無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級下冊語文說課稿全冊篇一

1．教材簡析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬,，到最后的不高興，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓,，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

2．教學(xué)目標(biāo)

①.認(rèn)識4個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無能為力”等詞語,。

②.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

4.教具準(zhǔn)備：

①.查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

②.多媒體課件,。

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用,，又要有學(xué)生的主動性,。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩白宰x自悟”,、“鑒賞分析”,、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在課堂中交流,、討論、爭辯,、質(zhì)疑

(一)創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課來認(rèn)識一位古代名醫(yī),，他是誰呢,？

多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀,，了解扁鵲其人：

有一次,，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,，虢太子恰好患病,，病得很厲害，人們都以為他死了,。為此,，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后,，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）,。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,，太子就蘇醒過來,。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法,。不久,，太子就能做起來。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰,，他是什么人,？

小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

本節(jié)課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理情況,，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。

(二),、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3,、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力,，體會其中的道理，而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力,。讓學(xué)生自讀自悟,，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個性化解讀文本。

(三),、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文

1、指名讀課文,，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3,、交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問,。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

①扁鵲是有名神醫(yī),，蔡桓公怎么會不相信他？

②明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再再而三地去說,？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問,，結(jié)合討論,，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話,；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國,，是出于自己安全的考慮,。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好,。扁鵲的話要誠懇耐心,。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢,？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,?！彼睦飼趺聪耄?/p>

“蔡桓公聽了非常不高興,?！彼睦飼胧裁矗?/p>

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他,。”蔡恒公會怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病,。”此時渾身疼痛的他,，又會怎么想

（2）交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢,？使學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī),，固執(zhí)已見等道理,。

（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來,。題目可用《跨越時空的對話》,。

(或：作為教師，我并沒有到此為止,，急于下結(jié)論,，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來,，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》)

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公,，雖然你是國君，又快死了,，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢,？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,，這都怪你自己?。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎?！

蔡桓公：唉,，你批評得沒錯。我快死了,，沒別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么,？對,，叫“防微杜漸”吧！

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者,。這樣設(shè)計能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、爭辯,、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場,。

指導(dǎo)學(xué)生寫好字,，是語文課的重要一部分，因此我在這里設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)

(四),、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對比記憶：“腸、燙,、湯”的字形,。

蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺,。

29.寓言兩則

扁鵲治病 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）

皮膚小病 不信

請治 皮肉之間 不高興,，不理睬

腸胃 非常不高興

不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死

四年級下冊語文說課稿全冊篇二

《雅魯藏布大峽谷》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,、工作室全體成員：

大家好,！

今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動,。今天的活動主要有兩項,，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座,。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計思路與反思：

雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深,、最長的峽谷,，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn),。本課教學(xué)分兩課時,，今天教學(xué)的是第一課時,。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,，營造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)孩子們探索的興趣,，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊,。在研讀文本的過程中,，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形,、傳說,、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀,，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。同時,，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識，讓學(xué)生與大自然融為一體,，情感得以升華,，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客,，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動,，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育,。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想,，課堂上掀起了一個小高潮?？偨Y(jié)課文時,，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”,，傳授給學(xué)生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法,。第二課時，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館,；讀文,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，不足的地方還很多,。懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課,，我只是起了個頭,，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展,，期盼我們在一次次的研討中,，不斷地反思，共同地進(jìn)步,！

謝謝大家,！

四年級下冊語文說課稿全冊篇三

今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的,。經(jīng)過思想斗爭,，他把大獎送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí),、守信的品質(zhì),。

1、認(rèn)識本課的20個生字,，學(xué)會其中的15個生字,。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠,、名牌,、方式、贈給,、擁擠,、道德等。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí),、守信的品質(zhì),。

4,、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法,。

重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,。

中獎——不還獎——還獎

：理解“父親”面臨的道德難題。

：兩課時

學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,，實(shí)施素質(zhì)教育,，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”,，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,，運(yùn)用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué),，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣,。

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了,，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已,。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比,，用較通俗的語言簡述二者的差異,，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑,，進(jìn)而引入新課,。

1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興,、興奮的一件事,，好像喜從天降。假如你中了彩,，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢,？

2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢,？

大綱提出：“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵,。

例如：第1自然段寫我們家生活不富裕,，但卻有做人的原則。教學(xué)時,，可抓住“拮據(jù)”這個詞,，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實(shí),、守信是我們家一貫的處呈原則,。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中,，可抓住“安慰”這詞的意思,，讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題,，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題,？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹,。

第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同,。教學(xué)中，“可以看出,，那k字用橡皮擦過,，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的,。說明父親是個誠實(shí),、守信的人，使學(xué)生從中得到教育,。

第10自然段寫一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理,。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計問題,，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事,？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,，進(jìn)一步理解了“誠實(shí),、有信用”的含義，加深體會,。

在學(xué)了解全文之后,，可圍繞“一個只要活得誠實(shí)、有信用,，就等于有了一大筆財富”這個中心,，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計問題,，啟發(fā)學(xué)生觀察,、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論,，各抒已見,，說說自己的體會,。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的,？父親又是怎樣的呢,？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何,？我和母親在說著什么,？如果這時你是父親的話，你會怎么做,？

這們,，把觀察、思維,、想象結(jié)合起來,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語言表達(dá)力,，又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解,。

蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候,，知識才會觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時,，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,，她的特點(diǎn)是誠實(shí),、穩(wěn)重、寬容,、善于影響別人,；父親是一個工作努力、誠實(shí),、有責(zé)任感,，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮,、迷惑,、到懂事，不斷長大,。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感,，然后進(jìn)行朗讀。這們,，學(xué)生可以加深理解課文,，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,，而“誠實(shí)、守信”的做人原則,，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會,。

此外，在教學(xué)過程中,，還需要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),，并借助板書理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀,。

中彩那天

不是自己的

中彩 → 神情嚴(yán)肅

還車 誠實(shí)守信

打電話 → 高興

四年級下冊語文說課稿全冊篇四

《和時間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語文第八冊第十一組課文中的一篇記敘文,，主要敘述作者小時侯因外祖母去世而過分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛,，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會回來了,。從此，他感到時間過的飛快,，感到著急和悲傷,。為此，他常常和時間賽跑,，養(yǎng)成了和時間賽跑的習(xí)慣,，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個成功的秘訣,，那就是：假若你一直和時間賽跑,，你就會獲得成功。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣,，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會,，感受時間的珍貴,，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會和收獲,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目就是文章的文眼,，所以上課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：作者為什么要和時間賽跑,？“我”是怎樣和時間賽跑的,？邊學(xué)習(xí)邊解決問題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文,，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話,，畫在書上,。”

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話,，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時我再讓學(xué)生小組討論,，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究,、小組合作探究明白了：爸爸的話,。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴和飛快,。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，這時我提問：“作者體會到了時間過的飛快,，他當(dāng)時的心情是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過渡到和時間賽跑,，這時順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時間賽跑寫了哪幾件事,，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過討論和交流來體會珍惜時間的意義，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時間,，在有限的時間里做更多的事情,，從而體會文章的最后一段話，這時上課時提出的問題已經(jīng)解決了,。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗,，邊讀邊議,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后,，我再讓學(xué)生交流自己的體會和感受,，最后由教師總結(jié)全文。

學(xué)生在討論探究中,，我相機(jī)板書,，我的板書是這樣的：

和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序,，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

四年級下冊語文說課稿全冊篇五

《第一次抱母親》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文,，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,、《“番茄太陽”》,、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵,。其中,，本文主要通過“我”與護(hù)士、母親的對話以及回憶,，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻(xiàn)，表達(dá)了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng),，弘揚(yáng)和培育民族精神,，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,，發(fā)揮積極的作用”,，“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美諸方面的和諧發(fā)展”,?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡潔，行文明快,，于平白如水的字里行間細(xì)膩生動地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情,，是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、學(xué)習(xí)語言的好教材,。

這篇課文以情動人,，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細(xì)細(xì)品味,，“我”,、母親和護(hù)士三人的語言中透露的情感樸實(shí)而又真摯。

“我”說的話：

（1）我趕緊說：“媽,，你別動,，我來抱你,?！?/p>

（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

（3）我說：“我以為我媽有100多斤,。”

（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年,，你也會看不準(zhǔn)的,。”

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,，直到我們長大,。我們長大后，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來挑,。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。”

（6）我突發(fā)奇想地說：“媽,，你把我從小抱到大,，我還沒有好好抱過你一回呢,。讓我抱你入睡吧?！?/p>

護(hù)士說的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”

（2）護(hù)士問：“你以為你媽有多重,？”

（3）護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年,，眼力這么桊?！?/p>

（4）護(hù)士問：“為什么,？”

（5）護(hù)士動情地說：“大媽，你真了不起,?！?/p>

（6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單,，又很小心地把邊邊角角拉平,，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn),?！?/p>

（7）護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧,?！?/p>

母親說的話：

（1）母親說：“我這一生,，最重的時候只有89斤?！?/p>

（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的？”

（3）母親說：“快把我放下,，別讓人笑話,。”

在課上,，讓學(xué)生通過朗讀體會這其中的情感變化,，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護(hù)士的感染。

根據(jù)本課教材特點(diǎn),，中年段語文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字詞,，會用“輪流”造句,；

2、掌握課文主要內(nèi)容,，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情,，感受到文章中母親的艱辛和偉大；

3,、學(xué)完課文后,，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據(jù)自己的真情實(shí)感給自己的媽媽寫一封信,。

由于學(xué)生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠(yuǎn),，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把體會自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。本文我設(shè)定兩課時上完,，第一課時重點(diǎn)解決第一個教學(xué)目標(biāo)，第二課時重點(diǎn)解決第二,、三個教學(xué)目標(biāo),。

四年級的孩子已經(jīng)具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學(xué)習(xí)中,，他們也學(xué)過《雪兒》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章,，應(yīng)該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握,。但是,，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學(xué)生的生活還是有一定距離的,，所以在課堂上，要引導(dǎo)孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛,，并能遷移到自己的媽媽身上,。

我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：1、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑激趣,；2、初讀課文,，整體感知,；3、精讀課文,，體會情感,；4、回顧總結(jié),，升華情感,；5、學(xué)寫書信,，拓展延伸,。

其中，我重點(diǎn)說一說第3和第5個環(huán)節(jié),。

3,、精讀課文，體會情感

《課標(biāo)》指出,，中年段的學(xué)生應(yīng)能夠“體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”,，因此在理解課文的時候，我設(shè)計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何,？”“為什么會有這種感受,？”引導(dǎo)學(xué)生通過課文第3、4自然段尋找相關(guān)句子,，通過朗讀,、抓關(guān)鍵詞、想象的方法,，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難,。其中，在理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”時,，我讓學(xué)生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難,，并適時補(bǔ)充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身,?！薄皟翰『薏粚⑸硖?，調(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué),，斷機(jī)杼,。”“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！弊寣W(xué)生感受此處的“重?fù)?dān)”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力,，從而使母親的形象高大起來,，與學(xué)生之間的距離也拉進(jìn)了。

理解課文離不開朗讀,，在一開始我就配樂范讀課文,，接著讓學(xué)生自由讀、帶著問題讀,，在本課對話比較多的情況下,，我還請學(xué)生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現(xiàn)出來,，有的句子不需講解,，通過朗讀學(xué)生便自然而然理解了其中的深情。

5,、學(xué)寫書信,，拓展延伸

在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻,，伴著音樂,，我讓學(xué)生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信,。也許學(xué)這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情,，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人,，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切,，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想,，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重,，在體會語言文字的博大精深同時,，也收獲一些情感的體驗。

無數(shù)次流淚

13,、第一次抱母親

原因？感受,？

難過

}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔(dān)子

愧疚

四年級下冊語文說課稿全冊篇六

１,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。

２、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

３,、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣,。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情》,。

課件。

一,、揭示課題,，“問道”

自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律,，如果不按規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）,，誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理,、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）,。

二、統(tǒng)讀全文,，回顧內(nèi)容,。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的,，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

讀文后（選一個學(xué)生匯報作者一行人的目的）,。

說得真好,，你們愿意看看可愛的海龜嗎,？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）看完后,，你最想說的一句話是什么,？

三、緊抓蠢事,，引入探究,。

１、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn),，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢,？

請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考,，并標(biāo)注你的感受,。

四、默讀課文,，深入研讀,。

１、學(xué)生默讀課文,，教師巡視了解學(xué)生掌握情況,。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f,，怎么做的,，對此你有什么想法？

２,、匯報交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的,？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

看見探頭小龜有危險，就焦急起來,，讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”,。

指導(dǎo)朗讀，讀出危險及焦急的心情,。

② 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢,？

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說,？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的,？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵,，自然有自我保護(hù)的辦法,，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語,。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰的想法正確呢,？后來發(fā)生了什么事呢？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報：相機(jī)理解“魚貫而出”,。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事,。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶ 學(xué)習(xí)第六,、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

② 學(xué)生匯報。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？

⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：

“天?。　?“看我們做了些什么,？

４,、朗讀第八自然段，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜,，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情,？

⑵ 我們的內(nèi)心會想什么,？（無知，好心辦壞事,，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測,，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣,？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強(qiáng)行改變規(guī)律,，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去,？他這樣做你是贊同還是反對呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四,、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。請把你的收獲告訴大家,。

五、朗讀全文,，明“道”,。

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧,！

六、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

四年級下冊語文說課稿全冊篇七

《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文,。

這篇課文有 二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》,，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團(tuán)結(jié)合作，扭成一團(tuán),，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事,。

《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋,，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事,。故事場面悲壯，揪人心肺,。是頗具匠心的,，內(nèi)涵極其豐富。

首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神,，對學(xué)生體驗生命的價值,、情操的熏陶無疑是積極奮進(jìn)的。其次,，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的,，是人類自己進(jìn)行反思的好例子。再次,，兩個故事語言優(yōu)美,，字字句句感人肺腑,，震撼著讀者的心靈……,。

因此，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對話,、交流體驗,、學(xué)好語文、感受生活,、熏陶情感,、體驗生命的極具人文性的佳作。

我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過朗讀課文，憑借課文語言材料,，讓學(xué)生感受到螞蟻,、羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人,，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神,。

3、關(guān)注學(xué)生體驗交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人,，學(xué)習(xí)動物的合作和獻(xiàn)身精神

1,、朗讀課文，通過語言文字理解課文,。

2,、通過學(xué)習(xí)感受動物的偉大精神。

感悟動物的偉大,，體驗生命的偉大,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，導(dǎo)入新授。

在教學(xué)前 我通過以下幾個問題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》,？《蟻國英雄》“英雄”做了什么,？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為新授學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。

2,、巧抓互動點(diǎn),，教師“穿針引線”。

首先,，重視指導(dǎo)通過朗讀的理解,。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章,。很多地方能意會而不會言傳,。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗,，以讀促思,，才能獲得更深刻的理解。所以,，在本文的朗讀方式上,，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀,、全班齊讀等方式,，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀,。這樣的方式,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

其次,，理解的牽引,。讓學(xué)生讀、畫,、議,、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語。當(dāng)學(xué)生說不出來的時候,，不直接告訴學(xué)生答案,，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時,，為每一個環(huán)節(jié),，巧設(shè)小問題。出示的課件中,，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神,。讓學(xué)生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機(jī)前,，在那么短暫的時間內(nèi),，做出決定。這表現(xiàn)了動物的什么精神,？這樣的提問,，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中,，大家的理解又會加深一層,?？傊?，恰到好處的點(diǎn)撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙,。

3,、巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”

一切創(chuàng)造都伴隨著想象,。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀,，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能,，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑,。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：a、通過學(xué)了這個感人的故事你想對這些動物說些什么,？ b,、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動才涌,，理解到深處，自然就有說不盡的想法,。

4,、重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

本篇課文有兩個故事,，我通過一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文,，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，借助于第一個學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，以此運(yùn)用這個方法來學(xué)習(xí)的第二個故事,，學(xué)生采用了讀、畫,、議,、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

5、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用,。

在教學(xué)時,，我注意制作一些直觀而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件,，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面,，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用,。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1,、讓學(xué)生帶著問題讀書,，畫出自己感受深的地方。

2,、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。說出自己感動的原因。

3,、教師小結(jié)并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

（ 二）利用學(xué)法，自讀自悟,。

1）通讀課文,，初步感知,。

1、學(xué)生自讀,，自學(xué)生詞,，讀通語句。

2,、檢查,。

3、指名完整朗讀課文,，幫助學(xué)生把課文讀通,。

2）精讀課文，讀出感受,。

1,、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

（注：教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流,，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,，以便更好地駕馭課堂,。）

2、匯報交流,。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

（三）由此及彼,，升華認(rèn)識。

這個故事讀完了,，但想到了些什么呢,？你想對它們說些什么？

總之,，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生受益匪淺。

四年級下冊語文說課稿全冊篇八

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆,。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”,，喚起人們對江南絢麗春色的向往,，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情,。同時,，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,，初步感受詞的語言美,、韻律美，開拓學(xué)生的視野,，感覺中國經(jīng)典詩詞的.無限魅力,。

中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,，是民族文化的重要載體,。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足,；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動于衷,。原因何在,？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離,，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字；倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫,、詩中有情,、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言,、誦讀情感,、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣,，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂,。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題。（二）“胖”讀全詞,，古詞新談,。（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線,，拓展延情,。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題,。1,、（師生問好后，教師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個字,。能給“憶”字組幾個詞嗎,？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此,，你想到了“憶”的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）,。③師：古往今來,，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人,，也有人思念故友,，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”,。（板書：江南,，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋,、流水、垂柳,、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）,。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱,。詞不同于詩,，詞的句子有長有短，又稱為長短句,?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州,、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后,，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年,，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂范讀）[設(shè)計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,，在這種無意注意之下,，教師細(xì)膩、傳神,、聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解,，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情,。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩新談。[設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞,，不在于質(zhì)好,，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字,、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意,，初步感悟詩的意境,。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確,，讀通順，爭取熟讀成誦,。2,、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解,。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個,，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”,。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字,，包羅了江南春色的種種佳處,，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中,，同時,，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證,，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句,，引導(dǎo)想象。（1）江南好,，好在何處,？（景美）（2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來,。（太陽,、花、水,、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán),?！雹佥p讀句子。②說說這個句子寫得怎樣,？用了什么修辭手法,？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,，比較朗讀,，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火,，江花為什么會綠如藍(lán)呢,？（太陽很紅,，花兒在太陽的照射下，更紅了,，勝地過了火焰,。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說著語句,，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象,？②如果你身臨其境,，你會怎么說？會怎么做,？（會大聲感嘆,，會把它畫下來，拍下來,，會流連忘返?）2,、搜尋詞眼，品讀“江南好”,。師：剛才,，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面,，不知不覺就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個字,？（27字）,。這就是詞的優(yōu)美、簡潔,、凝練,、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎,？請再放聲地讀讀全詞,，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的,？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好,，除了景色美,，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好,、人好,、人杰地靈、美食多??）,，師：一個“好”字,，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美,、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,，或者想像詩人作詩的心情,，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀,，讀出自己的體會）,。

（四）牽引“憶”線，拓展延情,。師反問：對比洛陽,，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢,？

1,、對比句子，說說更喜歡哪句,？為什么,？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事,，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時,，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體,。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人對江南人民如此深切的思念,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南,？”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受,，齊讀全詞。

3,、結(jié)束語：同學(xué)們,，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩詞,、好的現(xiàn)代文一定要背,，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期,，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言,，誰就擁有了智慧,。

謝謝大家，下課,！

四年級下冊語文說課稿全冊篇九

《第一朵杏花》這篇課文講述的是我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,，課文描寫了他和一個小孩子觀察第一朵杏花開放的時間。贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,，說明只有通過精確細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

怎樣展開這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計呢?我借鑒了其他語文老師的經(jīng)驗,，沒有急于完成教學(xué)設(shè)計而是仔細(xì)分析了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。在我所講的第二課時中,，我想要落實(shí)兩個目標(biāo),，一是理解課文內(nèi)容,，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度;二是從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確的觀察,，才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)課文語言的表達(dá),，抓住動作和語言的描寫體會竺可楨爺爺?shù)目茖W(xué)研究精神,。

為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，教學(xué)時我先讓學(xué)生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時,，通過學(xué)生讀,，討論，交流等形式去體會學(xué)習(xí),。確定了總體的教學(xué)思路,，于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí),。如：抓住“爺爺,，你又看花來啦?”“說著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真以及對待他人和藹可親的態(tài)度,。

從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞,?！焙臀闹械囊徊糠謱υ捗鑼憽７謩e從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。

在第15自然段至結(jié)尾的學(xué)習(xí)中,，我本著從重點(diǎn)詞語,，如：頃刻間,、興沖沖、鄭重等一些詞語中體會文章所表達(dá)的人物的情感,。

盡管預(yù)設(shè)比較細(xì)致,，但由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，致使多處的感悟?qū)W習(xí)不深,、不透,，似乎是停在文字表面的感覺，存在著處理不妥之處,。

教學(xué)中我選擇了“習(xí)慣的問”體會竺可楨對科學(xué)研究的主動探究,，長期觀察的精神。在備課中,，我在教材分析中注意到了這一點(diǎn),，但對于理解文中所表達(dá)的情感卻沒有深刻體會到，可以說帶有一種模糊性進(jìn)入了課堂,。通過課后與小教科滕老師的交流,，我發(fā)現(xiàn)是自己沒有發(fā)覺理解這段內(nèi)容的方法，怎么能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解呢?如果在抓住這一點(diǎn)的同時結(jié)合前后的內(nèi)容,，包括竺可楨觀察杏花時的動作,，與孩子交談時的一些詞語的流露，很自然地就能理解了這一點(diǎn),。

在對話朗讀部分,，我設(shè)計了想象補(bǔ)充提示語，分角色朗讀,，體會竺可楨爺爺對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度：這篇課文出現(xiàn)了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語,，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，讓他們在讀中體會，在讀中想像,，想象到人物說話時各自的語氣,、神態(tài)，甚至動作,，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充,，然后進(jìn)行分角色朗讀,。盡管學(xué)生們在教學(xué)過程中讀得很是起勁，但總覺得有“千篇一律”的感覺,?；仡櫧虒W(xué)過程，正是在這個環(huán)節(jié)上我處理的過于急躁,，包括提示語的顯示,。如果在讀的過程中讓學(xué)生以不同的感受來讀出不同的語氣達(dá)到“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

我以為這節(jié)課教師放的不足,，今后應(yīng)在教學(xué)時在放的同時應(yīng)及時的收回,，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點(diǎn)點(diǎn)撥，以加深理解,，比如：教學(xué)第三自然段“爺爺彎下腰來,，習(xí)慣的問”這時，應(yīng)抓住“習(xí)慣”一詞,，從哪還可以看出來?

皮亞杰說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，智慧從動作開始?！痹谡Z文教學(xué)中,，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生或演或仿或做,，在活動中獲得體驗,，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣,。

四年級下冊語文說課稿全冊篇十

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，病入膏肓,，無藥可醫(yī),。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個性化解讀文本。

根據(jù)以上我對教材的理解,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解本課生字新詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,，體會人物的想法,，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話,，揣摩人物的想法,，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1.鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法,。

2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

1,、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟,、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本,。以成功達(dá)成目標(biāo),。

1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,，感悟人物特征,，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，體會寓意,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在“讀,、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受。因此,，我的教學(xué)設(shè)計如下：

（一）,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，你們都學(xué)過哪些寓言故事??？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢,？

今天,，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)

【目的是通過對之前學(xué)過的寓言故事做一個復(fù)習(xí),，引出對寓言的解釋,，順勢導(dǎo)出課題?！?/p>

2,、教師出示課件，介紹扁鵲,。

（二）,、初讀感知

1、帶著下面的問題第一遍讀課文：

課文按照什么順序?qū)懙?；正確讀寫下面的詞語,；

2、再讀課文,，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容,。

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢,？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

（三）,、細(xì)讀研討

1、匯報交流,。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn),。

快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人,？

生回答,。

邊讀邊用曲線畫出能證明他是名醫(yī)的句子，并說說你的理解,?！具@里我的設(shè)計打破常規(guī)，不逐段分析,，而是以“名醫(yī)”為線索,，讓學(xué)生在找句子的過程中整體感知課文，了解扁鵲,，能歸納他的特點(diǎn),。】

（板書：扁鵲 醫(yī)術(shù)高明）形容一個人醫(yī)術(shù)高明,，我們還學(xué)過哪些詞,？（出示課件）課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿

2,、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧,。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

3,、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢,？分析原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治病,？蔡桓公是怎么說的,？

大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格,，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話,，同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子,？（怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 ）

這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子,，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會到人物的心情,。

【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,，讓學(xué)生感悟人物的特征,，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力,?！?/p>

4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興,、不理睬,，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因,。最后他后悔了嗎,？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段,，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔,。）

5．當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候,，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī),，扁鵲走了，病入骨髓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死,。你想象一下，此時此刻,，蔡桓公會想些什么,？說些什么？

6,、匯報交流,，教師順勢引導(dǎo)提問：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里,？【這個設(shè)計是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ),。】

7,、蔡桓公根本就不相信扁鵲,，（相機(jī)板書：固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī)）可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么,？（板書：醫(yī)德高尚）【這個問題的討論,，是讓學(xué)生從扁鵲的堅持和擔(dān)心中體會扁鵲高尚的醫(yī)德?！?/p>

8,、從這個小故事中，我們明白了一個什么道理,？生活中,，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）,、拓展想象

如果能跨越時空,，你想對蔡桓公說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣,，并進(jìn)行拓展練習(xí),，是要進(jìn)行知識的遷移，將寓意升華,，提高分辨能力和思維能力,。】

（五）,、作業(yè)

1,、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

2,、課外讀《伊索寓言》。【作業(yè)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容,，整合課外資源，開闊眼界,。】

這課的板書,，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見的道理。

附板書設(shè)計：

扁 鵲 治 病

扁 鵲 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公 諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見

四年級下冊語文說課稿全冊篇十一

1 教材內(nèi)容簡介

今天,，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美,，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分,，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn),；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn),。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法,。

2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思,；抓住重點(diǎn)觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣,，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“俊俏、聚攏,、增添,、五線譜、蕩漾,、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文,，背誦全文,。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動，感情充沛激越,，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情,，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,，難以體會文章的寫作特色，基于此,，本課的難點(diǎn)是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,、2,、3。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗,，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中,，一方面要靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優(yōu)美,，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟,，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、范讀以及必要的講解,、歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段,，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗,，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者,，假人之長以補(bǔ)己之短”,，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的,。課堂積累可以算是共學(xué)階段,，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié)：出示課題,，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,，即觸動孩子對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,，歌詞里的“我問燕子你為啥來,，燕子說，這里的春天最美麗”,，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效,。這樣，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī),，不必用教師點(diǎn)撥,，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：初讀,，整體感知

首先自由通讀課文,，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀,，同時巡回指導(dǎo),，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,，然后由學(xué)生們自己查字典正音,，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力,。然后,，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

四年級下冊語文說課稿全冊篇十二

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息,，打開教材《花的勇氣》，和作者,、編者對話,。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味,。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

說的是一篇課文,，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐,、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)要在工具性,、人文性兩者的矛盾中尋求平衡?；谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字,，理解“泛濫”等詞語的意思,，積累描寫花的句子。朗讀課文,，體會含義深刻詞句的意思,，感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,。難點(diǎn)：憑借例子,，通過對話，理清作者感情變化的線索,，領(lǐng)會作者對生命的感悟,。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教法、學(xué)法互相牽制,，融為一體,。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法,，以課題為切入點(diǎn),，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解，在讀中悟情,，在讀中悟理,。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,，感悟文本背后的意義,，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生,。我還運(yùn)用合作探究法,，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀,、思,、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，從而體驗情感,，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面,，本文是略讀課文,，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀,，明確閱讀要求,，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究,。

我追求簡約,、高效、創(chuàng)新,、和諧的課堂,。本課安排一課時。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際,，預(yù)設(shè)如下流程：

課始,，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生,。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時,，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,，你又會有什么樣的感受呢,？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》,，大家和老師一起寫課題,，注意“勇氣”兩字要寫的有力！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣,？（敢作敢為,、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本,。民主、自由,、寬容,、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終,。

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目,，你有問題要提出來嗎,？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀,，作者看到的究竟是怎么樣的花啊,，竟然擁有勇氣？要解決這個問題,，你覺得第一步我們該做什么,？（找寫花的語句）第二步我們再做什么？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）

自由讀課文,，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來,。文中描寫花兒的語句有兩處：

（出示投影）——第二自然段

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的,，黃的、紫的,；純潔,、嬌小、鮮亮,；這么多,、這么密、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊,，好像一使勁兒,，就會齊刷刷地冒出來……

1、齊讀這段話,，然后說說讀懂了什么,？在課本上做好批注。（花顏色美,、可愛,、多等特點(diǎn)）

2,、揣摩作者描寫小花的方法。（排比,、擬人等修辭手法）

師：你還劃出了哪些語句,？

（ 出示投影 ）——第七自然段

迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神氣十足。

1,、師：花兒多美呀,！想看看嗎？

（出示投影）——花的圖片

教師配音讀此段,，師生交流理解,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了,，也被你們的精彩發(fā)言征服了,， 誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀？（指名讀）

師：小花竟然有勇氣,！這是作者看到的小花,。可是你們知道嗎,？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們再次到課文中去,，去尋找作者的情感歷程。

（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,，與作者的變化之心直接對話,，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,，充實(shí)其內(nèi)心,，沉淀其語感。）

（出示投影）

作者最初看見草地時,，感到 失望 ,，

扒開草后看見躲藏著的小草時,，感到 ，

離開維也納前沒看到花,，感到 ,，

看見花的原野時，感到 ,，

體會到小花的氣魄時,，感到____________。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)：針對問題,，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽,，大膽交流,。

2、選小組代表展示所填內(nèi)容,。體會作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程,。

３、個性化展示朗讀,。

師：誰有勇氣給大家讀一段,，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士,！注意：每個人讀的內(nèi)容不同,，感情也就不一樣，有信心讀好嗎,？

師：同學(xué)們,，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神,。那么作者又感悟到了什么呢,？請你找出描寫作者感悟的語句。

（出示投影）——第八自然段

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢,？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣,！

1,、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號提示的感情讀此語段,。（問號,、感嘆號,、破折號）

2、說說自己對這句話的理解,。（交流指導(dǎo)）

（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境,。

（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚,；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣,；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。

3,、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：

（出示投影）——理解句子的方法

（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號提示,，讀出感情，幫助理解,。（2）聯(lián)系上下文,，完整理解。（3）抓住關(guān)鍵詞語,，深刻理解,。

4、個性化朗讀,。

（這段話是作者的感悟所在,，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆,，方能悟其中之意,。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累,，分析課文的能力才能升華到一個新的高度,。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈,，在傾聽中豐盈心靈,。）

這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文,，說一說對人生,、對生命的再認(rèn)識（完成小詩人續(xù)寫），使本組教材連貫起來成為一個整體,，深化學(xué)生感受,，升華思想。

師：聽你們讀到這里,，我的心情變的凝重起來,，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么,，是——勇氣,！

板書：生命的意味

（出示投影）——我的小詩

勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

勇氣是……

勇氣是課堂上高舉的小手

勇氣是夜晚獨(dú)自一個人在家

勇氣是……

（來,，誰接著老師的話說出詩一般的語言）

學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗不同，他們對生命的認(rèn)識不同,，語句表達(dá)不同,，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會有希望。

略讀課文的板書更應(yīng)簡潔明快,。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個詞語傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足作為板書內(nèi)容,，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題,。

傲然挺立

明亮奪目 ——花的勇氣—— 生命的意味

神氣十足

四年級下冊語文說課稿全冊篇十三

口語交際教學(xué)建議：

1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀,，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料,。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美,，從而學(xué)會捕捉美,。

2、教師啟發(fā)談話,，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生,。 (師：有人說，世界上并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，是啊，峭壁深淵,、怪石云海當(dāng)然神奇,，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方,。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧,。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下,。)

3,、教師合理分組。

4,、引導(dǎo)學(xué)生文明對話，耐心傾聽對方的說話,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀,，要突出景觀的奇特之處

要求：介紹一處美麗的,，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來,，讓大家隨著你的視線去觀察,，講清楚景觀的奇特之處,，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述,，讓大家在你的語言中感受景觀之美,。要言之有序,。

6、全班交流各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

7,、總結(jié)

【通過學(xué)生交流,、及體會，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識面,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,，在體會進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),，并達(dá)到知識的綜合?！?/p>

習(xí)作建議：

1,、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山,。

2,、也可以是身邊的微型景觀,， 如：校園（公園）一角,、鄉(xiāng)村的田野,。

3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出,、荷塘月色,、都市夜景。

1,、觀察描寫要有順序

⑴可以按照空間順序,，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫,。

⑵也可以按照時間順序,。

2,、要突出景物的奇特之處,。

⑴抓住景物在不同時間的特點(diǎn),。

⑵調(diào)動各種藝術(shù)手段,，活化景物,。

①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法,，使文章生動形象。

②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩,。

③展開豐富的想象,，把寫景和抒情結(jié)合起來,。

1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫,，可以寫旅游景點(diǎn)，也可以寫自己身邊的景物,。

2,、寫時一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn)，要突出它的奇特之處,。

3,、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z言通順,、流暢,。

4、字?jǐn)?shù)不少于300字,。

20分鐘教師指導(dǎo),；

40分鐘構(gòu)思、交流,、寫作；

20分鐘修改,。

四年級下冊語文說課稿全冊篇十四

1,、《語言的魅力》是四年級下學(xué)期21課,，是一篇略讀課文,。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落,、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù),，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

2,、這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子,，上面寫著“我什么也看不見,！”但是沒有人幫助他,。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,，可是”幾個字，組成了“春天到了,，可是我什么也看不見,！”這打動人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了,，他們從開始對老人的冷漠無情,，到后來的熱情相助,，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情,。從故事中,，人們可體會到語言的魅力和情感的力量,。

四年級是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段,。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞,、句,、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn),，應(yīng)達(dá)到以下三個教學(xué)目標(biāo)：

a理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力,，增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng),，有非凡的感染力,。

c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。

a學(xué)生會認(rèn)識生字詞,，理解課文中的重點(diǎn)語句。會用引號的用法,。

b給課文分段,。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言,。自制警上示語,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

體會春天到了,。我什么也看不見的魅力所在,。

4、教具：cai課件畫面

5,、教學(xué)時間：1課時

遠(yuǎn)用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想,、想象,，理解課文的內(nèi)容,。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”,。教育離不開愛，教學(xué)情為先,。我充分利用電教手段,，把學(xué)生帶入美麗的春景之中,，調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑,，他什么也看不見,，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對比,，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境,，感受深刻,。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了,。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)，同時還能啟迪思維,，發(fā)展想象,，陶冶情操，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用,。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效率,，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，學(xué)生采用看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我說的是第二課時。

1,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍,，在這篇課文中哪句話最有魅力,？請把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容,。學(xué)生回答后,，教師出示課件,，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ),。

2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)

cai出示一幅春天美景的畫面,，并配以悠揚(yáng)的音樂,，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,，周圍的世界是漆黑一片,，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

（這樣,，給學(xué)生一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們積極思考,，主動閱讀,，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人,。視覺反差,，啟發(fā)思維，讀其文句,，品其蘊(yùn)意）

3,、 設(shè)計作業(yè)：

填空（感悟其義）

cai出示填空題

當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------,，

當(dāng)人們看到“我什么也看不見”,，想到-------心情----------，

于是對老人產(chǎn)生了----------,，是---------產(chǎn)生了這么大的作用,，因為它有----------。

（目的：學(xué)生通過看,、聽,、讀,、品,，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想,，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情,，同時，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。）

4,、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對課文的自悟感情情況,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動,。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，活躍了課堂氣氛,，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受,。教師導(dǎo),，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨,。

5,、 學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí),，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動別人,，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校,，有些學(xué)生亂踩草坪,，隨地吐痰，亂扔廢紙,，請同學(xué)們寫一句打動人心的話,，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園,。

（花在微笑,，草在睡覺，手腳留意,，別打攪,。。,。,。。,。）

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐,，在合作的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,。）

6、 板書設(shè)計 21 語言的魅力

什么也沒有得到 春天到了,，可是

我什么也看不見,！給錢的人多極了

板書設(shè)計抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,，歸納,，總結(jié)，有利于學(xué)生對課文的整體了解,，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

總之,，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中,，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段,，采用了情景教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn),，訓(xùn)練項目,，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時，又滲透了思想教育,。當(dāng)前,，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力,。為此,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中,，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗,！