在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇一
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字,、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞,，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染,。
“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的'變化過程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大,、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解,。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
雖然我注意到對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處,。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇二
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來的,？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀,；是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié),。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然,，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,，我相信,，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的,。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛,，從而觸動(dòng)他們,，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華,、,，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人,。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，教師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,，課堂氣氛顯得沉悶,。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,，語言表達(dá)能力不強(qiáng),，所以學(xué)生在談理解時(shí)，不夠深入,，氣氛沒有烘托起來,，教師又過于急功近利，將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說出來,，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,，掩蓋了學(xué)生的想法,，代替了學(xué)生的思維,，使課堂氛圍很沉悶。因此,，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用,，還學(xué)生主體地位,。
以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思,，今后會(huì)不斷改進(jìn)不足，讓課堂更加和諧活躍,。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇三
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食、棲息,、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美,。
全文條理清楚,，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神,，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶,。
在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué),，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的外形,，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑,，身段的適宜體現(xiàn)在,，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短,，一切都恰到好處,。第3段白鷺和白鶴、朱鷺,、蒼鷺形成了對(duì)比,，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩，外在美的神韻,。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩,，在學(xué)習(xí)6——9段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面,？并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖（水田垂釣圖）”,、“棲息圖（清晨望哨圖）”,、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào),。
本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),，清晰明了，開頭,、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法,，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩,，首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路,，遷移指導(dǎo)自己的寫作,。
1 對(duì)文本外形描寫扣的有些細(xì)，有些碎,，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,，語言不夠詩意化。
2 實(shí)際課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)的多,，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒有達(dá)到全員參與的效果,。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺,。
3 對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯,，時(shí)間安排前松后緊,，本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,，但課堂上在讀的方面形式單一,，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性。
課堂上應(yīng)該使用減號(hào),，畢竟課堂時(shí)間有限,，抓住重點(diǎn)，高效課堂,，找主線拎起全文,，課堂上應(yīng)該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟,，自主探究,，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式,，多種形式去朗讀,，以讀促悟,，體悟語言之美,，必要時(shí)要遷移運(yùn)用,，語言訓(xùn)練。
教無止境,，不斷實(shí)踐,、不斷反思、不斷提升,，我一直在路上,。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇四
《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話的深義,，體會(huì)成功需互相鼓勵(lì)對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來說是比較抽象的,。這時(shí)此課的一大難點(diǎn)。也將是我下面反思的重點(diǎn),。
首先說說本課的教學(xué)安排,。本課我安排三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容：第一課時(shí)是初讀文章，讀寫生字,。第二課時(shí)主要用于精讀課文,，第三課時(shí)主要是作練習(xí)的完成與講評(píng)。
總的來說,，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點(diǎn)較少,，課堂氣氛略顯生硬，安靜,，學(xué)生對(duì)問題主旨的領(lǐng)悟較慢,。
對(duì)以上幾個(gè)問題我將借由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說說。
首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn),，其實(shí)它的背后隱藏著許多問題,。我個(gè)人的感覺是：撇開這個(gè)班的學(xué)生聽課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個(gè)人的教學(xué)來說,；首先,，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時(shí)的第二環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了大家的思維結(jié)合圖片,，學(xué)生也談到天都峰的險(xiǎn)了。但在談判“面對(duì)這么險(xiǎn)峻的天都峰,，作者的情況如何時(shí),，”學(xué)生只能談到害怕，沒有再深入下去,。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者,，你會(huì)怎么想時(shí)，學(xué)生的回答依然比較單一。我看“沒希望”了,，就自己說了出來,，學(xué)生似乎也沒有真正領(lǐng)會(huì)。
還會(huì)錯(cuò)了意,，后來,，我自己模仿了一下二人的口氣，學(xué)生才能體會(huì)到二人心里的懷疑,。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會(huì),。當(dāng)時(shí)我在學(xué)生說出懷疑后，問學(xué)生“再想想,，還有什么,？”又模仿了一次，并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣,。但學(xué)生不得要領(lǐng),，后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考，如果你是小妹妹,，看到這樣一個(gè)老爺爺都來爬山,，山這么高，這么陡,，你心里會(huì)怎么想,？學(xué)生還是把思想停留在懷疑上，我沒有辦法,，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來,。
后來我想，這是因?yàn)槲以谏险n伊始對(duì)人物心理的鋪墊就不夠,。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了,，山陡理所應(yīng)當(dāng)會(huì)害怕。但生就沒想到作者本身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的,。還有我光自己模仿對(duì)話的口氣,，先“啟發(fā)”了，沒有留給學(xué)生自己品味的空間,，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷,，所以我想總的問題在于我生硬地進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊,。
其他幾個(gè)問題與我上課時(shí)時(shí)不時(shí)要嚴(yán)肅起來整頓紀(jì)律有關(guān),。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當(dāng)然,，我剛接收這個(gè)班級(jí),，沒有考慮這個(gè)班的接受情況,，只是用于千人一面的教案沒有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。也是導(dǎo)致如上問題出現(xiàn)的原因,。
另外,，本文的主旨談判戰(zhàn)勝困難，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活,，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來談,，因此主題的揭示就顯得單薄,、蒼白,。
我也有做得不錯(cuò)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo)。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛,。在理解的基礎(chǔ)上賽讀,、鞏固得還不錯(cuò)。
所以我想,，如果我前面的鋪墊能深入下去的話,，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇五
《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果,。喜鵲天天辛勤勞作,，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天,，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天,，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里,。這個(gè)故事說明了好逸惡勞,、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的,，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理,。
本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在引入了課文的時(shí)候,，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞,。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理,。此后,，精讀課文內(nèi)容,，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結(jié)果,。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò),。
我認(rèn)為在本節(jié)課中,，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中,，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情,，起到了不錯(cuò)的效果,。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境,，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3,、課堂上,，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。
4,、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場(chǎng),，進(jìn)一步理解故事寓意,。
1、整節(jié)課,，課堂評(píng)價(jià)語有些單調(diào),，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2,、課上碰到難點(diǎn),，有些急于求成，沒有做到循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生,，把課堂放手給學(xué)生,，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3,、應(yīng)該結(jié)合課文,，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法,，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò),，這樣或許更能深入人心！
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1,、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清,，語速要慢，做到聲情并茂,，富有感染力,。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,，可以通過評(píng)價(jià)語帶動(dòng)學(xué)生的積極性,。
2、在備課中要反復(fù)分析教材,，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢,。
3,、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成,，要循循善誘,，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇六
5月15日,，我聽了于xx老師執(zhí)教的《雷雨》一課，我覺得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境,，出示圖畫引導(dǎo)誦讀是一大亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的圖片，而且在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,，進(jìn)行觀察能力,、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。
課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。
于老師讓學(xué)生用對(duì)比的方法,，認(rèn)真觀察圖畫，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空，小樹,、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化，通過指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿了,，雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙,，高興地叫起來了,。
學(xué)習(xí)第一自然段的“葉、蟬,、大風(fēng),、蜘蛛”時(shí)，先出示圖畫,，再出示句子,，圖文并茂,，效果很好，并利用指讀,，讀出感覺,，體現(xiàn)了以讀促悟。還有以圖引導(dǎo)誦讀,，不愧是一大亮點(diǎn),，也是創(chuàng)新之經(jīng)典。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎,？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài),。
于老師學(xué)習(xí)課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓(xùn)練重點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)方式，步步加深,，層層深入,。用越來越——越——，進(jìn)行語言文字的有效訓(xùn)練,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。
于老師的課亮點(diǎn)很多，如：制作課件精美,、細(xì)致,，指導(dǎo)讀到位,，看圖背誦經(jīng)典有趣,。值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。只是在指名讀書時(shí),，能陽光普照,，那就更棒了。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇七
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。
在教學(xué)過程中,，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),，通過對(duì)“啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,。”等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，結(jié)合課文插圖,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易,。
在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時(shí),，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登,、勇往直前的精神,。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白,，兩個(gè)人爬上天都峰之后,，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了,。
學(xué)完本文后,，再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了,。因?yàn)閷W(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險(xiǎn)，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過來，用“爬山”作題,，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰。
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué),，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多,，學(xué)生主體地位不夠突出,。在今后教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合研修所學(xué)到的方法指導(dǎo)自己的教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇八
1.以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生,，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文,，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候,，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。
評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,，有點(diǎn)趕,。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序,，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn),。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀,，就達(dá)到了整體感知,，清掃字詞，理清脈絡(luò),。顯得簡潔點(diǎn),。
整改措施：在第二次閱讀過程中，我注意到了對(duì)比閱讀,，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性,，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為,。
