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分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇一

1.教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2.教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě),、分一分、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過(guò)比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,。

1.教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。通過(guò)例題說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)（）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，

（一）課件展示，回顧舊知

通過(guò)談話自然引入,，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)分?jǐn)?shù)的了解。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

（二）喚醒已知、探究未知

1.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)理解單位“1”的含義,。

（1）課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手,，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注,，通過(guò)思考、觀察,、比較,，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，并嘗試說(shuō)說(shuō)各個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思,。逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備,。

（2）重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。引導(dǎo)歸納，通過(guò)比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí),，去探究,，體會(huì)、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會(huì)生活中的單位“1”,。

（3）通過(guò)觀察比較、分析討論,、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

2.動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義,。

（1）先通過(guò)說(shuō)一說(shuō)一步步的揭示分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）練習(xí)結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,。

五年級(jí)一班的三好學(xué)生占全班認(rèn)數(shù)的9分之1。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把全班人數(shù)看做單位1,，平均分成9份,，三好學(xué)生有這樣的2份，像這樣對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出解釋,。學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí),，而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ),。

（3）再次操作,，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備,。同時(shí)，在操作過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么,？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.在數(shù)軸上表示各分?jǐn)?shù),。

（四）全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇二

1,、教材分析

我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個(gè)物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始,，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解單位“1”的含義。

（2）能力目標(biāo)：

通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng),、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生和本節(jié)課的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)、誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，文本閱讀自主探究獲取知識(shí),，同時(shí)總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)形成技能。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣

俗話說(shuō),，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性，

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

（1）同學(xué)們,，今天來(lái)了這么多老師聽(tīng)課,，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語(yǔ)嗎,？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：

學(xué)生：7/8引出“分?jǐn)?shù)”

（2）關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn),。

（3）運(yùn)用舊知解決實(shí)際問(wèn)題。

2,、自學(xué)課本,，了解新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。課本是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,，閱讀課本使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本,，自學(xué)后又知道些什么,？

（2）說(shuō)說(shuō)自學(xué)過(guò)程中有什么不明白的？

（3）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，理解課文意思。

（4）說(shuō)出各分?jǐn)?shù)表示的意義,。

（5）揭示分?jǐn)?shù)的意義,。

練習(xí)是掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展思維的重要手段,，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的喜悅，安排工作了以下練習(xí)：

（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

（2）點(diǎn)擊生活,。

（3）動(dòng)動(dòng)你的小手。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、平均分成若干份，這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)圖形,，可用自然數(shù)1來(lái)表示,，許多物體等看作的一個(gè)整體，也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析,，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

過(guò)程與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)同學(xué)間的合作交流,，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ),，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解及分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn),。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本節(jié)課我采用自主探索,，合作交流的教學(xué)方法，先來(lái)回顧舊知,。

在集體交流中,，抽象出單位“1”的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在課堂教學(xué)中,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究,，合作交流,，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě),，選一選,，涂一涂抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、歸納,、概括,、遷移、抽象,、把握概念的本質(zhì)。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建和諧的課堂,，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。

第一個(gè)環(huán)節(jié),，情境導(dǎo)入，理解單位“1”,，感悟分?jǐn)?shù)意義。

教學(xué)中,，一開(kāi)始，由故事引入“平均分”“分?jǐn)?shù)”兩個(gè)概念,，提出“生活中這樣的分?jǐn)?shù)有許多,，書(shū)上也有這樣的例子,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本說(shuō)清分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

接下來(lái)，讓學(xué)生用學(xué)具在折,、畫(huà)表示一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)際操作中回憶、復(fù)習(xí)已有的知識(shí),，讓每個(gè)學(xué)生多種方法創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生上臺(tái)展示成果,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。同時(shí),，學(xué)生在相互傾聽(tīng),、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，能夠不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受,。

然后老師反問(wèn)學(xué)生,，究竟什么是分?jǐn)?shù)呢,，學(xué)生再次自學(xué)課本,，充分利用教材,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，然后小組交流,，看懂了什么，還有什么不懂的地方,，讓學(xué)生在自學(xué),、討論,、交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),，再次體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，使每個(gè)學(xué)生盡可能的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。教師只是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容,，先得出一個(gè)完整的“分?jǐn)?shù)的意義”的概念，然后針對(duì)某些疑點(diǎn),、難點(diǎn)展開(kāi)研究,，逐步建立完整清晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和有序思維能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，加深分?jǐn)?shù)意義,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在感受分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)后，先總結(jié)再自學(xué)課本,，從而掌握分?jǐn)?shù)單位,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用,，鞏固分?jǐn)?shù)意義,。

練習(xí)設(shè)計(jì)力求做到由易到難,、由淺入深,，既鞏固新知，又發(fā)展思維,，體現(xiàn)了層次性,、針對(duì)性,、實(shí)效性,。如：達(dá)標(biāo)練習(xí)中的“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”,，而且也注意到了練習(xí)的梯度,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，通過(guò)這個(gè)練習(xí)加深了對(duì)單位：“1”的理解,，進(jìn)而內(nèi)化分?jǐn)?shù)的意義,，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分?jǐn)?shù)涂色”，我的意圖是讓學(xué)生選分?jǐn)?shù),，涂色表示分?jǐn)?shù),，使學(xué)生的思維從單個(gè)物體的平均分跨越到多個(gè)物體的平均分,。讓不同情況的學(xué)生進(jìn)行展示,。

整個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口說(shuō)理的過(guò)程中全面理解了單位“1”的含義,。,。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開(kāi)放性練習(xí)題,，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì),，使他們感受到成功的喜悅,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，以收到良好的教學(xué)效果。

第四個(gè)環(huán)節(jié)的提升,，是逆向思維的練習(xí)。同樣的一個(gè)同學(xué)可以表示不同的分?jǐn)?shù),，猜測(cè)單位“1”是多少,，在比較中讓學(xué)生進(jìn)一步理解：從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解水到渠成。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”,。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”,，很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐,、合作,、思考下獲得,。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流,，適時(shí)的抽象,、歸納,、概括,、引導(dǎo)、總結(jié),，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí),，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用,。師生之間的互動(dòng),，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,。在這一單元中,，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,，我計(jì)劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),，今天著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,， 該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下,。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過(guò)程中,，使學(xué)生觀察、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng),。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問(wèn)、說(shuō),、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

根據(jù)教學(xué)需要,，我準(zhǔn)備了多媒體課件,、學(xué)習(xí)卡和蘋(píng)果圖和熊貓圖,、一袋奶糖等。

我主要采用“提出問(wèn)題”,、“動(dòng)手操作法”,、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,、 “講解法”,、“ 游戲教學(xué)法”等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自主探究,、合作交流，最后通過(guò)動(dòng)手操作,、討論,、理解、歸納,、總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作意識(shí)與探索精神,，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

（一）趣味加法導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝,？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家) 1＋1＋…＋1＝,？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖） 共10個(gè)

通過(guò)“趣味加法”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，又為后面學(xué)習(xí)把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎(chǔ),。

（二）回顧已有知識(shí),，達(dá)到新舊知識(shí)的銜接,。（闖關(guān)一）

⑴以 為例,，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

1 …… 分 子

— …… 分?jǐn)?shù)線

4 …… 分 母

⑵你能把一張長(zhǎng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎,？拿起其中的一份來(lái),，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現(xiàn)在的 嗎,？能用線段表示 嗎,？

⑶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：

生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數(shù)表示的情況,，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。本節(jié)課我們就來(lái)研究“分?jǐn)?shù)的意義”,。

通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識(shí),，感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，又根據(jù)學(xué)生自己動(dòng)手強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生在感覺(jué)好玩兒,、不知不覺(jué)的動(dòng)手操作中開(kāi)始學(xué)習(xí)新知,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

（三）動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，感知分?jǐn)?shù)意義,。（闖關(guān)二）

⑴老師這里有一堆蘋(píng)果,，如果平均分給四位同學(xué),，每位同學(xué)分得多少,？

（這堆蘋(píng)果的 ）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤(pán)蘋(píng)果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)）,，每位同學(xué)分得多少個(gè)呢,？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢,？（因?yàn)檫@一盤(pán)蘋(píng)果共4個(gè),，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份,，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）

師：我聽(tīng)明白了,，你們把這4個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體,，平均分成4份,，每位同學(xué)分得一份，就是1個(gè),，也就是這個(gè)整體的 ,。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍,？

⑵各小組選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋(píng)果、24支彩筆）,，自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù) ,，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,？是怎樣分的,？取了其中的幾分？（選兩個(gè)小組的成果展示）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、師生互動(dòng),，理解意義

⑶師闡明單位“1 ”：

這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體,，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

這個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1 ”,。

⑷仔細(xì)觀察這三幅圖,，特別是老師的蘋(píng)果圖和你們自己的蘋(píng)果圖,，有何發(fā)現(xiàn)？（每一份的數(shù)量不同,，但都可以用 來(lái)表示,？）這是為什么呢,？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢,？

⑸我們還可以把什么看作一個(gè)整體？

引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

⑹把學(xué)習(xí)卡上的24顆五角星平均分一分,。創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，想一想你是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的,？把它們寫(xiě)在卡片上,。

⑺概括分?jǐn)?shù)意義：

師闡明：平均分的份數(shù)作分母,，取的份數(shù)作分子,。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分?jǐn)?shù),，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義,？

⑻生活中的分?jǐn)?shù)舉不勝數(shù)，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分?jǐn)?shù)的意義,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并從身邊的生活中感知分?jǐn)?shù)。

（四）反饋練習(xí),，拓展創(chuàng)新 （闖關(guān)三）

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

⑴判斷題：用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”,。

⑵選擇題：

①用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的陰影部分,。

a a a

b b b

c c c

d d

②用分?jǐn)?shù)表示下面圖中不是陰影的部分,。

⑶下面每個(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾,？

⑷分糖塊游戲：

師：分?jǐn)?shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中,，請(qǐng)看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一,；②長(zhǎng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染,；(只有幾分之幾的水體沒(méi)被污染,？面對(duì)這種情況,，我們?cè)撊绾螐淖陨碜銎?？同意的?qǐng)舉手,！這時(shí)候舉手的人數(shù)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,？老師也舉著手呢,！)③死海表層的水中含鹽量達(dá)到十分之三,。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的含義,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,，并滲透保護(hù)環(huán)境意識(shí),。

生活中的分?jǐn)?shù)多不勝數(shù),，有時(shí)在你的腳下,，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分?jǐn)?shù),，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數(shù)一數(shù)一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家,，但是有個(gè)條件，你必須拿對(duì)我所說(shuō)的分?jǐn)?shù),，否則空手而歸,，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一,，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一,。）老師最公平,！男女同學(xué)分別拿走三分之一?。ㄍ瑢W(xué)們?nèi)氯隆安还剑　保煼磫?wèn)：都是單位一的三分之一,，為何又不公平呢,？（女同學(xué)拿了3顆糖,，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō),？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖,，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結(jié)論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數(shù)也不同,。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺(tái)）現(xiàn)在再請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一,，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢,？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一,，平均分成3份，每份有2顆,；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一,，平均分成2份，每份也有2顆,，所以……）現(xiàn)在再換一種方法,，你自己先說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，再拿走和這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的糖,。問(wèn)什么都拿走了,？還可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示全部？我口袋里還有很多糖,，這是其中的十分之一,，你能猜出我口袋里現(xiàn)在有多少顆糖嗎,？

此題進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義，

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

（六）,、布置作業(yè)：

p63練習(xí)十一1——4題填在課本上,。

借助媒體演示，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明朗,、形象直觀,，通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生回憶整節(jié)課所學(xué)知識(shí),，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知,，形成整體印象,，便于知識(shí)的理解和記憶。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》,，本課計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家交流交流,。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ),。

對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解還不十分準(zhǔn)確。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過(guò)程，在探索過(guò)程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。

（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

（4）重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。這節(jié)課主要通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法,，發(fā)揮教科書(shū)的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。

通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)生交流,、獨(dú)立學(xué)習(xí),、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力,。

（一）：舉例說(shuō)明，引入百分?jǐn)?shù)

課件出示近視率的統(tǒng)計(jì),、學(xué)校興趣小組情況,、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的,。由此引出課題舉例并板書(shū)。

例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a 21 30 7/10 70/100

b 17 20 17/20 85/100

我提出問(wèn)題：哪個(gè)養(yǎng)殖公司的成活率高呢,？學(xué)生很快用通分的方法,，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高,，選b公司,。

例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司,，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a２1３０7０％

b１7２０8５％

c３5４０87,。５％

d２９5３００９8。3％

我提出問(wèn)題：現(xiàn)在哪個(gè)公司的成活率高呢,？學(xué)生通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是１００的分?jǐn)?shù),。然后引領(lǐng)學(xué)生把表格中的分率進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，很快比較出了結(jié)果：選d公司。老師乘機(jī)揭示課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,。

（二）：自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)生交流。

1,、概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

首先老師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)舉例2里的98。3%,、85%含義,，做出示范和指導(dǎo)；然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的含義,。接著讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料,，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾,。在此基礎(chǔ)上,，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。

2,、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法

讓學(xué)生先自由看書(shū)，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法,。匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,，學(xué)生容易把百分號(hào)寫(xiě)不好，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫(xiě)法,，做示范,。重點(diǎn)指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別,，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法。

（三）：鞏固基礎(chǔ),，拓展提高,。

1,、展望北京2008

2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9,。1%

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%

2008北京奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（）%

2,、我是小小設(shè)計(jì)師,。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。

（四）自我檢測(cè)

1,、說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義,。

（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）

（2）我們班有50%的女同學(xué),。50%表示（）

2,、讀數(shù)。

131% 3,。4% 88%

3,、寫(xiě)數(shù)。

百分之九點(diǎn)零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百,。

[自我檢測(cè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，以學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為測(cè)試內(nèi)容，可以檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課掌握的情況即目標(biāo)的達(dá)成情況,。]

師：你能用一句含有百分?jǐn)?shù)的話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎,？

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

（百分率百分比）

例題1,、2

寫(xiě)作：85%讀作：百分之八十五

寫(xiě)作：９8,。3％讀作：百分之九十八點(diǎn)三

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和教學(xué)過(guò)程，使我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有了進(jìn)一步更深的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)是在已有相關(guān)知識(shí)概念的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的特別是分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)中，在引入課題時(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，而且通過(guò)課前對(duì)百分?jǐn)?shù)的收集，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,，以實(shí)際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，并注重思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問(wèn)題為突破口,，通過(guò)自學(xué),、合作、交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu),，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問(wèn)題解決的組織者、引導(dǎo)者,。

在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出百分?jǐn)?shù),，學(xué)以致用——通過(guò)解讀百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的含義，升華學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)在生活中作用的再認(rèn)識(shí),，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識(shí)而學(xué)，更重要的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和作用,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇六

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義,。

2,、使學(xué)生知道分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位表示的意義,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力和抽象概括能力,。

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解,。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，對(duì)于理解單位“1”存在困難,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分,、畫(huà)一畫(huà),、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué),。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作,、自主探究，分析歸納等方法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中,，注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

由學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，分子,、分母及寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí),，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作,、歸納總結(jié)活動(dòng)為主,，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中,，我還注重了題目的引申,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題,，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子,、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么,？

練習(xí)十一4、5題

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn),，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇七

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作,、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)）,，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?！斗?jǐn)?shù)的意義》是五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的第1課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，簡(jiǎn)單了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的,；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課兩個(gè)重要的新概念,，是理解分?jǐn)?shù)意義的核心。這部分內(nèi)容是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算和運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的必要基礎(chǔ),，所以必須切實(shí)理解。

如何在40分鐘時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念,？“1”的擴(kuò)展是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的支點(diǎn)，我從“1”入手,，以1/4為突破口引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作,、自主探究與合作交流的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程由易到難,、由淺入深,、循序漸進(jìn)的進(jìn)行,。即把問(wèn),、說(shuō)、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、直觀演示,，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納、突破難點(diǎn),，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，幫助學(xué)生在過(guò)程中獲得感悟,，自己建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們真正感受到“我就是學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖”,。具體設(shè)計(jì)如下：

孩子們從熱鬧的課間回到課堂需要一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)興奮學(xué)生的大腦,，幫助學(xué)生激活思維，“有效的情境”無(wú)疑是最好的助燃劑,。分?jǐn)?shù)的意義是本單元的起始課,，從現(xiàn)在開(kāi)始將開(kāi)始一段全新的學(xué)習(xí)征途,，為此課始我在黑板上大大寫(xiě)下一“1”，看到“1”你想到了什么,？哪些事物可以用“1”來(lái)表示,？一下子把學(xué)生的思維集中起來(lái)了，單個(gè)物體可以用1來(lái)表示,，這是我們以前都知道的,，“我們68個(gè)同學(xué)可以用1來(lái)表示嗎？”“能”,、“不能”在學(xué)生的爭(zhēng)論中學(xué)生漸漸明確“我們68個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)整體——五（1）班,，可以用1來(lái)表示，不僅如此,，上課到場(chǎng)的同學(xué),、家長(zhǎng)和老師也可以用1來(lái)表示”，此時(shí)教師適時(shí)介紹“當(dāng)我們把一些物體看作一個(gè)整休時(shí)我們通常用集合圈把這些物體圈起來(lái),，在數(shù)學(xué)中我們一個(gè)物體或一個(gè)整體都叫作單位1,。”由此拓展學(xué)生對(duì)“1”的認(rèn)識(shí),，為后面順利建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義打下伏筆,。

1、有機(jī)整合學(xué)案導(dǎo)航

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)三年級(jí)時(shí)建構(gòu)的分?jǐn)?shù)的一次擴(kuò)充,，教材大篇幅集中展示了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景,、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教只有貼合學(xué)才是有效的。分?jǐn)?shù)的意義同屬概念教學(xué),，很多知識(shí)是不必花大氣力去探究的,，為此我結(jié)合教材知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際在教學(xué)之前設(shè)計(jì)了一個(gè)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，先學(xué)什么,？怎么學(xué),？學(xué)到什么程度？這是學(xué)生茫然的,，老師必須幫學(xué)生指明,，針對(duì)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：“（1）分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生？（2）請(qǐng)結(jié)合具體例子說(shuō)出1/4的意義,？（你有幾種不同的表示方式,？）（3）說(shuō)一說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)？（4）什么叫分?jǐn)?shù)單位？自己說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？”這四個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),、小組合作，這4個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖,，幫助他們初次構(gòu)建知識(shí)體系,，讓學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。在學(xué)生開(kāi)展自學(xué)的過(guò)程中，老師在學(xué)生間穿行,，或指導(dǎo)或了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，看似隨意，實(shí)在為后面有效地講解收集信息,。

2,、抓住本質(zhì)鑿深鑿?fù)?/p>

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是一個(gè)了解性的知識(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師以課件的形式呈現(xiàn)了三幅圖畫(huà)幫助理解,，同時(shí)呈現(xiàn)小資料引導(dǎo)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的受國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn),，“你是怎樣表示1/4的?”不同的學(xué)生有不同的表示方法,，有的把一個(gè)物體平均分四份，表示了其中的一份,；有的把一個(gè)物體平均分成8份,，表示了其中的兩份；有的把4個(gè)物體看作一個(gè)整體,，表示了其中的一個(gè)物體；有的把8個(gè)物體看作一個(gè)整體,，平均分四份,，表示了其中的一份（2個(gè)）……“你有一種思想，我有一種思想,，相互交換每人就有兩種思想”這就是交流的魅力,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師再次利用4顆、8顆,、16顆,、32顆、64顆,、128顆……糖引導(dǎo)學(xué)生表示出1/4,，“為什么都能表示出1/4？它們的相同點(diǎn)在哪里,？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)更高的層次,，至此學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)已由感性邁向了理性的門(mén)坎兒,。然后再次呈現(xiàn)人體中的分?jǐn)?shù)和班級(jí)中的分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義的活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解——不僅可以表示其中的一份，還可以表示其中的若干份,，最后抽象出“什么叫分?jǐn)?shù),？”幫助學(xué)生建構(gòu)分?jǐn)?shù)的概念。數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，展示交流,、相機(jī)點(diǎn)撥是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的核心環(huán)節(jié)，教師順應(yīng)學(xué)生在讓學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)提升,，化“灌輸”為“對(duì)話”,，變“說(shuō)教”為“點(diǎn)化”，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教,、以導(dǎo)為輔”,。

訓(xùn)練是數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“摸一摸,、猜一猜”的小游戲,，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中再次感悟單位1與每份所表示的物體個(gè)數(shù)及分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),。題目少而精,，且富挑戰(zhàn)性和趣味性，把關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展放在練習(xí)的首位,，摒棄了以往大量的題海戰(zhàn)術(shù)的做法,。

總之，整節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，以“創(chuàng)境引入——先學(xué)后教——展示反饋”為基本模塊引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后老師在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,、講解,，提升學(xué)生的思維，真正把老師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái),，把學(xué)生推向課堂前沿,，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)變成學(xué)生的“舞臺(tái)”,，讓質(zhì)疑,、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正充盈其中,，讓分?jǐn)?shù)概念在生本,、生生、師生的互動(dòng)交流中生成,、建構(gòu),。

我們經(jīng)常說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球,?！逼鋵?shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)需貪多求全,、每一節(jié)課都有一個(gè)核心,，只要找準(zhǔn)支點(diǎn)——數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能撬動(dòng)學(xué)生的思維,！

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇八

（1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義,。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),，接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，經(jīng)過(guò)一系列的不一樣類型的題目，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，理解單位“1”,，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知,。

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)構(gòu)成技能,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1,、出示分?jǐn)?shù)演變過(guò)程圖,，引出分?jǐn)?shù)。

2,、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么,。

3、還想明白些什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué),。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本,，自學(xué)課本后又明白些什么,？

2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的,。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題,、辨析問(wèn)題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

這跟單純的講理論完全不一樣,，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識(shí)告訴大家,，和大家交流,、分享。）

（三）多層次題目,，深化新知,。

1,、猜一猜

（1）出示一個(gè)13的長(zhǎng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分,，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

（3）露出的部分是整體的14,，學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體,。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中明白了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識(shí),，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用,，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題,。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型，這個(gè)構(gòu)建過(guò)程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的,，因而也是最深刻、最有效的,。）

2,、快速搶答

（1）將6支、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來(lái)表示嗎,？

（3）能夠用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用12來(lái)表示嗎,？

3,、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆,，三盒分別拿出1支,、2支、3支都占這幾盒粉筆的15,，每盒有幾支粉筆,，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒(méi)有把書(shū)本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想,，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，親身體驗(yàn)，合作交流,，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”,。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都能夠用12表示；反過(guò)來(lái),，同樣是15,，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣,。整堂課由于設(shè)計(jì)了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終堅(jiān)持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間,，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

5,、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”,、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多,。同樣,，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值,，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６、概括分?jǐn)?shù)的意義,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的自學(xué),、一系列的不一樣層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義,，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念,。）

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》,。“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題,。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義,，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法,。

對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。課標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展,。

基于對(duì)課標(biāo)的把握,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會(huì)正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、過(guò)程與方法方面：通過(guò)觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，學(xué)會(huì)交流討論,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法,、寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握,，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況,、產(chǎn)品合格率,、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的,。由此引出課題并板書(shū),。 [一位教育家說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。生活化的問(wèn)題情境滿足了學(xué)生這一需求,。通過(guò)觀察課件中出示的圖片和展示學(xué)生從生活里搜集到的資料,，讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活里應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)就在身邊,。從而形成對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知,。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究?；顒?dòng)一,，概括百分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料,，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾,。在此基礎(chǔ)上,，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后,，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里的實(shí)際用處,，百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處,。 [課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng),。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義,，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處，便于比較,。]

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：首先,，讓學(xué)生先自由看書(shū),，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。然后,，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,，學(xué)生容易把百分號(hào)寫(xiě)不好，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫(xiě)法,，做示范,。第三，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,，學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆,，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。[通過(guò)自學(xué)、探究,、討論,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。]

活動(dòng)三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù),，哪些不能。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，并小結(jié),。 [百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對(duì)比的方法來(lái)輔助理解概念,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，各抒己見(jiàn)。我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì),，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維,。] {在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識(shí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骰ブ献鹘涣鞯倪^(guò)程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。}第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高,。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng),。第一個(gè)活動(dòng)：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題,，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法的掌握情況,。

活動(dòng)二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動(dòng),。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案?；顒?dòng)三：看信息,、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積,、環(huán)保調(diào)查,、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。

[在這個(gè)環(huán)節(jié),，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性,、趣味性、和發(fā)展性,，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,。]

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)理念的把握,，我力求突出下面幾點(diǎn)：

1,、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),，進(jìn)行自主探究,、合作交流、互助學(xué)習(xí),。

2,、充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)行決策分析的能力,，強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí),、健康意識(shí)等,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇十

1、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí),。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中,，學(xué)生借助操作、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，并會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還能夠表示一個(gè)整體,，

才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

新課標(biāo)指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,。在本節(jié)課中,，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與,，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲,，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，真正使學(xué)生在做中學(xué),。

1、動(dòng)手操作,，探究新知,。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示,。那么把一個(gè)整體平均分,，雖然書(shū)上沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)空白,，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知。所以,，我打算在課上分小組合作,，動(dòng)手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子,，8支鉛筆,，6塊橡皮，一根繩子）,。學(xué)生四人為一組,，選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并對(duì)學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分、說(shuō)一說(shuō),、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),?！睂W(xué)生操作,、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù),，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

交流結(jié)束以后,，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法？重點(diǎn)要注意什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的。

之后討論：平均分的對(duì)象相同嗎,？你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎,？在學(xué)生的回答過(guò)程中,，教師隨機(jī)板書(shū)“一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，許多物體組成的一個(gè)整體”,，最終教師指出：無(wú)論是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,，緊之后要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)：我們還能夠把什么看作單位“1”,？學(xué)生在很多舉例的同時(shí),，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義,。

2.師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式,，借助課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖,，（共8面）以教師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎,？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)（14,、28等）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.教師引導(dǎo)說(shuō)“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇十一

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書(shū)p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),，"分?jǐn)?shù)"的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單,，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1"的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、經(jīng)歷觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2、在分析,、比較,、辨析活動(dòng)中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力,。

3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開(kāi)始,，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過(guò)程,，所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材，充分感知,，形成表象,，把理性知識(shí)物化在演示、操作過(guò)程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化,，建立分?jǐn)?shù)的概念?；谝陨辖虒W(xué)理念,，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知,，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2,、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

3、讓學(xué)生在練習(xí)鞏固,、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已知道了哪些知識(shí),？"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義等（如1/2 1/4），這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）提供材料,，學(xué)習(xí)新知。

1,、動(dòng)手操作,，初步感知。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作,，動(dòng)手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(zhǎng)方形,、圓形,、多根小棒、多個(gè)正方體）來(lái)表示1/4?

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說(shuō)邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過(guò)程,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（4）歸納說(shuō)明單位"1"的含義。

（5）列舉單位"1",、

2,、利用圖像，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）,。

（2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子,、分母各表示什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì)

a,、一個(gè)物體,、一些物體可以用"1"表示；

b,、"平均分",沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù),；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

3,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解,。

用畫(huà)圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,，畫(huà)一畫(huà)，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

4,、深化整體,，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù),？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

（3）最后接著問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢？（自學(xué)書(shū)本書(shū)p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義,。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容,、重難點(diǎn)。

1,、從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

2,、從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

3,、從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

（四）課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說(shuō)一句話的形式來(lái)總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎,？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)起來(lái)自然,、真實(shí)、親切,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問(wèn)題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇十二

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的資料,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

本事目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識(shí),，理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,，綜合和抽象,、概括等思維本事。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解單位“1”,。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1、教法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

2,、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。經(jīng)過(guò)然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，并經(jīng)過(guò)操作，體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先，經(jīng)過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生,，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對(duì)象,，感受平均分的對(duì)象包括一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體,，其中異常注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：之后以及這些平均分的對(duì)象,，說(shuō)明這樣的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，通常看做單位1,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：忍受追問(wèn)上頭表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1,，用具體對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對(duì)象，幫忙深化理解,。

2,、抽象概括，歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別解釋、說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，從抽象的層面分析,、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，之后讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎樣得到的,？”思考不一樣分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn),，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

4、動(dòng)手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分?jǐn)?shù),，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到單位1相同卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù)，從而得出份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣,，分?jǐn)?shù)也就不一樣，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

最終設(shè)計(jì)游戲,，不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿蘇教版篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好,！我執(zhí)教的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)第九單元中的內(nèi)容,。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家做一下交流,。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一層次,，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷,。第二層次，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù),，并比較它們的大小,，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三層次,，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)方法,。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比之間的聯(lián)系,，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn),。

這是教材中原定的內(nèi)容,，在本節(jié)課中我稍有改動(dòng)，后面還要提到,。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)情是怎樣的：

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù),，特別是解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾這類問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。雖然大部分學(xué)生在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，比如：投籃命中率,、及格率,、含鹽率等，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng),、全面,、深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)以上情況我預(yù)設(shè)充分利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，并給與學(xué)生定向的引導(dǎo),，以促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接。

根據(jù)新課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容,，考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),。

1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀,、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,。

3．通過(guò)舉例和解釋生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀,、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比的聯(lián)系與區(qū)別,。

前面我們一起分析了教材，弄清了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，下面我再談?wù)勥@節(jié)課的教法與學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考,。而生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),。因此在導(dǎo)入新課時(shí),，我就從學(xué)生身邊取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)選拔籃球隊(duì)員參加比賽的情境,，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲,。

2、知識(shí)遷移,，以舊求新

對(duì)教學(xué)影響最大的因素之一是學(xué)生的已有知識(shí),，教師要預(yù)測(cè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn),，巧妙地推進(jìn)新課的教學(xué)。本節(jié)課,，我由分?jǐn)?shù)的意義（把單位1）入手,，引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)意義的另一種表述方式（當(dāng)分?jǐn)?shù)表示為分率時(shí)，就可以說(shuō)成是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾）,，而第二種表述方式正是我們教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義的重要基礎(chǔ)。知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)找準(zhǔn)了,，后面的教學(xué)也就有章可循,。

3、循循善誘,，適時(shí)啟發(fā)

新課標(biāo)要求教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)多采用啟發(fā)式的提問(wèn),，給學(xué)生指明方向,，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案,。

4、自主合作,，探究新知

合作教學(xué)是我們常小的教學(xué)特色,，基于個(gè)人思考基礎(chǔ)之上的小組合作交流，可以幫助學(xué)生比較順利地找到解決重點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題的突破口,，打開(kāi)學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路,。

以上四點(diǎn)是我們?cè)诮谭ǚ矫娴念A(yù)設(shè)，但老師們都知道,，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,、交往互動(dòng)的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,。所以,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是我們備課中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好：受人以魚(yú)不如授人以漁,。在以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課標(biāo)理念下，我想努力營(yíng)造平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生觀察,、思考，通過(guò)積極探索與合作交流,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

首先,，我們先來(lái)確定課的類型,。認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一課屬概念教學(xué)，情境串理念下的概念教學(xué)一般分為三大部分,，

一是創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題；

二是自主探究,，解決問(wèn)題,；

三是自主練習(xí)，應(yīng)用拓展,；

還可細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié),，分別是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材,；

（二）分析素材,，理解概念,；

（三）借助素材，總結(jié)概念,；

（四）舉例解釋，深化概念,；

（五）鞏固拓展,，應(yīng)用概念。

下面結(jié)合趙老師的課來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，提供素材

本節(jié)課，我選擇了一個(gè)與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導(dǎo)入新課,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的資源。再通過(guò)預(yù)設(shè)的連環(huán)追問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考,，從而為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義做好充分的鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中,，我一開(kāi)始預(yù)設(shè)的是分三次出示投籃情況的表格,。第一次，先出示投中次數(shù),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推薦幾號(hào)參加比賽,；一想不行，還要看投籃次數(shù),，于是又出示投籃次數(shù),，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分之幾，然后讓學(xué)生在相互交流中發(fā)表自己的看法,，并從中選擇合適的解決問(wèn)題的辦法,，這也是教材中的原創(chuàng)?？珊髞?lái)在試講時(shí)發(fā)現(xiàn),，出示第三次表格后束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散,。后來(lái),，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動(dòng),，只出現(xiàn)兩次表格,，即投中次數(shù)和投籃次數(shù)，讓學(xué)生緊緊圍繞應(yīng)選幾號(hào)球員這一中心問(wèn)題自主探討解決問(wèn)題的方案,。這樣放大了學(xué)生的思考空間,，學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來(lái)了,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念

提出中心問(wèn)題,、為學(xué)生提供可研討的表格素材之后,，我就預(yù)設(shè)通過(guò)小組交流，讓學(xué)生把計(jì)算所得的原始分?jǐn)?shù)分別化成分母是100的分?jǐn)?shù),，并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)含義,，再逐步引導(dǎo)到分率的表述方式上去，即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的一百分之幾,。大功就初步告成了,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地利用了學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)，借助分率的表述方式,，在百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋,，使百分?jǐn)?shù)的意義呼之欲出。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：借助素材,，總結(jié)概念

經(jīng)過(guò)對(duì)材料的感知,、對(duì)分母是100的分?jǐn)?shù)的理解之后，就讓學(xué)生進(jìn)行交流：什么是百分?jǐn)?shù),？從而揭示百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),。至此，百分?jǐn)?shù)的概念教學(xué)已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）,。之后就教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉例解釋,，深化概念

舉例子是學(xué)生理解概念的好幫手,。學(xué)生會(huì)舉例,、會(huì)解釋了，也就理解了,。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個(gè)讀百分?jǐn)?shù),、說(shuō)含義的圖片習(xí)題，延伸到學(xué)生搜集的生活中的百分?jǐn)?shù),。通過(guò)表述多個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)在日常生活,、生產(chǎn)中的作用,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

第五個(gè)（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展,，應(yīng)用概念

知識(shí)的掌握,、技能的形成、能力的培養(yǎng),，需通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)既注重了智慧性又增添了趣味性,。其中，下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示一題通過(guò)辨析既突出了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，智慧也得以增長(zhǎng),。

一是選取學(xué)生身邊熟悉的素材,，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，又能使學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),。

二是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，不合理的地方懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,，謝謝大家,。