在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇一
1,、認識生字新詞,。
2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶,。
預習探究
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！
1,、讀課題，學生利用資料介紹天山
2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野,。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>
合作交流
1、學生根據(jù)提示自讀課文,；
2,、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段,；
課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的,？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰,、云影,、雪水、溪流,、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林,。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻,。
2、引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處,。
3,、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇二
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的.寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學生自主學習,、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復修改,，設(shè)計了此課。
一,、以學定教,，促進學生的自主發(fā)展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山,，了解天山,，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待,。
進入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的,，學有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展,。
二,、注重多讀感悟,，進行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學生自主閱讀,，品味語句，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學生自由地表達感受,，近而指導朗讀，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導,，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂,。
三、注重自讀品析,，倡導合作交流,。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點,，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法,，為今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺,。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習,，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力,。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高,、大、白,，溪流的特點是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇三
《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流,、森林,、野花，文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國天山獨特的美,，這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情,，學生也愛讀這樣的文章，可最開始學生能把文章讀通讀熟了,，不能讀出感情,，那是我們遠離了作者當時身處的情景與心緒，只停留在文字的表面,，看著這樣的'讀書我不禁這樣提示：“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎,？看見滿眼的花什么心情？”學生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間,，站在田間耀眼的大片油菜花中間,，躺在滿山的野花旁，學生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進天山深處的奇異的野花叢,，那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過,？這時腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對比，學生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜，心中有了情,，有了感受,，讀起來就自然、抒情,、陶醉,、悠緩的多了。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇四
《七月的天山》一課從天山的水,、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的.美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情,。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面理解的信息比較多,，課外書會接觸一些,、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學生去旅游,，親眼見過一些。在教學時,，我按以下教學思路進行教學：
1,、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟,，先引導學生自讀通讀課文,，談談自己的感受，交流疑問,，并進行自主解決,，教師適當點拔。
2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3,、選取自己喜歡的語句進行背誦和摘記,，并進行背誦交流。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇五
這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風光,。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是,，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻,，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。之后學生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確,，無形當中,，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習,。學生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。
一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到,，這天做到了,，不僅僅學生理解深入，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，必須要抓好主問題,，切中要害，由點及面,，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇六
新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑,，應讓學生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪,、享受審美樂趣,。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平,、想象本事,，構(gòu)成進取的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感本事發(fā)展,。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機的天山,。文章用詞嚴謹,，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情,。
在這種情景下,，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學生立刻蹦出一個詞：“美!”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學生感受到這種美,，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛,，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子,，結(jié)合想象,，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會,，構(gòu)成讀的見解,，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,，或結(jié)合語境理解，或進取啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美,、體驗美,，得到愛的撫慰、情的熏陶,。
課文教學完后,，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了,，卻又緊扣題意，我卻一讀而過;另外教學中涉及到了排比句,，雖給學生講了,，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足,，期望今后語文教學中逐步改正,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇七
一是“讀”。在這個教例中,，“讀”是作為一種點撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務有不一樣,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括本事,，第二遍是默讀,，主要是訓練尋讀、擇讀的本事,，第三遍還是默讀,，讀中訓練想象畫面的本事。讀懂了文章,，拉出了教學線條,，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿,。
二是“品”,。學生毫無預設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊,，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學生成豐富，教學結(jié)構(gòu)靈動,。在讀中品析,，邊讀邊品，學生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文,，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最終教師的小結(jié)，有力地推動學生品讀上升到新的高度,。
三是“記”,。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句,，梳理記憶資料,，目的是為幫忙學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,，增強記憶的美感,，提高記憶的.效率。
從這個教例展開的“讀,、品,、記”三項活動，應當是閱讀教學的“三要素”,。把握閱讀教學的“三要素”,，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學資料;把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值,，并努力實現(xiàn)這個價值,。
而這三要素被設(shè)計成三項主體活動，時間跨度大,，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用,，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度,，簡潔地表達出閱讀教學的美。
《七月的天山》
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七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇八
《七月的天山》一課從天山的水,、樹、花三個方面展示了天山的景物特點,。字里行間流淌著大自然的`美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心,，他們在此方面理解的信息比較多,，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學生去旅游，親眼見過一些,。在教學時,，我按以下教學思路進行教學：
1,、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟,，先引導學生自讀通讀課文,，談談自己的感受，交流疑問,，并進行自主解決,，教師適當點拔。
2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3,、選取自己喜歡的語句進行背誦和摘記,，并進行背誦交流。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇九
一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了，不僅學生理解深入,，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效,，一定要抓好主問題，切中要害,，由點及面,，由點成線，最后回到一個感情體悟的點,，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十
今天第三節(jié)課是語文課，教學《七月的天山》,。課前自己也作了一定的準備,，瀏覽了名教師的教學流程,，覺著她的教學生做摘記這一點是非常可取的,。我也打算來教學生,，我的理解是，老師重要的責任：就是教給學生學習方法,。反思自己這個單元的教學,，在這方面，我做的還非常的不足啊,。心里常感到不安那,。
先記錄下，我上這課的思路,。
導入：今天,，我們來學習第4課，《7月的天山》.板書
請看導讀,，你讀懂了什么?
(生自由讀)
你讀懂了什么?
生1：要注意抓景物的特點,。
還有呢?
生2：這文章寫了哪些景物?
是的，首先寫了哪些景物,，還有抓住景物的特點,。還有呢?
生3：告訴我們要做摘記。
恩,，要學會作摘記,，記錄好詞好句。
初讀：
下面,，我們走進課文,，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物?景物有何特點?
(學生小聲讀)感覺讀的不是很認真,。這是我在小黑板上寫詞語，下次寫的詞語在上課文前把她先寫好,，節(jié)省時間,。可以在這段時間里,，走進學生,，督促他們的朗讀情況。
走進文本,概括課文：
好,，文章寫了哪些景物?景物有何特點?
(一生回答：雪峰,、雪水、原始森林,、野花,。并讀了相關(guān)的句子,。)
真美，把他們用波浪線劃出來,。(在這里我沒有請學生品句子,，悟句子，只是單純的老師分析,，這是我這課最失誤的地方,。要改進。)
二段還寫了什么?(生沒反映)還寫了,，溪流,。(板書)
通過同樣的方法，概括了3,、4段的景物,。感覺學生還沒有讀透課文，反應不好,，回答不出來,。
分段，括大意：
是我在牽著大家的鼻子走,，生的概括能力很差,，以后要多多的訓練。
做摘記(此時,，鈴聲響起,，我才剛剛開始。進度太慢了,。)拖課了,，這事盡量少發(fā)生吧。
自己要多讀書,，課前多準備,。多讓生去讀，去說,，自己盡量少說,，讓課上的生動點。以后的進度是每課3個課時,，2課時教課文,，1課時做課堂作業(yè)本，改正,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十一
這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。
我上課文《七月的天山》的教學時依照課堂教學規(guī)律,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊敝该膶W生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻,，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。
接著學生找到了“花”、“塔松”,、“魚兒”三處,，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn),。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解,，小到一個句子,，一個短語，一個詞語,，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確,，無形當中,，對學生進行了寫法的滲透,。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習,。
學生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
完成略讀課文,，不僅學生理解深入，而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。
這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十二
《七月的天山》是一篇略讀課文,。相比于精讀課,，本課的教學應該有其獨當之任。
崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀,，即粗略的,、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,，粗知文章大意,。”《語文課程標準》評價建議中,，對于略讀課的學段目標有明確的表述,，其第二學段的教學目標是“學習略讀，粗知文章大意”,，第三學段則在學習略讀的基礎(chǔ)上“學習瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”,。將相同學段精讀課目標與略讀課目標,，乃至不同學段略讀課目標相比較，可知第二學段略讀有這樣的特點,，即閱讀要有速度,，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括,、篩選信息的能力,；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學，是對這一學段略讀課教學的越位,。
《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結(jié)果以及可以運用的閱讀方法：
（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比,，引人入勝,。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
（2）閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。
（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。
可以這樣進行解讀：
（1）用一個過渡性語句,，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法,，形成對文本內(nèi)容的整體性印象,，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力。
（2）仍然是運用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點,，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，達到積累課文語言的目的,。
根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標,，主要是
（1）學習略讀的方法,，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意,，把握文中描寫的主要景物,，交流景物有何特點。
（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言。同時本課是一篇美文,，詞匯量豐富,、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文,，因此,，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的,。
教例刪繁就簡,，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：
一是“讀”。在這個教例中,，“讀”是作為一種點撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務有不同,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力,，第二遍是默讀,，主要是訓練尋讀,、擇讀的能力，第三遍還是默讀,，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章,，拉出了教學線條,，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿,。
二是“品”,。學生毫無預設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊,，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學生成豐富，教學結(jié)構(gòu)靈動,。在讀中品析,，邊讀邊品，學生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文,，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié),，有力地推動學生品讀上升到新的高度,。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句,，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息,、主干信息,，增強記憶的美感，提高記憶的效率,。
從這個教例展開的“讀,、品、記”三項活動,，應該是閱讀教學的“三要素”,。把握閱讀教學的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容,；把握閱讀教學的“三要素”,，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值,。
而這三要素被設(shè)計成三項主體活動,，時間跨度大,，在教學過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用,，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度,，簡潔地表達出閱讀教學的美。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十三
《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學生學習所要到達的閱讀結(jié)果以及能夠運用的閱讀方法：
（1）江南的山水,、溶洞真是奇妙無比，引人入勝,。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢,？
（2）閱讀課文，想想文中主要描述了哪些景物,，它們有什么特點,。
（3）如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。
能夠這樣進行解讀：
（1）用一個過渡性語句,，提示學習這篇略讀課文，應當用略讀的方法,，構(gòu)成對文本資料的整體性印象,，以培養(yǎng)學生整體把握文章的本事。
（2）仍然是運用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點,，豐富和印證文本資料的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，到達積累課文語言的目的,。
根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標,，主要是
（1）學習略讀的方法,，能夠經(jīng)過比較快的閱讀，了解文章大意,，把握文中描述的主要景物,，交流景物有何特點。
（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言。同時本課是一篇美文,，詞匯量豐富,、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文,，所以,，從閱讀方法研究,，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十四
《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學生學習所要到達的閱讀結(jié)果以及能夠運用的閱讀方法：
（2）閱讀課文,，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點,。
（3）如果有興趣,，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
能夠這樣進行解讀：
（1）用一個過渡性語句,，提示學習這篇略讀課文，應當用略讀的方法,，構(gòu)成對文本資料的整體性印象,，以培養(yǎng)學生整體把握文章的本事。
（2）仍然是運用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點,，豐富和印證文本資料的整體性印象。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，到達積累課文語言的目的,。
根據(jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標,，主要是
（1）學習略讀的方法,，能夠經(jīng)過比較快的閱讀，了解文章大意,，把握文中描述的主要景物,，交流景物有何特點。
（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言。同時本課是一篇美文,，詞匯量豐富,、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文,，所以,，從閱讀方法研究，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十五
1,、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國,、熱愛新生活的深厚感情,。
2,、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,、體會課文精當,、華麗的語言特色，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達效果,。
1、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切,、鮮明,、生動的語言寫景狀物。
2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感,。
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；
2,、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
學生借助課前閱讀提示充分預習,，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。
教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦。
指名讀課文前面的過渡語,。
帶著過渡語提示問題,，初讀課文，并讀準生字,，找出新詞,。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光,。
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。
同時正音,、解詞，通讀句子,。如疑難詞有：炎暑,、山澗、飲馬,、索繞等,。
藍天襯著高聳的巨大的雪峰這句，需要結(jié)合圖片點撥感受,。
你覺得哪些語段,、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流,，說出感受，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰,、雪水時的確切比喻,；密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影一句,，用了許多疊詞，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美,；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等,，都是值得研讀的句子,。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥,，并結(jié)合朗讀加深體會。
在學生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學生在課外
由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵學生多和
教師,、同學交流，這樣,，足不出戶,，也可以游遍千山萬水
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。
板書設(shè)計：
教學反思：
子,，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲,。
讓課堂緊湊有效,，一定要抓好主問題，切中要害,，由點及面,，由點成線，最后回到一個感情體悟的點,，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十六
《七月的天山》一課從天山的水、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點,。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情,。
由于廣東的學生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山,，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往,，引導了學生的閱讀期待,。
在教學時，我按以下教學思路進行教學：
1,、這是篇略讀課文,，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文,，談談自己的感受,，交流疑問，并進行自主解決,，教師適當點拔,。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……讓學生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。
2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,。
3,、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流,。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十七
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字,，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山——再往里走——走進天山深處”，充分激發(fā)了學生的主動意識,，有效促進了學生的自主發(fā)展,。
依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀,，品味語句,，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導學生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受,；也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。
我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間,。比如雪峰的特點是高,、大,、白，溪流的特點是快,、清,、活，森林則是綠,、密,、幽，野花是高,、多,、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美,。
七月的天山教學反思優(yōu)點不足篇十八
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學生自主學習,、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復修改,，設(shè)計了此課。
一,、以學定教,，促進學生的自主發(fā)展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講,，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山,，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往,，引導了學生的閱讀期待,。
進入中高年級后,，
語文
教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的,，學有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展,。二,、注重多讀感悟，進行自主地獲取,。
依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學生自主閱讀，品味語句,，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導學生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導,，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
三,、注重自讀品析,，倡導合作交流。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點,，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法,，為今后的
語文
學習奠定堅實的基礎(chǔ)。當然這節(jié)課也存在一些問題:對略讀課教學的把握還有些欠缺,。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習,，在師生或生生的交流中深化理解，提高
語文
學習能力,。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高,、大、白,，溪流的特點是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美,。這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光,。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情,。
課文的.寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是,，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點,，就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間啊?”指名的學生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”,、“塔松”,、“魚兒”三處，都進行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn)。學生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解,，小到一個句子，一個短語,，一個詞語,，小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確,，無形當中,，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習,。學生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了，不僅學生理解深入,，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?？磥硪屨n堂緊湊有效,，一定要抓好主問題，切中要害,，由點及面,，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的
語文
課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。
