在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇一

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字,、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞,，如“壓,、亂擺、垂,、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的'變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會時過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處,。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇二

根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點,，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會,。通過讀書，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀,；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié),。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。

在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,，我相信,，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的,。

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,，能體會感受到別人對自己的愛,，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后）,，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華、,，感受愛的偉大,，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，教師放手不夠,，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來，課堂氣氛顯得沉悶,。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕，語言表達(dá)能力不強,，所以學(xué)生在談理解時,，不夠深入，氣氛沒有烘托起來,，教師又過于急功近利,，將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,，掩蓋了學(xué)生的想法,，代替了學(xué)生的思維，使課堂氛圍很沉悶,。因此,，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意大膽放手,，體現(xiàn)教師主體作用,，還學(xué)生主體地位。

以上是自己對這一課教學(xué)反思,，今后會不斷改進(jìn)不足,，讓課堂更加和諧活躍。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇三

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食,、棲息、飛行時的韻味,，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美,。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美,，語言流暢而傳神,，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),，課文的一至五自然段時,，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現(xiàn)在,，增之一分則嫌長,，減之一分則嫌短，一切都恰到好處,。第3段白鷺和白鶴,、朱鷺、蒼鷺形成了對比,，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩,，外在美的神韻。

為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,，在學(xué)習(xí)6——9段時,，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面,？并給畫面題名,。學(xué)生很快就會進(jìn)入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（清晨望哨圖）”,、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的優(yōu)美的意境,。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號,。

本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),，清晰明了，開頭,、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,，首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng),，讓學(xué)生對文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作,。

1 對文本外形描寫扣的有些細(xì),，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,，語言不夠詩意化,。

2 實際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多,，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),，主體性沒有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺,。

3 對文本解讀挖掘的太細(xì),，重難點把握不凸顯，時間安排前松后緊,，本文是一首散文,，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一,，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性,。

課堂上應(yīng)該使用減號，畢竟課堂時間有限,，抓住重點,，高效課堂，找主線拎起全文,，課堂上應(yīng)該真正的放手,，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究,，自發(fā)學(xué)習(xí),，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀,，以讀促悟,，體悟語言之美，必要時要遷移運用,，語言訓(xùn)練,。

教無止境，不斷實踐,、不斷反思,、不斷提升，我一直在路上,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇四

《爬天都峰》是一篇哲理意味較強的文章,。要體會老爺爺與“我”對話的深義,，體會成功需互相鼓勵對于還未經(jīng)歷多少人生的三年級孩子來說是比較抽象的。這時此課的一大難點,。也將是我下面反思的重點,。

首先說說本課的教學(xué)安排。本課我安排三個課時的內(nèi)容：第一課時是初讀文章,，讀寫生字,。第二課時主要用于精讀課文,，第三課時主要是作練習(xí)的完成與講評,。

總的來說，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點較少,，課堂氣氛略顯生硬,，安靜,，學(xué)生對問題主旨的領(lǐng)悟較慢。

對以上幾個問題我將借由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說說,。

首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點,，其實它的背后隱藏著許多問題,。我個人的感覺是：撇開這個班的學(xué)生聽課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個人的教學(xué)來說,；首先,，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時的第二環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動了大家的思維結(jié)合圖片,，學(xué)生也談到天都峰的險了。但在談判“面對這么險峻的天都峰,，作者的情況如何時,，”學(xué)生只能談到害怕，沒有再深入下去,。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,，你會怎么想時，學(xué)生的回答依然比較單一,。我看“沒希望”了,，就自己說了出來，學(xué)生似乎也沒有真正領(lǐng)會,。

還會錯了意,，后來，我自己模仿了一下二人的口氣,，學(xué)生才能體會到二人心里的懷疑,。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會,。當(dāng)時我在學(xué)生說出懷疑后，問學(xué)生“再想想,，還有什么,？”又模仿了一次，并且加進(jìn)了一點敬佩的口氣,。但學(xué)生不得要領(lǐng),，后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考，如果你是小妹妹,，看到這樣一個老爺爺都來爬山,，山這么高，這么陡,，你心里會怎么想,？學(xué)生還是把思想停留在懷疑上，我沒有辦法,，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來,。

后來我想，這是因為我在上課伊始對人物心理的鋪墊就不夠,。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了,，山陡理所應(yīng)當(dāng)會害怕。但生就沒想到作者本身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的,。還有我光自己模仿對話的口氣,，先“啟發(fā)”了，沒有留給學(xué)生自己品味的空間,，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,，所以我想總的問題在于我生硬地進(jìn)行一個接一個的教學(xué)環(huán)節(jié)，都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊,。

其他幾個問題與我上課時時不時要嚴(yán)肅起來整頓紀(jì)律有關(guān),。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當(dāng)然,，我剛接收這個班級,，沒有考慮這個班的接受情況，只是用于千人一面的教案沒有針對性的進(jìn)行教學(xué),。也是導(dǎo)致如上問題出現(xiàn)的原因,。

另外，本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難,，我忽略了學(xué)生實際生活,，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來談，因此主題的揭示就顯得單薄、蒼白,。

我也有做得不錯的幾個環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo),。我以自己的朗讀帶動起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀,、鞏固得還不錯,。

所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話,，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會更好,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇五

《寒號鳥》講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作,，冬天來臨之前早早做好了窩,，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天,，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,，最后凍死在崖縫里。這個故事說明了好逸惡勞,、好吃懶做,、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動來創(chuàng)造的道理,。

本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在引入了課文的時候,，利用課題，讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理,。此后,，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，比較分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序,，理清文章的脈絡(luò),。

我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：

1、授課過程中,，我按抓重點詞的方法理解全文,，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情,，起到了不錯的效果,。

2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境,，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3,、課堂上,，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

4,、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場,，進(jìn)一步理解故事寓意,。

1、整節(jié)課,，課堂評價語有些單調(diào),，沒有使用能激勵學(xué)生的高效的評價方式。

2,、課上碰到難點,，有些急于求成，沒有做到循循善誘,，把更多的說話時間留給學(xué)生,，把課堂放手給學(xué)生，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3,、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對比喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度,，不同的做法,，讓學(xué)生交流一下他們的對與錯,，這樣或許更能深入人心！

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：

1,、評價語言不能含糊不清,，語速要慢，做到聲情并茂,，富有感染力,。我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要，可以通過評價語帶動學(xué)生的積極性,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點,，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),，使課堂更加流暢。

3,、在教學(xué)碰到難點時,，不要急于求成，要循循善誘,，把更多的說話時間留給學(xué)生,，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇六

5月15日,，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課,，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境,，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點,。創(chuàng)設(shè)生動、形象,、有感染力的圖片,，而且在強化語言能力訓(xùn)練的過程中,，進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課文雷雨前,、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。

于老師讓學(xué)生用對比的方法，認(rèn)真觀察圖畫,，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空，小樹,、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化，通過指導(dǎo)學(xué)生用對比的方法,，有目的,、有重點、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿了,，雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙,，高興地叫起來了,。

學(xué)習(xí)第一自然段的“葉、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛”時，先出示圖畫,，再出示句子,，圖文并茂，效果很好,，并利用指讀,，讀出感覺，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導(dǎo)誦讀,，不愧是一大亮點,，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎,？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。

于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點詞的學(xué)習(xí)方式，步步加深,，層層深入,。用越來越——越——，進(jìn)行語言文字的有效訓(xùn)練,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

于老師的課亮點很多，如：制作課件精美,、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣,。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,。只是在指名讀書時，能陽光普照,，那就更棒了,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇七

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的一件事,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點,，通過對“啊,，峰頂這么高,，在云彩上面哩,！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟,，結(jié)合課文插圖,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易,。

在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”,、“一會兒……一會兒”,、“爬呀爬”、“終于”等重點詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點，就會明白,，兩個人爬上天都峰之后,，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了,。

學(xué)完本文后,，再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了,。因為學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過來，用“爬山”作題,，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué),，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言,。教師講解過多,，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,，我會結(jié)合研修所學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇八

1.以描述帶入情境的,，因為面對著是二年級的學(xué)生,，我就以一個生動的引入課文,，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候,，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞。

評價不同的學(xué)生,，有點趕,。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點,。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀,，就達(dá)到了整體感知,，清掃字詞，理清脈絡(luò),。顯得簡潔點,。

整改措施：在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀,，通過喜鵲和寒號鳥的對比,，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為,。