人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,，明白了哪些天山的信息,，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文資料,。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫(xiě)得好，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,，景物之美和修辭手法的巧妙使用。
首先是文中比喻句個(gè)性多,，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄，想象,，體會(huì)運(yùn)用,。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過(guò)馬頭的野花,，紅、黃,、藍(lán),、白、紫,，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛,。馬走在花海中，顯得格外矯健,，人浮在花海上,，也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍,，只要一伸手就能夠捧到你心愛(ài)的大鮮花,。然后進(jìn)行仿寫(xiě)身邊的人、景,、物的排比句的仿寫(xiě),。最后是對(duì)“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢,？”改寫(xiě)為陳述句,。
但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二
師：同學(xué)們,，咱們都生活在江南,，美麗的西湖，古樸典雅的蘇州園林令人神往,。那北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢,？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧,！
師：給你留下什么樣的印象,？
生：天山真美！
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜而又充滿生機(jī)的世界,。
師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光,。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
師：這么如詩(shī)如畫(huà)的天山,，作者是怎樣描繪的呢,？美在哪些字里行間啊,？”
生：（再次默讀課文）
師：那些句子讓你感受到了美,？
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀！
生：還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮,，多么生動(dòng)?。?/p>
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情,。
師：我很贊同同學(xué)們的看法,，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺(jué),。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞,？
生：我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn),，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì),。
……
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣,。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情,。于是在這種情況下,，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛(ài)讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美、體驗(yàn)美,，得到愛(ài)的撫慰,、情的熏陶。
課文教學(xué)完后,，雖自我感覺(jué)很痛快,，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了,，卻又緊扣題意,，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了,，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足,，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正,。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，經(jīng)過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語(yǔ)句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，經(jīng)過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，能夠是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀，經(jīng)過(guò)多種形式的讀,，來(lái)體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。
在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自我喜歡的語(yǔ)句,，()在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。
我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，將很多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，能夠簡(jiǎn)單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大,、白，溪流的特點(diǎn)是快,、清,、活，森林則是綠,、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四
《七月的天山》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇略讀課文,，它文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。反思這一課的教學(xué),，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)如下：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用多種形式的讀,，把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂(lè),、喜悅和自豪的心情，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累。
本文篇幅短,，卻把天山的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的天山,。背誦是積累的好方法,，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái),，并熟讀成誦,，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處,，全面積累語(yǔ)言,。在理解課文時(shí)，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。
在教學(xué)中，讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū),、思考、討論,，解決問(wèn)題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”,，應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感,、經(jīng)驗(yàn),，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。通過(guò)激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗(yàn),；師生互動(dòng),，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià),，升華體驗(yàn),，使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義，使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感,。
改進(jìn)措施：
1,、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多朗讀,，提高朗讀水平。
2,、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。
3,、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)較少，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，評(píng)價(jià)的方式單一,，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話,，可更好地促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五
從這天的課來(lái)看,，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是有所體現(xiàn)的,。課題《七月的天山》出示之后,，問(wèn)學(xué)生七月指的是哪個(gè)季節(jié)？是的,，那么夏天還能夠用什么詞來(lái)說(shuō),，于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,，七月的天山,，也就能說(shuō)成是夏天的天山、盛夏的天山,、酷暑的天山等等,。在那里，學(xué)生完成了意思相近的詞語(yǔ)的梳理和運(yùn)用。
在初讀環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去讀：走進(jìn)七月的天山,，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子劃找出來(lái)推薦給其他同學(xué),。安排這個(gè)環(huán)節(jié),，意在用這樣一種比較自然簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀,，而這點(diǎn)是針對(duì)我這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的,，他們的個(gè)人朗讀和發(fā)言總是會(huì)怯生生的。有這樣一個(gè)鏡頭讓我覺(jué)察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要,。有一個(gè)學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),，我分明聽(tīng)到了有同學(xué)說(shuō)念錯(cuò)了，但是卻沒(méi)有指出來(lái),，最后,，還是由我提了出來(lái)，而我這一舉動(dòng)也表現(xiàn)出我包辦得太多了,，期盼得太少,，在課堂上，有時(shí)候還真就應(yīng)悠著點(diǎn),，多等一會(huì)兒,，說(shuō)不定就能等到你想要的。
待到走入文中的時(shí)候,，讓學(xué)生在“文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn),？”這樣一個(gè)問(wèn)題背景下去品讀,、積累語(yǔ)言。感受到作者能把文章寫(xiě)得這么美,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”,、“把鮮花比作天邊的霞光”,、“把鮮花比作錦緞”；同時(shí)關(guān)注“漏”,、“浮”字的運(yùn)用,。文章的最后有一個(gè)反問(wèn)句，那是作者應(yīng)對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),，請(qǐng)同學(xué)換種表達(dá)方式來(lái)陳述,，那里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。
最后的一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，在讀了李白的《關(guān)山月》之后,，寫(xiě)寫(xiě)贊美天山的話,，也能夠是用詩(shī)詞的形式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料,，也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩(shī)詞的日子,，同時(shí)更做了個(gè)決定，趕緊去把今年要背誦的古詩(shī)詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。
我覺(jué)得在這堂課上，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失,。我太急,、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是潛力,。我的學(xué)生不善于發(fā)言,，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系，我有著不可推卸的職責(zé),，今后,，我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出，要懂得退讓?zhuān)闷谂?，要懂得取舍,，要懂得該出手時(shí)才出手。在“溪流”這一處的朗讀中,，我困惑了我有點(diǎn)想不通了：讀著讀著這句話,，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？“高懸的山澗”,、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲,？”我引導(dǎo)范讀了之后問(wèn)什么聲音？還是輕柔的嘩嘩聲,。怎樣會(huì)這樣,？我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)頭嗎？此困難解,，但求賜教,。
過(guò)多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生，以至于讓自己都覺(jué)得很好笑,，說(shuō)話都很虛,，實(shí)在是沒(méi)有底氣，明知不可為而為之,，只是為了讓課順利下來(lái)吧,！諸如對(duì)偶的寫(xiě)作手法，諸如“漏”字的妙用。
所幸的是,，在課中王意提了個(gè)問(wèn)題：人怎樣會(huì)浮在花海之中,？于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處，鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,，那里的花都長(zhǎng)得很高,，淹沒(méi)了馬，人看起來(lái)就像是浮在上面一樣,。多妙呀,！
借用一句古詩(shī)，結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。而我已然淹沒(méi)在七月天山這一片高過(guò)馬頭的繁花之中了，那匹能帶我走過(guò)花海,，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了,。
尋找中……
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六
《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù),、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。
由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講,，因此,，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
在教學(xué)時(shí),，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1,、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?wèn),，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過(guò)奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè),。在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流,，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。
2、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美,，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。
3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七
師：作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物,？給你留下什么樣的印象？
生：雪峰,，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山,。
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界,。
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物,，是那么獨(dú)特,，那么令人神往,。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的,，又是充滿生機(jī)的地方,。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢,？
生：（再次默讀課文）我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻,，把天山的景物形象地描繪出來(lái),。
師：你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
生：作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
生：還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮,，多么生動(dòng)啊!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛(ài),，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情,。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確,，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外,，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？
生：我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,，很有特點(diǎn),，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì),。
生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚,，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶化的雪水,，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理,。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物,，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
通過(guò)本段的教學(xué),，讓學(xué)生切身明白了要想寫(xiě)得生動(dòng)而具體，就得學(xué)會(huì)使用恰切的比喻句和擬人句,；同時(shí)景物描寫(xiě)也要注意按一定的順序?qū)?，才能做到層次清楚。在這篇課文其余各段中也有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得探究發(fā)現(xiàn),，積累語(yǔ)言文字,。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課,。
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。
進(jìn)入中高年級(jí)后,，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句,，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過(guò)奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì),；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè),。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大,、白,，溪流的特點(diǎn)是快、清,、活,，森林則是綠、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。
七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七月的天山教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九
《七月的天山》一課從天山的水,、樹(shù),、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多,，課外書(shū)會(huì)接觸一些,、聽(tīng)別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見(jiàn)一些,，還有不少學(xué)生去旅游,，親眼見(jiàn)過(guò)一些,。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1,、這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。
2、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美,，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。
3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流,。
《4、七月的天山》教學(xué)反思
今天第三節(jié)課是語(yǔ)文課,，教學(xué)《七月的天山》,。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備，瀏覽了名教師的教學(xué)流程,，覺(jué)著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非?？扇〉摹Ｎ乙泊蛩銇?lái)教學(xué)生,，我的理解是,，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個(gè)單元的教學(xué),，在這方面,，我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那,。
先記錄下,，我上這課的思路。
導(dǎo)入：今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課,，《7月的天山》。板書(shū)
請(qǐng)看導(dǎo)讀，你讀懂了什么,？
（生自由讀）
你讀懂了什么,？
生1：要注意抓景物的特點(diǎn)。
還有呢,？
生2：這文章寫(xiě)了哪些景物,？
是的，首先寫(xiě)了哪些景物,，還有抓住景物的特點(diǎn),。還有呢？
生3：告訴我們要做摘記,。
恩，要學(xué)會(huì)作摘記,，記錄好詞好句,。
初讀：
下面，我們走進(jìn)課文,，要求邊讀邊思考,，文章寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn),？
（學(xué)生小聲讀）感覺(jué)讀的不是很認(rèn)真,。這是我在小黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)，下次寫(xiě)的詞語(yǔ)在上課文前把她先寫(xiě)好,，節(jié)省時(shí)間,。可以在這段時(shí)間里,，走進(jìn)學(xué)生,，督促他們的朗讀情況。
走進(jìn)文本,，概括課文：
好,，文章寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn),？
（一生回答：雪峰,、雪水、原始森林,、野花,。并讀了相關(guān)的句子。）
真美,，把他們用波浪線劃出來(lái),。（在這里我沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生品句子，悟句子，只是單純的老師分析,，這是我這課最失誤的地方,。要改進(jìn)。）
二段還寫(xiě)了什么,？（生沒(méi)反映）還寫(xiě)了,，溪流。（板書(shū)）
通過(guò)同樣的方法,，概括了3,、4段的景物。感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有讀透課文,，反應(yīng)不好,，回答不出來(lái)。
分段,，括大意：
是我在牽著大家的鼻子走,，生的概括能力很差，以后要多多的訓(xùn)練,。
做摘記（此時(shí),，鈴聲響起，我才剛剛開(kāi)始,。進(jìn)度太慢了,。）拖課了，這事盡量少發(fā)生吧,。
自己要多讀書(shū),，課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀,，去說(shuō),，自己盡量少說(shuō)，讓課上的生動(dòng)點(diǎn),。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí),，2課時(shí)教課文，1課時(shí)做課堂作業(yè)本,，改正,。
