二,、太陽的眼睛。三,、太陽的鼻子,。四、太陽的嘴巴,。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，它是科學(xué)研究的實在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想,，傷害了他們的自尊心和自信心,。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形,、太陽的光芒,、太陽的顏色，我耐心地傾聽,，充分地肯定,。

片斷四：創(chuàng)作太陽

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”。

這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色,。教師不再是知識的傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,、輔助者,，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作,，師生互動,，因材施教，教學(xué)相長,。

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力,，是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力,，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個性,、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的,。本課教學(xué)通過讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察,、體驗,、思考、判斷,、發(fā)現(xiàn),、討論、搜集,、嘗試等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂園,。

一節(jié)課下來，有收獲也有困惑,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索,、探究，讓學(xué)生充分體會美術(shù)課的無窮樂趣,。

四個太陽教學(xué)反思篇六

本篇課文是用說明的方法介紹太陽,，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,，詩歌中的“太陽”,，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn),，再聯(lián)系今天所學(xué)，會印象更深,。

課堂容量較大,，要認(rèn)識四種說明方法,，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

自打新課改以來,，“用教材教,，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪,，成了新課程改革的一個時尚用語,。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為,。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”,，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”,，教學(xué)過程就是教師把教材這個“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程,，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式,。后者則不然,，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)過程是在教師參與下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程,，因而,，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時,，我也努力做到注意這一點,，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,，而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,。

1、觀察太陽,。

孩子們每天迎著朝陽去上學(xué),，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟悉不過,。課前幾天讓他們觀察太陽的運(yùn)動規(guī)律,。提前去感受它的“大”和“熱”。

2,、閱讀有關(guān)太陽的文章,。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者,。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章,，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識,，充分感受“密切”二字,。

3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁,。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽,，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”,，詩歌中的“太陽”,，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前,。

四個太陽教學(xué)反思篇七

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說、去做,，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考,、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運(yùn)用,。

一年級的學(xué)生對謎語很感興趣,，通過讀謎語，猜謎語,，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文,，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

學(xué)生自讀課題后,，老師發(fā)問：讀了課題,，你知道了什么,？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑,。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案,，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真想從書中找答案,。

為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文,，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講,、認(rèn)真思考,。而綠色的太陽、金黃的太陽,、紅紅的太陽,、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意,，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字,、寫字的愿望,。認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫,。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀,、開火車讀、去拼音讀,、開火車讀,、交流方法、游戲鞏固,、語境識字,，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面,，必然牢記,。

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一、識字過程中,，重點不太突出,，在機(jī)械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面,，由于老師的語言組織不到位,，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字,、合作識字,。

二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點,，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù),、浪費了一些時間,，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀,，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦,。