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七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇一
《七月的天山》是一篇略讀課文,。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨當(dāng)之任,。
崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀,，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,，粗知文章大意?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中,，對于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”,。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點,，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,，在默讀中訓(xùn)練概括,、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位,。
《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運用的閱讀方法：
（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無比,，引人入勝,。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
（2）閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。
（3）如果有興趣,，還可以把自己喜歡的`優(yōu)美語句摘抄下來,。
可以這樣進(jìn)行解讀：
（1）用一個過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,，應(yīng)該用略讀的方法,，形成對文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,。
（2）仍然是運用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象,。
（3）是提示摘抄優(yōu)美語句,，達(dá)到積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),，主要是：
（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀,，了解文章大意,，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點,。
（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言,。同時本課是一篇美文,，詞匯量豐富、文采斐然,，又是本冊第一篇略讀課文,，因此，從閱讀方法考慮,，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的,。
教例刪繁就簡,，通過三個頗有空間的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)過程：
一是“讀”。在這個教例中,，“讀”是作為一種點撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀,，主要訓(xùn)練概括能力,，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀,、擇讀的能力,，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力,。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了,，但讀得豐富飽滿,。
二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,，字詞句段篇情感意蘊,，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富,，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動,。在讀中品析，邊讀邊品,，學(xué)生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最后老師的小結(jié),，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”,。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容,，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息,、主干信息，增強記憶的美感,，提高記憶的效率,。
從這個教例展開的“讀,、品、記”三項活動,，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容,；把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值,。
而這三要素被設(shè)計成三項主體活動,，時間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運用,，表現(xiàn)出了扎實的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美,。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇二
《七月的天山》作者從水,、樹、花三個方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀,、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息,，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,，從而整體感知課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點”和“哪兒寫得好,，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,，景物之美和修辭手法的巧妙使用,。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情,。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊,？”指名的.學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”,、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無形當(dāng)中,，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃,。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇三
從這天的課來看，對于詞語的理解和體會,，應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的,。課題《七月的天山》出示之后，問學(xué)生七月指的是哪個季節(jié),？是的,，那么夏天還能夠用什么詞來說，于是有了“盛夏”,、“酷暑”等詞,，七月的天山，也就能說成是夏天的天山,、盛夏的天山,、酷暑的天山等等。在那里,，學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運用,。
在初讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀：走進(jìn)七月的天山,，哪些地方給你留下了深刻的印象,？并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié),，意在用這樣一種比較自然簡單的方式,，讓學(xué)生展示自己的朗讀,，而這點是針對我這個班級學(xué)生的特點的,，他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的,。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時,，我分明聽到了有同學(xué)說念錯了,，但是卻沒有指出來，最后,，還是由我提了出來,，而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了，期盼得太少,，在課堂上,，有時候還真就應(yīng)悠著點，多等一會兒,，說不定就能等到你想要的,。
待到走入文中的時候,，讓學(xué)生在“文中有哪些景物，分別有什么特點,？”這樣一個問題背景下去品讀,、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運用還有語言的準(zhǔn)確性,。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”,、“把鮮花比作天邊的霞光”,、“把鮮花比作錦緞”；同時關(guān)注“漏”,、“浮”字的運用,。文章的最后有一個反問句，那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達(dá),，請同學(xué)換種表達(dá)方式來陳述,，那里也是一個語言的'訓(xùn)練點。
最后的一個寫話練習(xí),，在讀了李白的《關(guān)山月》之后，寫寫贊美天山的話,，也能夠是用詩詞的形式來表達(dá),。學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料，也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子,，同時更做了個決定,，趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟,。
我覺得在這堂課上,，主體意識嚴(yán)重缺失。我太急,、我不想期盼,、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,，我有著不可推卸的職責(zé)，今后,，我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出,，要懂得退讓，要懂得期盼,，要懂得取舍,，要懂得該出手時才出手,。在“溪流”這一處的朗讀中，我困惑了我有點想不通了：讀著讀著這句話,，你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音,？“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲,？”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音,？還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會這樣,？我問問題的方式不對頭嗎,？此困難解，但求賜教,。
過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,，以至于讓自己都覺得很好笑，說話都很虛,，實在是沒有底氣,，明知不可為而為之，只是為了讓課順利下來吧,！諸如對偶的寫作手法,，諸如“漏”字的妙用。
所幸的是,，在課中王意提了個問題：人怎樣會浮在花海之中,？于是學(xué)生去探究這個浮字的妙處，鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,，那里的花都長得很高,，淹沒了馬，人看起來就像是浮在上面一樣,。多妙呀,！
借用一句古詩，結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了，那匹能帶我走過花海,，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了,。
尋找中……
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇四
師：同學(xué)們，咱們都生活在江南,，美麗的西湖,，古樸典雅的蘇州園林令人神往。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧,！
師：給你留下什么樣的印象？
生：天山真美,！
生：我仿佛走進(jìn)了一個寂靜而又充滿生機的世界,。
師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。
師：這么如詩如畫的天山，作者是怎樣描繪的呢,？美在哪些字里行間?。俊?/p>
生：（再次默讀課文）
師：那些句子讓你感受到了美,？
生：作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀,！
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的`雪水比作銀鏈,，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮，多么生動??！
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情,。
師：我很贊同同學(xué)們的看法,，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺,。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞,？
生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點,，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個“拋”字,，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。
……
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪、享受審美樂趣,。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗,、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下,，我先讓學(xué)生們自由練讀課文,，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊,？”如何讓學(xué)生感受到這種美,，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點的句子，結(jié)合想象,，說說對七月的天山的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會,，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美,、體驗美，得到愛的撫慰,、情的熏陶,。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快,，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意,，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了,，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足,，希望今后語文教學(xué)中逐步改正,。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇五
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點,。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。
由于廣東的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。
在教學(xué)時,，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問,，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點拔,。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。
2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的'美,，從中體會作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3,、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間,。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇六
《七月的天山》作者從水、樹,、花三個方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情,。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀,、品讀課文、閱讀整理這一塊著手,。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,，知道了哪些天山的信息,，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼模龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容,。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,，景物之美和修辭手法的.巧妙使用。
首先是文中比喻句特別多,，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄,，想象，體會運用,。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花,，紅、黃,、藍(lán),、白、紫,，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長虹那么絢爛,。馬走在花海中，顯得格外矯健,，人浮在花海上,，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍,，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花,。然后進(jìn)行仿寫身邊的人、景,、物的排比句的仿寫,。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢,？”改寫為陳述句,。
但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張,，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,，文本對話體現(xiàn)得還不夠。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇七
這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文,。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。
我上課文《七月的天山》的教學(xué)時依照課堂教學(xué)規(guī)律,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的.印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻,，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。
接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無形當(dāng)中,，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。
學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
完成略讀課文,，不僅學(xué)生理解深入,，而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意,。一是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。
這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇八
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計了此課。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前透過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼,。
進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的,，學(xué)有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。
依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句,，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法，透過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會,；能夠是從修辭角度去感受,；也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，透過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。
在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的'方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點，能夠簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大,、白,，溪流的特點是快、清,、活,，森林則是綠、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡短篇九
今天上略讀課文《七月的天山》,，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”
學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美,！”
自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊?/p>
指名的學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻,，從“有怎樣的相同點？比喻寫出了什么,？”體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快,。接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”的切入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序,，討論了作者的詳略安排,，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點，就像課文中略寫森林,，但其中重寫了塔松,。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。一是整體體會天山的寧靜,、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,，幽靜卻又生機勃勃,。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力,，魚有生命力,，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,。水是這些生命的'源頭?！彼麄冋f：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲,、馬蹄聲，更見天山的寧靜,。這樣寧靜的地方,，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫平,，都會平靜下來的,。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,，不只是感受到了景色單純的美,，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”,。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山,，讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山美麗之旅,?！庇谑俏乙x表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫的美句,，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲,。
一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到，今天做到了,，不僅學(xué)生理解深入,，朗讀到位，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，一定要抓好主問題,，切中要害，由點及面,，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。
