在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

帶著緊張,、激動(dòng)的心情，我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,，可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里,。我不禁靜靜地反思起來(lái)，感觸頗深,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春” 四個(gè)季節(jié),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美,，充滿童真,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口,，讓人感到親切,、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜,、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),，我精心制作了多媒體課件,，利用優(yōu)美的音樂(lè),、迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn),，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感,，從讀中悟,，情感得到了升華，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng),。為了貼近“多彩”，我找來(lái)一些大自然的圖片,，五顏六色的花海,、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈,、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無(wú)不陶醉其中,，口中更是不由自主地發(fā)出“哇,、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆,！我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，問(wèn)孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么??？”他們齊聲答道：“好美啊,！”我接著問(wèn)：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天呢,？”“能！百花盛開(kāi),、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,。”“和風(fēng)細(xì)雨,、春回大地,?！薄S多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說(shuō)：“看來(lái)大家非常喜歡春天,，都想贊美春天呢,！那你們能不能帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段啊,？”“能,！”多自信的回答啊,！是啊,，無(wú)需再多言語(yǔ)，再多的問(wèn)題都顯得蒼白無(wú)力了,，孩子們從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上得到了美的享受,，美的愉悅,，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，自然水到渠成,。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

起初,，我先讓孩子進(jìn)行初讀,。字不離詞、詞不離句,、句不離文,。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有單獨(dú)地進(jìn)行,，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。我先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段,。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀,，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解,、體會(huì)詞句。

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀,，表?yè)P(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀,，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫面,。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時(shí),，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。最后，伴隨剛才的音樂(lè)《spring morning》,，全班齊讀這一自然段,。通過(guò)層層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽(yáng)呢，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧,！孩子可以展開(kāi)他們的想象翅膀,，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人,。

一杯純咖啡,，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮,；但其苦澀的味道,，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,，都是我們能力提高的前提,。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。

1,、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià),，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn),，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段,，讀得非常好,，聲音甜美,，表情豐富,。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng)。整堂課下來(lái),，孩子的情緒始終沒(méi)能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),，朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好,。以后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練,。

2,、課件太過(guò)豐富，反而有點(diǎn)喧賓奪主了,。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，過(guò)于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生，所以不知不覺(jué)中,，運(yùn)用了過(guò)多的多媒體了,。我在操作過(guò)程中，有些時(shí)候顯得稍稍混亂,，而且浪費(fèi)了時(shí)間,。有位老師聽(tīng)完課后,，問(wèn)我：“為什么初讀課文時(shí)，要出示動(dòng)畫,？其實(shí)老師的范讀也很重要?。　币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,！看來(lái),，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢磨,。

3,、貼出四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，因位置沒(méi)有預(yù)設(shè)好,，板書“春,、夏、秋,、冬”時(shí)顯得擁擠,、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致,。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn),，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了,，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn)，新的構(gòu)思,，和不斷的反思,，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,，可以自己操作課件，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫太陽(yáng),，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

二、以讀帶說(shuō),，深思善感

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？

2,、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,？

3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？

發(fā)問(wèn)促讀,，問(wèn)讀結(jié)合,，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考,，讀而后答,，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

師：現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：夏季。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季,？

生1：我穿的短袖,。

生2：我想吃冰棍。

生3：我們一動(dòng)就出汗,。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽(yáng),，你們會(huì)有什么感覺(jué)？

生1：我覺(jué)得太熱了,。

生2：我覺(jué)得太陽(yáng)把小草都曬彎了,，小草好象都熱哭了,。

師：要是我們把紅太陽(yáng)換成綠太陽(yáng),，你會(huì)有什么感覺(jué)？

生1：涼快多了,！

生2：很舒服,！

生3：啊,！好涼爽,！

師：你們能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生齊聲回答：能,！

2,、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開(kāi)發(fā)，在理解背誦課文之后，我對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸,。

生1：我想畫個(gè)綠綠的太陽(yáng),，送給大山，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的,。

生2：我想畫個(gè)愛(ài)心太陽(yáng),，讓我們天天快樂(lè)！

生3：我想畫個(gè)會(huì)唱歌的太陽(yáng),，讓我們天天都能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè),。

生4：我要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給媽媽，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮,。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好,，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止,，那將多么可惜呀,！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉,，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ?，去說(shuō),。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受文章的趣味,，并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿,。

2,、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的情感,。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,，有創(chuàng)新意識(shí),。

4,、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字,。

cia課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式

一,、舊知導(dǎo)入,，游戲激趣

師：看同學(xué)們這么喜歡摘果子，那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?/p>

師：你們真厲害,！誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫了哪四個(gè)季節(jié),？小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),。）

師：那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧,！

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段，想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng),。

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？（隨機(jī)）

[生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——

“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼”，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞,。

生：清爽 涼快 涼爽]

（我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼,。師：你從哪兒知道的？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼,？可以從到處,，一片，高山,，田野,，街道，校園很多地方）

師：是啊,，夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的.頭上,，你覺(jué)得……

（引導(dǎo)：我覺(jué)得——）

生：很舒服……（很涼快）

師：讓咱們一起把清涼送給大家吧,！

（二）感悟金黃太陽(yáng)

（隨機(jī),，如果小朋友答不上來(lái)，就讓他們小組合作討論一下答案）

（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。”師范讀）

師：這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀好嗎,？誰(shuí)能讀,？

生：（指名學(xué)生讀）

師：哦，你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,？（評(píng)：你真會(huì)想,！哇，落葉有這么多的好伙伴,，真幸福呀?。┠悄銈儊?lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢,？（引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果,？）

有這么多水果,，聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了,！老師這兒也有一些水果,，誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢,？（戴頭飾）

師：我是小兔子,？

師：你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎,？

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了,，謝謝你的邀請(qǐng),。落葉寶寶，你瞧,！我的小伙伴都來(lái)了,，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下,。

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎,？

生：快樂(lè)，高興,。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧,！趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧。

（三）感悟紅太陽(yáng)

師：當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,，天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,，連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么,？（課件中播放風(fēng)的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

……

生：暖和了

很舒服

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢,？誰(shuí)愿意試試

師：老師也想讀讀同意嗎,？你覺(jué)得我讀得怎么樣？謝謝你們的評(píng)價(jià),。

小男孩想給夏天帶去清涼,，想讓秋天的水果更加香甜,，又想把溫暖灑在寒冷的冬天，春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢,？（課件出示這一句））

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

生： 喜歡。

師：那平時(shí)你們見(jiàn)到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢,？

生：圓圓的,。

生：太陽(yáng)公公圓圓的，紅紅的,，它發(fā)出金色的光芒,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)

大家齊讀課題,。

生：四個(gè)太陽(yáng)

師：讀了這個(gè)課題,，你們有什么疑問(wèn)呢？

生：我想知道,，這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢,？

生：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么課題說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？

（學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答,。）

生：書中說(shuō)一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，一個(gè)金色的太陽(yáng)，一個(gè)紅紅的太陽(yáng),。

生：還畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),。

師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了那些季節(jié)呢？

生：分別送給了夏天,、秋天,、冬天、春天,。

師：小朋友們真聰明,。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力,。回顧這節(jié)課,，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究,，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題,，制造懸念,，激起了學(xué)生探究的欲望,。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中,，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng),，那么為什么課題中說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)？這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢,？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過(guò)讀書,，來(lái)尋求答案。而在以往的教學(xué)中,，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字,，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問(wèn),，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案,。不能解決的問(wèn)題。則由老師全盤托出,。這樣的閱讀教學(xué),，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性,，也有一定的層次性,，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，對(duì)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)一無(wú)所知,。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究,。這說(shuō)明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要,。