人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo):認識8個生字,,會寫14個生字,;能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語。
把握課文主要內(nèi)容,。
教學(xué)重點:識字,、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點:讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點:邊學(xué)邊練,,實時反饋
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過程:
1.教師導(dǎo)入,,學(xué)生齊讀課題。
2.教師檢查預(yù)習(xí)情況:全文一共多少個自然段(共37個)朗讀1—24,,要求學(xué)生仔細傾聽,,注意生字的讀音,教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況,。學(xué)生自由朗讀課文25—37,,要求讀正確、讀流暢,。
3.請1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字,。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4.運用反復(fù)手法,訓(xùn)練進步生根據(jù)拼音識字,。
5.組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語,。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會神
模模糊糊以防萬一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續(xù)續(xù)
燒毀
6.教師過渡,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點:24、34,、35后邊的空行,,將課文分為四個部分,列出二,、三,、四部分的小標(biāo)題,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,,敲定第一部分的小標(biāo)題,。
1—24帶路(盤問)
25—34埋伏
35槍聲
36—37歌聲
7.學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下,整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆:
課文先寫___________,,然后寫__________,,接著寫________,最后寫________,。
8.教師小結(jié):(1)利用課件指導(dǎo)寫字:鬼毀慣喂?jié)L,;學(xué)生對照課后的格子注音、臨寫,。(2)組織學(xué)生查字典,;(3)形近字組詞練習(xí):
教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神,。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)重點:體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢
教學(xué)難點:理解課文中含義深刻句子的意思,。
教學(xué)創(chuàng)新點:以讀為線,,發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達能力,,拓寬知識面
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件
教學(xué)過程:
1.教師簡單導(dǎo)入,,學(xué)生朗讀課文的題目。
2.學(xué)生整體表述課文內(nèi)容:
課文先寫___________,,然后寫__________,,接著寫________,最后寫________,。
3.教師過渡,,拎出主要人物“小夜鶯”,切入第一部分的教學(xué),,訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段,。
4.學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象,教師相機提出問題:(1)這個孩子穿著很特別,他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣,,從他的穿著上就可以看出這個在戰(zhàn)爭中生活的孩子很機警,老師這樣說有沒有道理,?(2)還可以從哪里看出小夜鶯的機警呢,?理解“這歌聲停了一會兒”。
5.學(xué)生齊讀第1—3,,在朗讀中體會小夜鶯的機警,,利用句子點評小夜鶯的形象:小夜鶯是個___的孩子。
6.教師過渡:你們認為小夜鶯是個機警的孩子,,可是鬼子軍官可不這樣認為,,他認為小夜鶯是個怎樣的孩子?
7.學(xué)生默讀4—19,,表述敵軍官的評價:壞家伙,,蠢東西。
8.教師承接,,提出問題:敵軍官這樣評價小夜鶯,,是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里,?在敵軍官和小夜鶯的對話里,。你們把他們倆的對話用橫線標(biāo)記出來。
9.學(xué)生標(biāo)記完畢,,師生對讀,,每兩句對話結(jié)束,教師順勢承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”(在對話中穿插對雙關(guān)語深意的理解)
(1)軍官問了一個問題,,小夜鶯卻給出了兩個答案,,回答問題東扯西拉,所以軍官認為他是個——蠢東西,。
(2)軍官問人,,小夜鶯卻答了一連串的動物名稱,答非所問,,所以軍官認為他是個——蠢東西,。
(3)明知道軍官生氣了,小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”,,所以軍官認為他是個——蠢東西,。
(4)明知道敵人要去干壞事,卻還心甘情愿地替人家引路,,所以軍官認為他是個——蠢東西,。
10.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考:軍官問了四次,小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問,,只有一次回答得明白無誤,,只有哪一次答得很準(zhǔn)確?看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎,?為什么,?
11.教師引導(dǎo)學(xué)生:(1)聯(lián)系后文表述理由;(2)利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象,。
12.教師過渡:小夜鶯不僅機警,、聰明,而且還很勇敢,。聽老師朗讀20—24自然段,,你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢?
13.學(xué)生表述,,教師承接:
(1)敢和敵人的頭頭軍官并排走路,,這就叫——勇敢。
(2)和敵人在一起,,卻顯得輕松自在,,這就叫——勇敢。
(3)當(dāng)著敵人的面,,敢答非所問,,這既叫聰明,又叫——勇敢,。
14.教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段,,在輕松的語調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。
15.學(xué)生有條理的總評小夜鶯的形象,。
16.教師過渡,,學(xué)生默讀課文第二、三,、四部分感受小夜鶯的形象,。
17.教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡,感受文章在表達上首尾照應(yīng)的特點,。
18.學(xué)生完成課后的練習(xí),。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇二
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,,為游擊隊傳遞信息,,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,,以空行為標(biāo)志,,寫了三部分內(nèi)容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,,最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,,危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機警,,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。
選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,,仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思,。抓住課文中含義深刻的句子,,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點,。
1,、認識8個生字;會寫14個生字,;能正確讀寫“沉寂,、盤問、口哨,、埋伏,、凝神、鬼子,、漢子,、燒毀、木屑,、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。
2,、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。
3,、理解課文中含義深刻句子的意思,。
4、有感情地朗讀課文,。
通過了解這個小故事,,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,當(dāng)祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切,。
【教學(xué)重點分析】
1,、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2,、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng),。
【教學(xué)難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,,這一點難于理解,。
1、布置學(xué)生通過上網(wǎng),、翻閱書籍,、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景,、有關(guān)故事)
2,、沒見過“夜鶯”的同學(xué),通過查字典,,了解一下夜鶯這種鳥,。
3、預(yù)習(xí)課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,想想課文主要講什么,。
4,、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時,。
第一課時
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解“夜鶯”嗎,?誰來說一說,。
教師過渡:體態(tài)小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉(zhuǎn),,每當(dāng)月上高樓,,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,,就讓我們穿過時光隧道,,一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,,走近一只勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇,、機智的歌聲吧?。ò鍟n題)
二、學(xué)情調(diào)查
1,、看到課題,,你想知道什么?
2,、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,,你了解多少?
三,、初讀課文
1,、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。
2,、指名朗讀課文,,糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,。
3,、再讀課文,想一想這篇課文主要講什么,,小夜鶯給你留下了什么印象,。
4、交流讀后印象,。
過渡:這是一個精彩的故事,。下面,我們就來講講這個故事,,爭取講得和故事一樣精彩,。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1,、再讀課文,,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,,為游擊隊送情報的,?
2、重點讀課文的一,、二部分,,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,,為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。
3,、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講,,講后評價,,主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計意圖:抓住主線,,理清脈絡(luò),。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事,,小夜鶯給你留下了什么印象,?在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線,,要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講,,從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時
一,、精讀課文
1,、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段,,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子,。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,,接著又用一股新的勁頭唱起來,。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,。
學(xué)生問:“‘沉寂’是什么意思,?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會體會,。
學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,,樹木、房屋被破壞,,空曠的花園里空無一人,,死一般的靜寂。
⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,,從對話中去體會、去品味,。
“怎么會就剩下我一個,?這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,,多著呢,。夜鶯倒是只有我一個?!毙∫国L把問話故意岔開,,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,,卻有著格外清醒的頭腦,。
“剛剛一開火,村子就著火了,,大家都喊:‘野獸來了,,野獸來了’──就都跑了?!毙∫国L巧妙的回答,,既保護了群眾,又痛罵了敵人,。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧,、機智。
學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中,,做到了“口而誦,,心而維”,,邊朗讀邊揣摩,,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2,、自問自答,,理解歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子,。
⑵ 教師出示:“小孩有時候?qū)W夜鶯唱,,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,,打著路旁的樹枝,,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來,?!币龑?dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個問一個答,,擴大了訓(xùn)練面,,人人都得到了訓(xùn)練的機會,,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了?!薄八焉磉叺能姽偻耆?。”這兩句話意思有什么不同,?學(xué)生展開討論,。
3、比較異同,,破譯歌聲:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段,,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同,,破譯歌聲的含義,。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著,?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,,同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4,、探究尋根,,深挖歌聲:
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲,。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣,。”
⑶ 問學(xué)生讀懂了什么,,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,,表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢,、機智和熱愛祖國的品質(zhì),,悟出語言文字背后所蘊藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力,。
設(shè)計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,,以讀促悟,,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
二,、以讀引說,,遷移運用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,,這給學(xué)生提供了想像的空間,,教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,,,。”
設(shè)計意圖:教師抓住這一語言“空白”,,引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中,,去朗讀,去感受,,去想像,,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,,產(chǎn)生心靈上的共鳴,,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達能力,。
三,、布置作業(yè)
1、練寫生字,,讀寫,、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2,、閱讀其他的小英雄的故事,。
【板書設(shè)計】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢,、熱愛祖國
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事,,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國,,當(dāng)祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切,。
教學(xué)重點:
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的,。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
課時安排:
兩課時
基礎(chǔ)知識:
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)
擰 nìng (擰脾氣)
nínɡ(擰毛巾)
nǐng (擰螺絲)
鉆 zuān (鉆 研) zuàn(鉆頭)
3.區(qū)別字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉(zhuǎn))鶯(夜鶯)
霄(九霄) 挨(挨打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)
教學(xué)過程:
第一課時
一、明確目標(biāo)
1.初讀課文,,掌握生字,、新詞。
2.劃分段落,,概括段意,。
3.朗讀訓(xùn)練。
二,、整體感知
1.揭題引讀,,學(xué)生自悟。
2.快速讀文,,概括課文主要內(nèi)容,。
三、目標(biāo)完成過程
1.檢查預(yù)習(xí),,質(zhì)疑問難,。。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭:1941年6月,,德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后,,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,,開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,,在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?;钴S,,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,,本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。
2.理清脈絡(luò),討論分段,。
課文是按什么順序記敘的,?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可,。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎,?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵,。
第二段(從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路,。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,,機智擺脫了敵人,。
3.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑,解答問題,。
文章按事情的發(fā)展順序分段,,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞,。
第二課時
一,、閱讀第一段,討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”,、“空曠的花園”,、“燒焦的樹木”?
(說明戰(zhàn)爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,,如今已破爛不堪,,作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的,?
(無聲—如今已破爛不堪,,作者利用這一段環(huán)境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。)
3.德國軍
和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的,? (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))
4.相互討論,,體會句子含義,幻燈出示,。
(1)“怎么會就剩
我一個,?這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,,多著呢。夜鶯倒只有我一個,!”
(孩子故意打岔,,避
正面回答,反映了孩子的冷靜,、沉著,、機智。)
(2)“人哪,?戰(zhàn)爭,。)
5.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,。
二,、學(xué)習(xí)課文第二段
1.路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫,有時學(xué)杜鵑叫,?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,,又進一步取得了敵人的信任,。)
2.當(dāng)問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的,?畫在書上,。
3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎,?為什么還能應(yīng)變自如,,毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,,全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中,,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的斗爭,,小孩就是由于對祖國的熱愛,,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,,坦然自若,。)
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪里,?他們怎么知道德國兵來了,?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)
2.由此可見,,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎,?
(不是,小夜鶯顯得老練,,看來在戰(zhàn)爭期間,,他已是一位出色的游擊隊員了。)
四,、學(xué)習(xí)課文第四段
默讀第四段,,思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅后,,小孩為什么又坐在原來的地方,,他在望什么?
(小孩子完成這次任務(wù)后,,又坐在原來的地方,,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負責(zé)精神和警惕性,。)
3.最后一節(jié)起什么作用,?(照應(yīng)了開頭并點了題,,這歌聲……有什么區(qū)別,這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五,、學(xué)習(xí)表達
圍繞中心,,學(xué)習(xí)表達
1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫,?
2.以歌聲的地方有幾處,?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用,。)
六、總結(jié)課文,,拓展延伸
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā),?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國,。)
七,、作業(yè)
1.造句 即便……也……
2.學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子,畫在書上,。