人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想,，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,，從而整體感知課文資料,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好,，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用,。

首先是文中比喻句個性多,，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄，想象,，體會運(yùn)用,。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅,、黃,、藍(lán)、白,、紫,，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長虹那么絢爛,。馬走在花海中，顯得格外矯健,，人浮在花海上,，也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍,，只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花,。然后進(jìn)行仿寫身邊的人、景,、物的排比句的仿寫,。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢,？”改寫為陳述句,。

但是由于本課知識點(diǎn)較多，一課時時間又比較緊張,，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,，文本對話體現(xiàn)得還不夠,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

師：同學(xué)們,，咱們都生活在江南，美麗的西湖,，古樸典雅的蘇州園林令人神往,。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧,！

師：給你留下什么樣的印象？

生：天山真美,！

生：我仿佛走進(jìn)了一個寂靜而又充滿生機(jī)的世界,。

師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。

師：這么如詩如畫的天山，作者是怎樣描繪的呢,？美在哪些字里行間?。俊?/p>

生：（再次默讀課文）

師：那些句子讓你感受到了美,？

生：作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀,！

生：還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮,，多么生動啊,！

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛,，這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情,。

師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確,，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞,？

生：我還覺得作者用詞很巧妙,，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個“拋”字,，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

……

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪、享受審美樂趣,。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情,。于是在這種情況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文,，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美,，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會,，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美,、體驗(yàn)美,，得到愛的撫慰、情的熏陶,。

課文教學(xué)完后,，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點(diǎn)被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了,，卻又緊扣題意，我卻一讀而過,；另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話,。當(dāng)然還有很多不足,，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，經(jīng)過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，能夠是對重點(diǎn)詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，經(jīng)過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自我喜歡的語句,，()在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將很多的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點(diǎn),，能夠簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間,。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大、白,，溪流的特點(diǎn)是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文，它文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。反思這一課的教學(xué),，我力求以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn),。

具體表現(xiàn)如下：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,，采用多種形式的讀,，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累,。

本文篇幅短,，卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來,，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法,，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,，并熟讀成誦,，從中體會比喻、擬人手法的好處,，全面積累語言,。在理解課文時，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用,，適時的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，發(fā)展了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，凸顯語文課堂的語文味,。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考,、討論,，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會合作”,，應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感,、經(jīng)驗(yàn)，尊重了學(xué)生的個性差異,。通過激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動,，感悟體驗(yàn),；多元評價(jià)，升華體驗(yàn),，使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義,，使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。

改進(jìn)措施：

1,、在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時間讓學(xué)生多朗讀，提高朗讀水平,。

2,、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

3、教學(xué)時對過程的評價(jià)較少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，評價(jià)的方式單一，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,，小組之間的互評的話,，可更好地促使學(xué)生的主體性、能動性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五

從這天的課來看，對于詞語的理解和體會,，應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的,。課題《七月的天山》出示之后，問學(xué)生七月指的是哪個季節(jié),？是的,，那么夏天還能夠用什么詞來說，于是有了“盛夏”,、“酷暑”等詞,，七月的天山，也就能說成是夏天的天山,、盛夏的天山,、酷暑的天山等等。在那里,，學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運(yùn)用,。

在初讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀：走進(jìn)七月的天山,，哪些地方給你留下了深刻的印象,？并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié),，意在用這樣一種比較自然簡單的方式,，讓學(xué)生展示自己的朗讀，而這點(diǎn)是針對我這個班級學(xué)生的特點(diǎn)的,，他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時,，我分明聽到了有同學(xué)說念錯了,，但是卻沒有指出來，最后,，還是由我提了出來,，而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了，期盼得太少,，在課堂上,，有時候還真就應(yīng)悠著點(diǎn)，多等一會兒,，說不定就能等到你想要的,。

待到走入文中的時候，讓學(xué)生在“文中有哪些景物,，分別有什么特點(diǎn),？”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言,。感受到作者能把文章寫得這么美,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”,、“把鮮花比作彩虹”,、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”,；同時關(guān)注“漏”,、“浮”字的運(yùn)用。文章的最后有一個反問句,，那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達(dá),，請同學(xué)換種表達(dá)方式來陳述，那里也是一個語言的訓(xùn)練點(diǎn),。

最后的一個寫話練習(xí),，在讀了李白的《關(guān)山月》之后，寫寫贊美天山的話,，也能夠是用詩詞的形式來表達(dá),。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料，也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子,，同時更做了個決定,，趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,。

我覺得在這堂課上,，主體意識嚴(yán)重缺失,。我太急、我不想期盼,、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是潛力,。我的學(xué)生不善于發(fā)言，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,，我有著不可推卸的職責(zé),，今后，我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出,，要懂得退讓,，要懂得期盼，要懂得取舍,，要懂得該出手時才出手,。在“溪流”這一處的朗讀中，我困惑了我有點(diǎn)想不通了：讀著讀著這句話,，你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音,？“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲,？”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音,？還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會這樣,？我問問題的方式不對頭嗎,？此困難解，但求賜教,。

過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,，以至于讓自己都覺得很好笑，說話都很虛,，實(shí)在是沒有底氣,，明知不可為而為之，只是為了讓課順利下來吧,！諸如對偶的寫作手法,，諸如“漏”字的妙用。

所幸的是,，在課中王意提了個問題：人怎樣會浮在花海之中,？于是學(xué)生去探究這個浮字的妙處，鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,，那里的花都長得很高,，淹沒了馬，人看起來就像是浮在上面一樣,。多妙呀,！

借用一句古詩,，結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,，那匹能帶我走過花海，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了,。

尋找中……

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六

《七月的天山》一課從天山的水、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情,。

由于廣東的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

1,、這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。

3,、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七

師：作者在第2自然段中寫了哪些景物,？給你留下什么樣的印象,？

生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,，又是充滿生機(jī)的天山。

生：我仿佛走進(jìn)了一個寂靜的清涼世界,。

師：我跟你們一樣,，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特,，那么令人神往,。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個寂靜的,，又是充滿生機(jī)的地方,。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢,？

生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來,。

師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深,？

生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀!

生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情,。

師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確,，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？

生：我還覺得作者用詞很巧妙,，很有特點(diǎn),，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,，讓人感到雪水流下時很有氣勢,。

生：我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚,，從藍(lán)天到雪峰,，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理,。

師：說得好。描寫景物,，要注意按一定順序?qū)憽?/p>

通過本段的教學(xué),，讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動而具體，就得學(xué)會使用恰切的比喻句和擬人句,；同時景物描寫也要注意按一定的順序?qū)?，才能做到層次清楚。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動的地方值得探究發(fā)現(xiàn),，積累語言文字,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課,。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個特點(diǎn),，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點(diǎn)詞語的體會,；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大、白,，溪流的特點(diǎn)是快,、清,、活，森林則是綠,、密,、幽，野花是高,、多,、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。

七月的天山教學(xué)反思簡短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九

《七月的天山》一課從天山的水,、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些,、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學(xué)生去旅游,，親眼見過一些,。在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

1,、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

3,、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流。

《4,、七月的天山》教學(xué)反思

今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)《七月的天山》,。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,，瀏覽了名教師的教學(xué)流程，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?？扇〉?。我也打算來教學(xué)生，我的理解是,，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。反思自己這個單元的教學(xué)，在這方面,，我做的還非常的不足啊,。心里常感到不安那。

先記錄下,，我上這課的思路,。

導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)第4課,，《7月的天山》,。板書

請看導(dǎo)讀，你讀懂了什么,？

（生自由讀）

你讀懂了什么,？

生1：要注意抓景物的特點(diǎn),。

還有呢？

生2：這文章寫了哪些景物,？

是的，首先寫了哪些景物,，還有抓住景物的特點(diǎn),。還有呢？

生3：告訴我們要做摘記,。

恩,，要學(xué)會作摘記，記錄好詞好句,。

初讀：

下面，我們走進(jìn)課文,，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物,？景物有何特點(diǎn)？

（學(xué)生小聲讀）感覺讀的不是很認(rèn)真,。這是我在小黑板上寫詞語,，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好,，節(jié)省時間,。可以在這段時間里,，走進(jìn)學(xué)生,，督促他們的朗讀情況,。

走進(jìn)文本，概括課文：

好,，文章寫了哪些景物,？景物有何特點(diǎn),？

（一生回答：雪峰,、雪水,、原始森林、野花,。并讀了相關(guān)的句子,。）

真美,，把他們用波浪線劃出來,。（在這里我沒有請學(xué)生品句子，悟句子,，只是單純的老師分析,，這是我這課最失誤的地方。要改進(jìn),。）

二段還寫了什么,？（生沒反映）還寫了，溪流,。（板書）

通過同樣的方法,，概括了3、4段的景物,。感覺學(xué)生還沒有讀透課文,，反應(yīng)不好，回答不出來,。

分段,，括大意：

是我在牽著大家的鼻子走，生的概括能力很差,，以后要多多的訓(xùn)練,。

做摘記（此時，鈴聲響起,，我才剛剛開始,。進(jìn)度太慢了。）拖課了,，這事盡量少發(fā)生吧,。

自己要多讀書,，課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀,，去說,，自己盡量少說，讓課上的生動點(diǎn),。以后的進(jìn)度是每課3個課時,，2課時教課文，1課時做課堂作業(yè)本,，改正,。