在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,、工作室全體成員：

大家好,！

今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng),。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng),，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動(dòng)和研討交流,，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思：

雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷,，也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷,，它是世界一大奇觀,，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí),，今天教學(xué)的是第一課時(shí),。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,，營(yíng)造出***的神秘氛圍,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣,，很自然地導(dǎo)入新課,，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中,，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué),，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說,、秘境等方面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,。同時(shí)，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華,，真正感受到了作為中國(guó)人的自豪,。并順勢(shì)提了一個(gè)問題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng),，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好,？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想,，課堂上掀起了一個(gè)小高潮,。總結(jié)課文時(shí)，我對(duì)照板書,，結(jié)合課后“金鑰匙”,，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí),，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館,；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,，朗讀指導(dǎo)也不夠到位,，不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師給我提出寶貴的意見,！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭,，起到拋磚引玉的作用,，以后這樣的活動(dòng)還要常開展，期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼?，不斷地反思,，共同地進(jìn)步！

謝謝大家,！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇二

這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事,。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了祁黃羊讓位薦賢的事,。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界,，塑造了一個(gè)做事出以公心,，行事光明磊落的人物形象。

四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ),，他們有自己的想法,，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章,，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面,，可能會(huì)有一定的難度,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，綜合知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會(huì)本課生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意,。

2,、 正確、流利,、有感情的朗讀課文,，復(fù)述課文。

3,、 借助課文具體語(yǔ)言材料,，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神,。

理解課文內(nèi)容,，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”,。

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中,，我會(huì)通過初讀 指名讀理解文章層次,；討論分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,、處事公正,、一心為國(guó)的精神；最后,，在通過復(fù)述文章,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界,。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1,、 自讀自悟法，以讀促講,，以讀促悟,，以讀悟情。

2,、 不不動(dòng)筆墨不讀書,，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆,，樂于思考

3、 自主合作的學(xué)習(xí)方法

（一） 談話導(dǎo)入

1,、 揭示課題,，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事,，感知課文主要內(nèi)容。

2,、 初讀之后,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題,。

（二） 精讀課文 重點(diǎn)感悟

指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手,，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國(guó)的精神,。

1,、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么,？你是怎么知道的,？

2、 在討論交流中,，理解 “幾個(gè)大國(guó) ” “征伐”

3,、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段 討論：“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事,？

1、 理解 外舉不避仇

① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話,，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任,。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

② 引導(dǎo)讀第二次對(duì)話,，體會(huì)祁黃羊的公私分明,，不計(jì)前嫌的高尚品德。

③ 指導(dǎo)分角色對(duì)

2,、 理解內(nèi)舉不避親

① 自讀8到11段,，你體會(huì)到了什么？

② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定,。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因,。

采用即興表演的方式,，讓學(xué)生評(píng)議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇三

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過 自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,，說一說感興趣的景色,，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,、理解詞句的意思,、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練,，寫法的提煉,，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字,。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖,。

1、激趣導(dǎo)題,。通過教師語(yǔ)言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,，再引入課題,，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng)，品讀佳句,。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子,，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色,、香味及“雨后春筍”的畫面,，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣,。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力,。

3,、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文,。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛,。

板書設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇四

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆,。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的.向往,，反問句“能不憶江南”收束全詩(shī),，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),，選編這首詞,，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美,、韻律美,，開拓學(xué)生的視野，感覺中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力,。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體,。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足,；教師情有獨(dú)鐘,，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在,？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此,，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字,；倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感,、美讀意境,，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼,。（四）牽引“憶”線，拓展延情,。

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題。1,、（師生問好后,，教師板書“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎,？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢,？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想,、思念）。③師：古往今來(lái),，有人思念家鄉(xiāng),，有人思念親人，也有人思念故友,，今天,，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南,，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋,、流水、垂柳,、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）,。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂曲可以唱,。詞不同于詩(shī),，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句,?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州,、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后,，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞,、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下,，教師細(xì)膩,、傳神、聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解,，朗讀這首詩(shī)的心情,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩(shī)新談,。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話的求知欲望,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好,，只在于量大,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過程中,，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境,。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確,，讀通順,，爭(zhēng)取熟讀成誦。2,、小組合作,，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào),。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”,。

（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處,，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,，也盡寓其中，同時(shí),，只因“好”字之甚,，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,，相得益彰,，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,，引導(dǎo)想象,。（1）江南好，好在何處,？（景美）（2）詞中寫了哪些景物,？用“ ”把它畫出來(lái)。（太陽(yáng),、花,、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫,？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣,？用了什么修辭手法,？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,，比較朗讀,，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了,，勝地過了火焰,。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說著語(yǔ)句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說說你在圖上看到了什么,？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境,，你會(huì)怎么說,？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆,，會(huì)把它畫下來(lái),，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返?）2,、搜尋詞眼,，品讀“江南好”。師：剛才,，大家解譯詞意,，想象詩(shī)句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說的話全寫下來(lái),，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊,！但我們看這首詞,，它只有幾個(gè)字？（27字）,。這就是詞的優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔、凝練,、含蓄的魅力所在,。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ),？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好,，除了景色美,，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好,、人好,、人杰地靈、美食多??）,，師：一個(gè)“好”字,，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美,、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）,。

（四）牽引“憶”線,，拓展延情。師反問：對(duì)比洛陽(yáng),，如此美麗的江南春色,，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1,、對(duì)比句子,，說說更喜歡哪句？為什么,？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí),，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶,，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體,。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南,？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞,。

3,、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,，好的古詩(shī)詞,、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,，誰(shuí)就擁有了智慧,。

謝謝大家，下課,！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)篇五

本課選自鄂教版第八冊(cè)第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的,。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文,，文章構(gòu)思非常巧妙,，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調(diào),，運(yùn)用詩(shī)一般精美的語(yǔ)言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩(shī)情畫意的自然環(huán)境,，動(dòng)物們?cè)谶@里過著安樂、祥和幸福的生活,。文章有很高的品位價(jià)值,，可能性強(qiáng)，是一篇可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本,。

通過探究課文,，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,，給小動(dòng)物們帶來(lái)的快樂幸福生活，并讓學(xué)生有物及人展開聯(lián)想,，體會(huì)人與自然,，熱愛生命的情感。

依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞,，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性,；

能力目標(biāo)：品味課文重點(diǎn)詞句,，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象,、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,；

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受大自然的風(fēng)光,，人與自然和諧共處,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生活的情感,；

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,，注重人文性和工具性的統(tǒng)一,，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神，注重三個(gè)維度,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意，讀中入情,，讀中悟理,，讀中學(xué)法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一,。

教法：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊,，真是個(gè)童話般的世界”,，直奔重點(diǎn),，組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理,、學(xué)法 ,。

學(xué)法：根據(jù)以上提示方法，學(xué)生可采用讀一讀,，畫一畫；讀一讀，說一說,；讀一讀，評(píng)一評(píng),；讀一讀,，唱一唱；讀一讀,，背一背,；讀一讀，談一談等來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生在讀中寓情趣,，讀中求發(fā)展。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)：引文析疑，初步感知全文內(nèi)容,，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境,；第二課時(shí)，重點(diǎn)探究小動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活,。

新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片,，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節(jié)課我們?cè)诙够ㄇf里欣賞了美麗的風(fēng)光,，它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里,，在這個(gè)童話世界里，有哪些幸福的小家伙們,？他們?cè)诙够ㄇf里過著怎樣的幸福的生活呢,？

我們先來(lái)聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰(shuí)嗎,？聽后說一說,。

（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受,，激發(fā)探究欲,。）

將學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí),，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù),。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動(dòng)物,？

學(xué)生邊讀邊圈畫,，做上記號(hào)，還可以作旁注,。

在這些小動(dòng)物中,，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？為什么,？學(xué)生帶著問題,，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子,，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例,，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。（通過這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，抓住重點(diǎn),，學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現(xiàn)了讀的第一個(gè)層次,。）

1,、抓重點(diǎn)詞句，自探引導(dǎo)

蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢,？讀一讀課文,，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)生自瀆后,，小組交流,，指名反饋

師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子：

①早晨，他們的歌聲,，像豆葉上的露珠一樣,，圓潤(rùn)、晶亮,。

②午后------那歌聲,，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁,，也流進(jìn)了我的心田里,。

③傍晚，他們的歌聲，帶著豆花的香味,，飄著晚霞的色彩,，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。

④他們唱的是一支綠色的歌,，在綠色的歌里,，好像還飄著金以的夢(mèng)，那么優(yōu)美,，那么令人向往--------,。

2、加強(qiáng)朗讀,，讀中入情

同學(xué)們，能不能通過朗讀,，感受蟈蟈的快樂,？讀四個(gè)句子，這里給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，采用多種形式讀：個(gè)人自讀,，學(xué)生評(píng)讀，同桌競(jìng)賽讀,，師生合作讀,，比較示范讀等，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,，讓學(xué)生在讀中入情,，受到感染啟迪。

學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景,。（充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫般的意境中，培養(yǎng)想象力,，在讀中求發(fā)展,。）

3、合作探究,，細(xì)讀悟理