每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇一

1,、教材地位

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級(jí)時(shí),，已借助操作，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí),。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

(2)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

3、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段,，6個(gè)正方體,，8個(gè)蘋果圖

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需，授人一漁,，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

(1) 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

(2) 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力,。

(一)談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14,，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14 ,，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14 嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí),，通過對(duì)具體、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動(dòng)手操作,，參與獲得知識(shí)的過程。

2,、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3,、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎?

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”,。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同,，全班交流,，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4,、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1) 學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

(2) 理解“若干”一詞的意義,。

(3) 結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為鞏固所學(xué)新知識(shí),，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則,，通過鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請(qǐng)說說自己的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,，讓學(xué)生通過大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí)。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇二

(一) 內(nèi)容地位

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法,、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而概括出分?jǐn)?shù)的意義,。由此確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(二) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義……

能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察和學(xué)生的實(shí)際操作,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理,、抽象概括能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(三) 教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念,。

(四) 教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、12根小棒

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我打算通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究，合作交流”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作意識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察類比,，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到開發(fā)與增強(qiáng),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一) 情境導(dǎo)入

1,。 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

課件展示p60的情景圖,，從圖中你能讀到什么?

可能回答：“在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，有不足整數(shù)的線段,?！被蛘摺皟蓚€(gè)學(xué)生在分食物，每人只能得到1/2,?！贝藭r(shí)，我會(huì)指出：像這樣的測(cè)量,、計(jì)算,、分物時(shí)不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個(gè)問題,，古代人們就引出了新的計(jì)數(shù)方法——分?jǐn)?shù),。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)初步接觸過,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”,。

(這樣的設(shè)計(jì)采取簡(jiǎn)潔談話、自然引入的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性,，更讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)就在身邊，隨時(shí)應(yīng)用于生活之中,。)

2.引出平均分的概念

課件展示“一塊餅平均切成2份”,，并說明這是根據(jù)生活實(shí)際的需要產(chǎn)生的，并讓同學(xué)舉例說說生活中各種存在1/2的情形,，有的學(xué)生可能會(huì)說：一個(gè)蘋果分成兩份,，其中一份就是1/2……之后對(duì)比任意切成兩份的情形，讓同學(xué)們意識(shí)到平均分的概念,。然后課件展示“一個(gè)圖形平均分成4份”“一條線段平均截成5段”,，由此深化強(qiáng)調(diào)平均分的概念。

(通過學(xué)生的回顧已經(jīng)知道的“分?jǐn)?shù)“知識(shí),，使學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，為探究新知做好準(zhǔn)備。)

3.創(chuàng)設(shè)情境

課件展示p61主題圖,，結(jié)合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義,，并讓同學(xué)們說說將這五幅圖歸類(注重引導(dǎo)學(xué)生說出前三幅圖是將一個(gè)物體平均分,，后兩幅圖是將多個(gè)物體平均分)

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生把平均分一個(gè)物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，從而引起全體學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性。

(二) 啟發(fā)引導(dǎo),，自主探究

1.為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“一個(gè)整體”和構(gòu)建單位“1”,，因此展示了下面的例題：

“6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分,，把什么看作一個(gè)整體?”

首先,，課件展示6只熊貓，問學(xué)生：有幾種分法,，每份占整體的幾分之幾?然后讓學(xué)生分組討論,，稍后請(qǐng)每組派出代表進(jìn)行回答，這時(shí)候,，學(xué)生可能會(huì)有不同的答案,，比如：我把6只熊貓平均分成6份，每份有1只,，其中一份就是這6只熊貓的1/6,。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分成3份，每份有2只,，其中一份就是這6只熊貓的1/3,。還有的同學(xué)說：我把我把6只熊貓平均分成2份，每份有3只,，其中一份就是這6只熊貓的1/2,。在同學(xué)們回答后，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià),，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這三種分法有什么共同點(diǎn)?學(xué)生通過觀察,，會(huì)得出這樣的結(jié)論：這三種分法是把6只熊貓看成是一個(gè)整體，平均分成若干份,。

2.鞏固練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的12根相同大小的小棒,，問：同學(xué)們，通過剛才的練習(xí),，你能把這12根小棒平均分成若干份嗎?怎樣用分?jǐn)?shù)表示?學(xué)生通過動(dòng)手操作,，很快就會(huì)得出不同的答案。這時(shí)候再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行多媒體演示每種情形,。

小結(jié)：通過上面例題的講解,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：以前我們把一個(gè)物體看做一個(gè)整體，通過平均分得到分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個(gè)整體,，也可以通過平均分得到分?jǐn)?shù)。像這樣把一個(gè)物體、一些物體等都可以看做是一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份或積分都可以用分?jǐn)?shù)表示，而這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常叫做單位“1”,。(板書：一個(gè)物體或是一些物體看做一個(gè)整體后稱為單位“1”。)

(這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察,、思考,、操作、交流等活動(dòng),，深刻地理解和掌握單位“1”的概念,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析推理、抽象概括的能力,。)

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

為了讓學(xué)生更深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)單位，我通過多媒體可見引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：剛才同學(xué)們?cè)谄椒?2根小棒的時(shí)候得出了多種分法,，將他們平均分成了3份,，其中的1份是總體的1/3，其中的2份是總體的2/3,，其中的3份是總體的3/3,。同樣等分成4份或6份,，也會(huì)出現(xiàn)一些相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

(課件展示分?jǐn)?shù)的表示方法及各部分的名稱)除此之外,，像這樣的1/2,，1/3，1/4，1/6,，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位,。

(板書：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位)

(三) 鞏固練習(xí),，加深應(yīng)用

為了鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課件展示幾組練習(xí)：

練習(xí)一：看圖形分別用分?jǐn)?shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8,，5/9,，5/6,，并說明每組分?jǐn)?shù)表示的意義。

練習(xí)二：用分?jǐn)?shù)表示綠色部分,，并說明把什么看做單位“1”,。

(這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，體現(xiàn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)、吸收知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)的過程,。)

接下來出示課本p62做一做。

讓學(xué)生在獨(dú)立思考后,，請(qǐng)同學(xué)回答,，在學(xué)生回答完后,，請(qǐng)同學(xué)分別說出1/2,，2/3，3/4,，4/5,，5/6的分?jǐn)?shù)單位，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí),。

(四) 小結(jié)反思,，布置作業(yè)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要內(nèi)容：?jiǎn)挝弧?”的概念,，分?jǐn)?shù)的意義,。

反思：與學(xué)生共同反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí)?你覺得自己的表現(xiàn)如何?

作業(yè)：課后練習(xí)p63-64,。

(這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),，也可以樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。)

(一) 板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體或是一些物體看做一個(gè)整體后稱為單位“1”,。

把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位。

(二) 設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，通過多媒體課件的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過渡到平均分多個(gè)物體,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析推理的能力,，使學(xué)生更好地理解和掌握單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念;通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解,，促成知識(shí)的形成,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇三

(一)教學(xué)內(nèi)容:

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位及作用：

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),， “分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè)。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2,、在分析、比較,、辨析活動(dòng)中,，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力,。

3,、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始,，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材,，充分感知,，形成表象，把理性知識(shí)物化在演示,、操作過程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分?jǐn)?shù)的概念,?；谝陨辖虒W(xué)理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

(一)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

(二)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。(感知—表象—抽象)

(三)讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)揭示課題，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你們已知道了哪些知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫法,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義等(如1/2 1/4),，這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：我覺得對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生的已有知識(shí),。關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，可以找到本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。然后作為新課教學(xué)的切入點(diǎn),，并聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū),，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索分?jǐn)?shù)的意義。

(二)提供材料,，學(xué)習(xí)新知,。

1、動(dòng)手操作，初步感知,。(利用實(shí)物感知)

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子(如：1/4)讓生小組合作,，動(dòng)手操作。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具(學(xué)具袋中有三角形,、長(zhǎng)方形,、圓形、多根小棒,、多個(gè)正方體)來表示1/4?

(1)小組合作分一分或擺一擺

(2)大組匯報(bào)(邊說邊展示作品)

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(不同點(diǎn)：被分物體的個(gè)數(shù)有一個(gè)物體的、有一些物體的,。相同點(diǎn)：都是“平均分”;都表示1/4)

(4)歸納說明單位“1”的含義,。

(5)列舉單位“1”。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝弧?” 是教學(xué)中的難點(diǎn),。通過學(xué)生分一分,，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”,，不僅表示一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體,。然后歸納說明單位“1”的含義,，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點(diǎn),。動(dòng)手分一分,，還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性,。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、利用圖像,，加深感知。(利用圖像感知)

出示圖例(略)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：(其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示),。

(1)寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )

(2)說一說它們的分子、分母各表示什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)

a,、一個(gè)物體,、一些物體可以用“1”表示;

b、“平均分”,，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù);

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣通過觀察、寫一寫,、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識(shí),，然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過程同時(shí),，也理解了這些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,，畫一畫,，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽,。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義。

4,、深化整體,，總結(jié)意義。

(1)師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù)?

(2)然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣,。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

(3)最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢?(自學(xué)書本書p62)

設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué),。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

(三)鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí),，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容,、重難點(diǎn),。

1、書p63t1—2。

2,、書p64t8

3,、用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù)。

4,、畫一畫游戲：

有三個(gè)紙盒,，里面分別放有一些小棒。

(1)從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/5,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

(2)從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

(3)從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒?

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)：一個(gè)整體不管具體有多少,，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5,。同時(shí)也使學(xué)生感知到,，部分與整體的關(guān)系。,，

(四)課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎?

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)起來自然、真實(shí),、親切,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。