在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

七月的天山教學反思精練篇一

《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文，文字優(yōu)美,，脈絡清晰,，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

按照預設,，我用課前導讀來引領學生進入課文的學習。

“江南的山水,，溶洞真是奇妙無比,，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？讀讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”

學生就按照導讀的要求來自讀,，批注,。學生經(jīng)過十幾分鐘的讀書、思考,、討論,，看來都有了結(jié)果。于是,，我就組織全班交流,。可在交流的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高,，回答問題的準確度也差。我想,，這么美的文章,，要讓學生好好讀一讀多好，一旦讓思考景色的特點,，就屬于理性思考的范疇了,，學生不喜歡這樣，看來,，不能一味地依賴閱讀導讀引導學生的學習,。

我們班級學生的學習需求應該是在朗讀中感受天山的`美，想象美景,，產(chǎn)生向往之情,。

如何讓學生獲得獨特的感受呢？我想,，《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美,，學生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以,，我應該從這個角度提出問題,，那樣，學生們都會有話可說,，有話愿說,。我想，我的問題可以改為：讀了課文,，七月的天山給你留下了什么印象,？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來,。結(jié)合著讀課文,，學生也輕松的感受到了天山的美,，同時訓練了朗讀。

到最后結(jié)課的時候,，再總結(jié)課文都寫了哪些景,，都有些什么特點,，學生就能輕松地說出來寫了,。

七月的天山教學反思精練篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》,，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改,，設計了此課,。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山，了解天山,，激發(fā)學生對天山的向往,，引導了學生的閱讀期待。

進入中高年級后,，語文教材有一個特點,，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字,，真正達到學有目的，學有重點,。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發(fā)了學生的主動意識,，有效促進了學生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀,，品味語句,，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受,；也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導,，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點,，更為重要的`是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎,。

七月的天山教學反思精練篇三

一是“讀”,。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的,。讀了三遍,，從誦讀到默讀，任務有不一樣,，方法在變化：第一遍是誦讀,，主要訓練概括本事,，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀,、擇讀的本事,，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的本事,。讀懂了文章,，拉出了教學線條，教學簡潔明了,，但讀得豐富飽滿,。

二是“品”。學生毫無預設地邊讀邊品,，字詞句段篇情感意蘊，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學生成豐富,，教學結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析,，邊讀邊品,，學生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文,，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最終教師的小結(jié)，有力地推動學生品讀上升到新的高度,。

三是“記”,。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句,，梳理記憶資料,，目的是為幫忙學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,，增強記憶的美感,，提高記憶的效率。

從這個教例展開的“讀,、品,、記”三項活動，應當是閱讀教學的“三要素”,。把握閱讀教學的“三要素”,，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學資料;把握閱讀教學的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值,，并努力實現(xiàn)這個價值,。

而這三要素被設計成三項主體活動,，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運用,，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美,。

七月的天山教學反思精練篇四

七月天山一篇歌詞優(yōu)美,、文脈清晰的散文。作者關注7月份天山風景的特點,，向我們展示了美麗,、寧靜、充滿活力的天山,。文章字句嚴謹,，詩意語言發(fā)人深省，字里行間充滿了作者對天山美景的熱愛和贊美,。

因為我們的學生對新疆的天山很陌生,，所以我在課初就注意復習了部隊訓練的重點。目的是讓學生圍繞單元訓練的重點學習閱讀和理解語言,，從而真正達到學習的目的和重點,。然后第一次閱讀課文，感受天山的整體之美,。在自由,、柔和地閱讀課文后，畫出表示作者游覽順序的文字“進入天山——進入天山——深入天山,；,，充分調(diào)動了學生的積極性，有效地促進了學生的自主發(fā)展,。

根據(jù)略讀課文的特點,，我讓學生獨立閱讀，品嘗句子,，獨立獲得句子,。在本文中，作者反復運用隱喻,、平行等修辭手法,，通過奇特的想象，展示了七月天山的獨特美,。例如,，“我不知道；藍天上布滿了“像一朵盛開的白蓮,；在自我閱讀感知的基礎上,，引導學生說出自己喜歡的理由,，可以是關鍵詞的體驗、修辭角度的感受,、風景特色的欣賞等,。讓學生自由抒發(fā)情感，密切引導閱讀,，通過各種形式的閱讀反映風景之美,，感受作者對天山的熱愛和贊譽。

在閱讀與欣賞美句子環(huán)節(jié),，首先讓學生默讀,、默想，畫出自己喜歡的句子,，在獨立欣賞美句子的前提下,，在同一張桌子上交流，從而了解作者如何捕捉優(yōu)美的詞語和句子來表達自己的感情,。

我認為本課程的教學重點應該是讓學生積累語言,，并花大量時間閱讀和背誦。學生理解的深度和深度并不重要,，重要的是把一些漂亮的句子和單詞輸入學生的記憶中。對于天山風景的特點,，我們可以簡單地處理它們,，而不必花太多時間在風景的特點上。如雪峰高,、大,、白，溪流快,、清,、活，森林綠,、密,、靜，野花高,、多,、鮮，在一定程度上限制了學生在語言文字上感受天山之美,。

七月的天山教學反思精練篇五

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習,、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復修改,，設計了此課。

由于我們的學生對遠在新疆的天山十分陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講，因此,，在課前透過課件展示天山的美景圖片,，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山,，了解天山,，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期盼,。

進入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學有目的,，學有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學生自主閱讀，品味語句,，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，透過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會,；能夠是從修辭角度去感受,；也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受,，近而指導朗讀,，透過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是透過范文教給學生自主閱讀的方法,，為今后的語文學習奠定堅實的基礎,。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的`把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫忙下學生自主學習,，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習潛力,。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,，將超多的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,，能夠簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高,、大、白，溪流的特點是快,、清,、活，森林則是綠,、密,、幽，野花是高,、多,、鮮，在必須程度上制約了學生從語言文字中感受天山美,。

七月的天山教學反思精練篇六

新課標指出：“中年級段的閱讀教學,，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。”“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。”

為了達到新課標的要求,，為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,，并和同學交流自己的感受，我在本學期的語文課堂中,，嘗試讓學生自己標畫文章中自己認為優(yōu)美,、重要的詞句，并在文字旁邊寫下自己的理解和感受,，然后和大家交流談體會,，從而訓練學生的閱讀理解能力和語言表達能力。但是在每節(jié)課的教學中,，并不是像我們想象的那么簡單,，學生的不言語，不思考,，不傾聽,，都給我們的課堂造成一時的尷尬，造成進度的艱難和教學任務的完不成,，也可以說直接造成教學效果的底下,。為此，我開始調(diào)整自己的教學思路和方法,，并初見成效,。

如：《七月的天山》是一篇略讀課文，閱讀提示要求學生，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點?文中語言優(yōu)美,，寫作方法很值得仿寫，所以在教學時,，我先檢查學生讀課文的情況,，讓學生讀熟練，讀流利,，然后再理出文章的寫作順序,。接著，我讓學生理解體會,，默讀課文2——4段,，圈出表示作者描寫景物的詞語，在思考它們有什么特點,，你從哪些詞句體會到的,，并把自己的感受在相關的詞句旁做簡單批注。然后小組交流匯報,。學生邊自學,，我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn),，全班只有幾個學生能正確思考,，更別說在旁邊學批注了。我靈機一動,，何不現(xiàn)場手拿手的教呢?于是,，我讓學生停下來，看第二段,，讓學生標出這段一共幾句話,，第一句寫的是什么?這句好理解，直接寫出了進入天上后感覺很涼爽,。我說：“接著讀第二句話,。”這句寫什么?學生說：“寫的是雪峰,。”我說：“是呀,，這句話我讀完后感覺作者寫的很美,。作者用雙重比喻句，生動的寫出了雪峰的白,，因為云的影子映在雪山上就成了銀灰色,。再看第二句話，我讀后知道這句話寫的是溶化后的雪水，從兩個“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢磅礴的氣勢,，比喻句的運用又讓我感覺到水飛流直下的美觀,，不由地想起李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀?，F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關鍵的字詞句,，看作者的描寫方法，從中你能讀懂什么就寫出你的心里話,。這就是你的收貨,。“學生恍然大悟,，馬上進入閱讀狀態(tài),，邊讀邊畫邊批注，一會兒就開始交流,，臉上還充盈著喜悅,。從學生的書上，從學生表情中,，從學生的言談中我看出來了學生學會了,。所以，就讓全班交流,。學生談出了從“魚兒歡快地跳躍,，清澈的水底”，可以看出天上水的清澈見底,，充滿生機,。從“蜿蜒無盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密、重重疊疊,、漏等字詞,，可以看出樹木生長茂盛，充滿生機,。從”滿是,、高過馬頭、花?！翱梢钥闯龌ǖ亩?，生長茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個“浮”字,，可以看出花兒多,，長勢好，人在花叢中,，就是在海上漂浮,。平時她很少發(fā)言,，今天能談的這么精彩，真出乎我的意料,，我馬上對她進行表演,。就這樣，學生的小手像雨后春筍般的舉起,，暢所欲言,。學生的思維被打開，思想的靈動在課堂上展示得淋漓盡致,。

七月的天山教學反思精練篇七

這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最夢想的地方,；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

前幾天聽了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時,，我也依照她的課堂教學中的亮點,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生立刻蹦出一個詞：“美,！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間?。俊敝该膶W生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻,，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。之后學生找到了“花”、“塔松”,、“魚兒”三處,，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn),。學生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解,，小到一個句子,，一個短語，一個詞語,，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確,，無形當中，對學生進行了寫法的滲透,。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習,。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃,。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。

一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到，今日做到了,，不僅僅學生理解深入,，并且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,?？磥硪屨n堂緊湊有效，必須要抓好主問題,，切中要害,，由點及面，由點成線,，最終回到一個感情體悟的點,，讓課在書聲中結(jié)束是比較夢想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。

七月的天山教學反思精練篇八

《七月的天山》一課從天山的水,、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情,。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心,，他們在此方面理解的信息比較多，課外書會接觸一些,、聽別人介紹也會了解一些,，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游,，親眼見過一些,。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

1,、這是篇略讀課文,，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文,，談談自己的感受,，交流疑問，并進行自主解決,，教師適當點拔,。

2、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的`形容等,，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,。

3、選取自己喜歡的語句進行背誦和摘記,，并進行背誦交流,。

七月的天山教學反思精練篇九

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

4感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶,。

預習探究

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”詩人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧！

1,、讀課題，學生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野,。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>

合作交流

1、學生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）

品讀體驗

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻,。

2、引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處。

3,、積累自己喜歡的'字詞和句子

鞏固延伸

有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。

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七月的天山教學反思精練篇十

在我上略讀課文《七月的天山》的教學時,，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學生立刻蹦出一個詞：“美,！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊,？”指名的學生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學生找到了“花”、“塔松”,、“魚兒”三處,，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn),。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解,，小到一個句子,，一個短語，一個詞語,，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中,，對學生進行了寫法的滲透,。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習。學生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃,。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到,，這天做到了,，不僅僅學生理解深入，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，必須要抓好主問題,，切中要害，由點及面,，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。

但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。