在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇一

在教學(xué)這一課時(shí),，我首先從單元主題入手,，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課,，板書課題,。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離,，消除師生間的隔閡,，更有利于使學(xué)生融入課堂,；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識,，為后面的教學(xué)作鋪墊,。

接著，從本文作者的簡介入手,，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn),，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。

再從“童趣”著眼,，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段,，深入體會(huì)欺牛與怕鵝,，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時(shí)的毫不在乎,，被鵝欺時(shí)的狼狽不堪,，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

然后,，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大，所以牛是怕人的,，鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的,?！边@樣學(xué)習(xí)可能會(huì)容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識。

接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段,，重點(diǎn)研讀金奎叔的話,，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,，從而使學(xué)生悟出同樣一件事,，如何從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的結(jié)果這個(gè)道理。

最后是由這個(gè)道理拓展開來,，向?qū)W生講述一個(gè)故事：一個(gè)老太太,，兒子染布，女兒賣傘,，天晴時(shí)老太為女兒當(dāng)心,，下雨時(shí)老太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉,，弄得疾病纏身,，后來聽了一個(gè)哲人的話后,，心情豁然開朗，病也好了,。再從這個(gè)故事,，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實(shí)際,，對學(xué)生提出希望,，結(jié)束本課。

本課導(dǎo)入比較順暢,，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚,，但至少存在以下不足：

一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒有使用課件教學(xué),，使課堂減少了許多生氣,，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時(shí)間分配不太合理,，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過多的時(shí)間,，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時(shí)間不足,，金奎叔的話分析的不透徹,，拓展部分沒來得及教學(xué)，草草入場

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會(huì)到了：

1.多角度地思考,、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考,、可以選擇不同的切入點(diǎn),，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的,。然而,，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),、探究,、爭論、反思,，從而達(dá)成共識,。

2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分,。它可以跨越空間,、跨越時(shí)間的局限,，將有著同一個(gè)目標(biāo)的人集中在一起，共同學(xué)習(xí),、共同研究,、相互評議、相互促進(jìn),、共同進(jìn)步,。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了,，評議變得更真誠了,，研究更貼近實(shí)際了，成效就更明顯了,。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇二

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng),，是一篇語言生動(dòng),、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色,，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手,，揭題激趣,。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物？說一說理由或舉真實(shí)的例子,。此話題一出,，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點(diǎn)談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么,。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二,，很是粗淺,。認(rèn)識之后，再接著板書課題,，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時(shí)候很怕鵝,，你知道為什么嗎？作者的心里有沒有變化呢,？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧,。

2、初讀感知,，了解故事,。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況,，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀,，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力,，提升語文素養(yǎng)。

3,、結(jié)合批注,，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達(dá)成共識,，然后在班內(nèi)展示,，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的`同時(shí)培養(yǎng)情感,。接著指導(dǎo)朗讀,，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲,。

4、聚焦篇末,，升華情感,。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話,；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,，分析問題,，就會(huì)正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會(huì)怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

整堂課如行云流水,，學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，由不懂到懂的的層次變化明顯。

課文很長,，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾,。

如果再重新上,，我會(huì)聚焦描寫動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇三

《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事,。借助金奎叔的話,，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果,。本文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng),，語言生動(dòng),，童趣十足，但又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

課文的故事很有趣,，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化,，通過引導(dǎo)也不難理解,，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！”這句話的理解有一定的難度,。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后,，我想,，如何在導(dǎo)入時(shí)拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來呢,？接下來就是精心的設(shè)計(jì),。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入，并相機(jī)引出本課課題,，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上,，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來了。

接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來展開教學(xué),。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法,，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法,，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀,。這樣,，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中,，講解了三種批注的方法,。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句,，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,。我注重學(xué)生讀書的.方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語,，讓學(xué)生在理解中,、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會(huì)鵝的囂張,、霸道的樣子,，進(jìn)行對比閱讀體會(huì)，最后還原文本,，加深了對內(nèi)容的理解,。在這部分教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié),，既增加了學(xué)生對文本的理解,，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好,。

教是為了不教,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用,。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時(shí),，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，鍛煉了學(xué)生的合作能力,，同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點(diǎn)突出,。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容,，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,，被鵝欺,；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流,。此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容,，體會(huì)情感，明白道理,。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫,，但是火候還不夠到位，不能讓每個(gè)學(xué)生都能做到入情入境的去讀,。課后的拓展活動(dòng)是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來,，是深華，也是學(xué)以致用,。整節(jié)課既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

總之,，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用,。但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),，學(xué)無止境，研無止境,，我會(huì)在探索中,，通過充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識,，簡簡單單學(xué)語文。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇四

《牛和鵝》是四年級上冊第六單元的第一篇課文,，課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事,。文章故事性強(qiáng),，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足,、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí),，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過對人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動(dòng)作的傳神描寫,，將人,、鵝大戰(zhàn)的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,，告訴我們看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

這單元的語文要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀,；通過人物的動(dòng)作,、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情,。

針對單元語文要素和課文內(nèi)容,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1、認(rèn)識“謂,、拳”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)生字,，理解掌握“甚至,、故意、撲打”等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)批注，知道作批注的角度,，并結(jié)合課文中的批注,，通過人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài)體會(huì)人物的情感,，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3,、有感情地朗讀課文,。知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因,。教學(xué)重點(diǎn)是知道“直到現(xiàn)在,，我還記著金奎叔的話”的原因,；教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合課文中的批注，通過人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)體會(huì)人物的情感，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,。

雖然同學(xué)們在三年級上冊《總也到不了的老屋》和四年級上冊第二單元提問策略單元見過書旁批注,，但沒有細(xì)致學(xué)習(xí)如何作批注，因此在同學(xué)們學(xué)習(xí)過生字詞,，疏通課文結(jié)構(gòu)后,，我讓同學(xué)們觀察這課和平時(shí)學(xué)的課文有什么不一樣？將同學(xué)們的注意力吸引到書旁的批注,，再帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些批注,，找到作批注的角度：提出疑問、評議寫法,、寫感受和收獲,。在了解作批注的方法后讓同學(xué)們自由朗讀課文5-7自然段，用橫線畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的樣子,，用波浪線畫出鵝見到我們時(shí)的反應(yīng),。在全班交流時(shí)，讓他們說出自己的理解與感受,，并讓同學(xué)們把自己的理解感受或者疑惑寫下來,。在此基礎(chǔ)之上再次用平板展示學(xué)生寫的批注，評議同學(xué)們的批注是從什么角度寫的,？從而鞏固作批注的角度,。

此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的.道理：從不同的角度看問題,，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,。

教學(xué)中,，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,，通過品讀“我”和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的疑問或收獲、評議寫得精彩的地方等,。讓同學(xué)們在閱讀中體會(huì)人物心情,，在評議中掌握作批注的方法，鼓勵(lì)同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中不斷加以運(yùn)用,。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇五

首先教材選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),，從課的開始部分我就滲透新的教學(xué)模式，以“跳低竿,、頭頂球”的游戲以及姿勢操來代替以往傳統(tǒng)的慢跑熱身以及徒手操的練習(xí),，新穎、有趣味性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在一種很愉快的心情下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng),，既活躍了課堂氣氛,，又達(dá)到輔助練習(xí)的目的，學(xué)生都樂此不疲,。

而在課堂教學(xué)的基本部分,，我考慮到男女生喜好不一，于是有了讓男女生分開練習(xí)的想法,，給他們一個(gè)自由發(fā)揮施展的空間,，讓他們進(jìn)行各自喜歡的游戲，來共同達(dá)到發(fā)展腿部力量以及彈跳力的目的,。首先從玩民間體育游戲開始,，本節(jié)課教材選取女生喜愛的跳皮筋游戲和男生喜愛的跳房子游戲，在聽了我的介紹之后,，學(xué)生都躍躍欲試,，場地了就一片騷動(dòng)，大部分學(xué)生不能很安靜地聽我把游戲規(guī)則與練習(xí)方法說完,，所以我的講解教學(xué)就無法繼續(xù)下去,，在這一方面我沒有考慮到五年級這一年齡段的學(xué)生興趣廣泛，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,，自制力差,，心理因素處于極不穩(wěn)定的階段，注意力容易分散這一特點(diǎn),，所以教師在進(jìn)行講解的時(shí)候要盡量以簡短明了的語言讓學(xué)生明白要領(lǐng),，把更多的時(shí)間交給學(xué)生去練習(xí)，同時(shí)也需加強(qiáng)課堂常規(guī)教育,，必須讓學(xué)生明白教師在講話的時(shí)候,，下面的人必須耐心地聽完教師的講述,，這才是對老師的尊重。在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)我是讓小組長帶領(lǐng)各自的隊(duì)員去指定的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),，我也適當(dāng)?shù)貐⑴c各組的練習(xí),，跟學(xué)生進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)熱情高漲了,，并一個(gè)個(gè)爭先恐后地邀請去參與到他們那一組,，還有人找我pk，課堂氣氛很是活躍,。在練習(xí)助跑起跳觸懸掛物這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的練習(xí)熱情也很高，大家都積極地盡自己最大的努力去觸摸目標(biāo),，但是課前我沒有深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際能力,，把目標(biāo)得很高，所以能夠完成任務(wù)的學(xué)生只是少數(shù),。在練習(xí)跨越過一定高度的橡皮筋這一環(huán)節(jié),，在進(jìn)行試上的時(shí)候我只是要求學(xué)生利用各種方法跳過橡皮筋，沒有考慮到學(xué)生會(huì)拓展思維,，有的學(xué)生從下面鉆過去,，有的學(xué)生翻跟頭過去，存在一定的危險(xiǎn)性,，所以在正式上課的時(shí)候,，我再三申明，必須是從橡皮筋上“跳”過去,。同時(shí)開展探索式學(xué)習(xí),，利用小組討論法給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，并讓學(xué)生自己選擇高度,，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對待,，因材實(shí)教,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合高年級學(xué)生特點(diǎn)貫徹“自己選擇,、自主練習(xí)、自我評價(jià),、自覺調(diào)控”的四自教學(xué)模式的指導(dǎo)思想,，織學(xué)生根據(jù)自己練習(xí)情況選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，開展自評與互評的評價(jià)，在練習(xí)的過程中學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果自覺調(diào)整練習(xí)的次數(shù)與目標(biāo),，既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,，提高學(xué)生實(shí)踐能力，又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展示,，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展,。最后讓學(xué)生協(xié)助布置比賽場地，師生的共同參與,，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望,，教師為指導(dǎo)者，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者,，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,，給予學(xué)生終身體育鍛煉的技能，用比賽的形式,，復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在玩耍中鞏固,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，將注意力不集中的學(xué)生都吸引過來。但是在布置場地時(shí)耗時(shí)較多,，浪費(fèi)了不少練習(xí)的時(shí)間。

在結(jié)束部分,，我改變以往的整齊列隊(duì)站立,、教師點(diǎn)評的傳統(tǒng)模式，正好利用做放松運(yùn)動(dòng)的體操墊,，讓大家坐在墊子上休息,，以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評與總結(jié)。

本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是助跑與踏跳的結(jié)合以及充分踏跳蹬地,，但是在教學(xué)過程中,，我沒有重點(diǎn)體現(xiàn)出來，應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候明確地突出,。但是從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃、教材的選用,、設(shè)計(jì),，都很成功，開始部分的準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分的放松運(yùn)動(dòng)都很理想,，課堂教學(xué)組織及各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序,、清楚明確教學(xué)內(nèi)容與游戲合理搭配，體現(xiàn)出了體育教學(xué)的“四自”教學(xué)模式的教學(xué)新理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，通過練習(xí)全班學(xué)生基本上都能完成動(dòng)作,，教學(xué)效果較好。

本次課主要有以下幾點(diǎn)不足之處：（1）教師的語言組織有待進(jìn)一步加強(qiáng),；（2）對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助還不夠到位,；（3）課堂常規(guī)管理比較疏松，加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織,；（4）課前準(zhǔn)備做得不充分；（5）對學(xué)生的能力了解不夠,。（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)盡力彌補(bǔ)以上教學(xué)中的不足,，使我的體育課教學(xué)進(jìn)一步完善。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇六

《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章,，主要講述了作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷,，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度,，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果,。

本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物,，不要盲目的恐懼,，也不盲目的欺負(fù)別人。教學(xué)時(shí),，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入,，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎,？”孩子們開始七嘴八舌,，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了,，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝,？為什么不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了,。就這樣,，在我一個(gè)問題一個(gè)問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段,，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個(gè)方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我”怕鵝時(shí)被鵝欺負(fù)的情景,，并與不怕牛,，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對比,，從而體會(huì)“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后,，金奎叔說的話,，讓“我”明白了，鵝把我們看得小,，可我們實(shí)際上比它們大啊,，所以我們不應(yīng)該怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛,，盡管牛把我們看得比它大,！

這個(gè)單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會(huì)看待事物的角度不同,，看到的結(jié)果就不同,。學(xué)生理解起來有些抽象，稍有難度,，對于學(xué)困生,，較難理解。所以,，在課堂上,，遇到學(xué)生不易理解時(shí)，我便會(huì)舉很多生活中的例子,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮,，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂,！

這次參加安陽市優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),，我收益匪淺?！杜：往Z》這節(jié)課，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會(huì),。

其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連,，并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個(gè)很好的注解,。

其二：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞,，詞不離句,，句不離段，字是音形意的綜合,，根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音,，還要回到文本中去,，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

注重讀書的方法指導(dǎo),，抓住關(guān)鍵句子詞語,，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中,、朗讀中品味,。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會(huì)朗讀,，再找出鵝表現(xiàn)的句子,，進(jìn)行對比閱讀體會(huì)，最后還原文本,，加深了對內(nèi)容的理解,。

其三：要讓學(xué)生品味朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。我采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法,，避免將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受,。抓住語言,、動(dòng)作、心理的語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),，并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面,，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的.效果,。

其四,，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng),。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心,，沒有充分展開交流探討,，草草結(jié)束。對時(shí)間的把握也不是很到位,，缺少靈活多變,，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論,，理解透徹后再朗讀,，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn),，但對于高年級學(xué)生而言,，只用點(diǎn)撥一二即可,，花費(fèi)時(shí)間過多。

其五,，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,，課件的生動(dòng)華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢,？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎,？從這一節(jié)語文課中，做的最好的是對課文重點(diǎn)句的品讀,，花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,，這讓我越來越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn),，設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效,。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要,，必須把教材吃透了,，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生,，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī),。

其六，缺少激情,。

總之,，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用,。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇七

1．注意知識遷移,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，放手讓學(xué)生自主探索,，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2．注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,。

數(shù)學(xué)來源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

3、直線,、射線和角

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直線、射線和角,。理解了直線,、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)歷了直線,、射線,、角的認(rèn)識過程，體驗(yàn)比較的方法,。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間,。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊,?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的，沒有學(xué)生能夠說出線段,，射線都是直線的一部分,，對于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到,，并對如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè),，后來我采用了從線段---射線---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段,，把線段的一端無限延長得到一條射線,，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分,，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受,。課后思考反過來引導(dǎo)效果可能會(huì)更好，既先畫直線,，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn),，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個(gè)點(diǎn),，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段,。

4,、角的度量

教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了量角器,、角的常用單位“度”和度的符號“°”,。掌握了量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù),。經(jīng)歷了量角的過程體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法,。但是量角的方法還是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì),，量角時(shí)不夠熟練,，以后還需多講多練。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí),，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。

經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分,，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí),，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全，對于少部分學(xué)生而言,，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單,，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，

內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過程可能會(huì)簡單些,，學(xué)生也更容易掌握。

5,、口算乘法

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法,，能正確,、熟練地進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷了口算過程，體驗(yàn)了觀察,、推理的思維方法和計(jì)算方法的多樣性。但是在計(jì)算的過程中,，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯(cuò),。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,，在交流反饋中,，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn),，讓他們選擇合適的算法來運(yùn)用,。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意,。但是,，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，如課前的導(dǎo)入時(shí)間太長了,，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促,，小組討論也沒有達(dá)到小組討論的效果，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法,，我自己給說出來了,，這樣就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則。

6,、垂直與平行的概念

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識了平行線和垂線的概念,。經(jīng)歷了對垂直與平行的認(rèn)識過程,，體驗(yàn)了觀察、比較的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，發(fā)展空間觀念,。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練，以后還需多練,。

7,、口算除法

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,，能正確地進(jìn)行口算和估算,，培養(yǎng)了計(jì)算能力，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程,，體驗(yàn)了計(jì)算方法的多樣性,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)的特別開心。

8,、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析,，掌握本節(jié)課重點(diǎn),，對信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，提出一個(gè)問題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息,？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法,。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流,，體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，了解了它的意義和作用,學(xué)會(huì)了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和分析統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的過程,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.

9,、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境,，打破原有知識結(jié)構(gòu),，促使學(xué)生重新思考,，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡,。本課以主題情境為主線,，有意識的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種繪制方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計(jì)圖的作用,，經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程,，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣,。

10,、烙餅問題、沏茶問題

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能通過簡單的實(shí)例,，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，還能使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力，更要培養(yǎng)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,。在本節(jié)課中，讓我更進(jìn)一步的理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更好的從生活中的情景出發(fā)，讓學(xué)生更好的接受知識,，也進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

牛和鵝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 牛和鵝教學(xué)反思簡短評課篇八

通過本次教學(xué),，讓我對文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實(shí)際情況是不一樣的,，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,，鵝比人小，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人,，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學(xué)生：

1、大家都信的未必可信,。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此,，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果,。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的,，讓我有了真切的體驗(yàn),，然后用簡單而富有道理的話語，點(diǎn)亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵,。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的`點(diǎn)撥和提示,。此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

教學(xué)中,，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等,。種種方法滲透自然,，過渡巧妙,。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。