每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡短評課篇一

從整個兩課時的設(shè)計看,，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn)，研究學(xué)情和分析文情,，備文本,，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對話話題,，將整個教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整,，如第一課時的幾個環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”,、“再讀課文,，理清文路”、“走入文本,，初步感悟”等,，而第二課時中的“深入文本，研讀品悟”,、“總結(jié)升華,，課外延伸”等，然后又將語文的字詞訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個環(huán)節(jié)中,，營造最自然最真切最實在的學(xué)習(xí)狀態(tài),，這是我們每個教者都努力遵循的。

語文教學(xué)的亮點(diǎn),，首先應(yīng)該在朗讀上,。我們也認(rèn)為，語文該有她獨(dú)特的甜甜的味道,，這味道藏在每個字詞中，藏在每個提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,，這不能說教,，只能細(xì)品，只能咀嚼,，品出字面的,，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書,，一只眼睛讀字面,，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理,，同樣童趣十足,，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶,，去感受那一段經(jīng)歷,。請同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會“我“對鵝的害怕,，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來體會鵝的囂張,、霸道的樣子,，來體會金奎叔趕鵝時的勇敢，而后探究其間的變化,，深究變化的原因,。自讀后交流，齊讀后再探討,，再讀再體會,，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

在教學(xué)實踐中,，我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要,，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實踐的機(jī)會,，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性,。無論是對牛說,，對鵝說，對“我”說,，還是對身邊的人說,，相信學(xué)生都會有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實和寶貴的,。

同樣,，也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有：

一、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路,、學(xué)路和思路,，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對話和共鳴，而在設(shè)計中“1,、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝,、不再欺負(fù)牛)”將最后作者所悟先予揭示，我覺得這樣是否必要?

二,、文章的道理是隱含在文字中,，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn),，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn),，我個人感覺力度還不夠,。

以上是我對本教學(xué)設(shè)計的粗淺評價，有不當(dāng)之處敬請諒解,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡短評課篇二

在本節(jié)課中,，我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1、我怕鵝的語句,；

2,、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕；

3,、金奎叔怎樣對待鵝的',；

4、鵝的表現(xiàn)又怎樣的,；

5,、理解金奎叔的話。

從這幾個問題來讓學(xué)生自學(xué)課文,，從文中體會我的害怕,，鵝的目中無人、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從哪些方面進(jìn)行描寫,，體會作者的寫法及好處,，并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到寫作中。

在教學(xué)中有一點(diǎn)做得較好,，就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù)。文本是一個媒介,，通過這個媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么,？我想無非就是一主要講什么？二你有什么體會,？三你學(xué)到了什么寫作方法,？以此來提升學(xué)生的言語實踐能力。因此,，每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強(qiáng)，不但要讓學(xué)生知道課文在講什么,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么寫作方法,。在我的課堂中學(xué)生的這種意識也很強(qiáng)。如學(xué)生能自己說出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會到鵝的不屑,，并能說出是通過動作鵝描寫來體現(xiàn)，從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識很強(qiáng),。又如學(xué)生能通過內(nèi)容體會讀如何讀出害怕程度的不斷變化,，并在朗讀中體會到作者交叉寫活動的方法。

當(dāng)然,，也有一點(diǎn)小小的遺憾,，原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒有完成，課堂不夠高效,，老師的言語不夠簡潔,。如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡短評課篇三

《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文,。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事,。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動,、童趣十足,、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,，作者將鵝的神氣十足,、膽大妄為,，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言,、動作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后,，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。第二課時在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面,，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會,。另外在設(shè)計中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué),，語文人文性特點(diǎn)落實到實處。

經(jīng)過近一個月的年級組授課,、研討,。《牛和鵝》這一課我在年級組里上了四次,。四次中都有不同的感悟,，也都有不同的收獲。

第一次上課在二班,，跟學(xué)生課前沒有接觸,，直接授課。在授課過程中,，學(xué)生非常配合,，上課過程中感覺學(xué)生有很大的興趣，我也的情緒也非常高,。一堂課講起來非常順,。學(xué)生好像知道我的設(shè)計一樣，一步一步非常到位,。進(jìn)行的非?？臁Ｎㄒ贿z憾的是在話題交流時我設(shè)計的問題是：“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了,。我考慮到問題可能過深了,。學(xué)生不知道從何答起。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季,，有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,，他們都有不同的理由。有的人覺得夏天很美,，有鮮花有水果,。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多,。冬天很美，白白的世界,，可以滑雪滑冰,。可有人卻認(rèn)為冬天很冷,，不喜歡,。所以個人站的角度不同，見解也不一樣,。

在我的引導(dǎo)下,。有一位站起來大概意思是說：在生活中有的人遇到不開心的事，她就想我還是比較幸運(yùn)的,。這樣想想就會越來越快樂,。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會越來越快樂。否則,，就會鉆進(jìn)牛角尖,。孩子說的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個問題很難,。我想可能由于第一課時不是我上的緣故,。進(jìn)入寫話環(huán)節(jié),。孩子寫的也不太理想,。可能前一部分太順了,。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了,。課程比預(yù)計的提前五分鐘下課。第二次上課在四班,。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗,。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗,。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍,，但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課。他們的眼神告訴我,，他們喜歡我,。我的激情沒有因為下午孩子的情緒而受到影響。我的精神狀態(tài)非常飽滿,。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個問題,，但都被我靈活的解決了。我暗自得意自己的教學(xué)越來越老練了,。但到了話題部分又卡殼了,。這部分總是處理不好,。看來要改變一下提法了,。我在心里暗暗下了決心,。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個班級好些了。這次我注意了引導(dǎo),。寫話部分時間不夠了,，剩下的留在課下交流了。

這課已經(jīng)上過兩次了,。但從心里我對這課還是非常的不滿意,。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件,。第二天我決定在三班上這一課,。沒想到上了三次的課，這次是最不滿意的一次,。我考慮了很久看問題處在什么地方了,。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整。為了突出重點(diǎn),，刪掉留在課上的閱讀題,，當(dāng)作回家作業(yè)。為了吸引學(xué)生,。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,，配上了圖片，使故事繪聲繪色,。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題,，我換成了學(xué)生感興趣的話題，并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開說話設(shè)置了“實話實說”欄目,。我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的,？你是怎樣看待父母嘮叨的？你是怎樣看待老師的批評的,？這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實際展開說話,。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說話能力，還深化了本課本單元的重點(diǎn),?？芍^一舉兩得。

在授課時我重在文章的對比,，對待牛和鵝前后不同態(tài)度的對比,，引出本文的學(xué)習(xí)。鵝和我和金奎叔的對比。我前后態(tài)度變化的對比,。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪,，金奎叔的勇敢,。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了！鵝要咬死我了,！”這句,。在讀中使學(xué)生感受語文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟,，做批注,。這樣的學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人,。交流話題是本課的亮點(diǎn),。在話題交流時我看到我班一個平時學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手，我就讓他來回答,。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的”他站起來說：“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,，那時我就認(rèn)為自己什么都不行，是個差生,，自己都瞧不起自己,。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績,。從此以后他對自己有了自信,，改變了他的一生。

從那以后我也不覺得自己什么都不行了,。我也要改變我自己,。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我也進(jìn)步了,。”聽著他的回到答,，不知道怎么那一刻我有多么感動,，我的心里突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,，他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊,，多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注啊,！我的眼淚在眼圈中,，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭，哽咽地說：“老師相信你,。老師從來沒有嫌棄過你,，相信你今后還會有更大的進(jìn)步,！同學(xué)們讓我們給鼓勵?！蹦且豢陶坡曧懫鹪谖业恼n堂?，F(xiàn)在想起來。當(dāng)時我如果什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會更好吧,。

“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時,，我課件放了舒緩音樂。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著,。那一刻我才體會到作為一名學(xué)生喜愛的語文老師是多么的重要,。學(xué)生的思維很廣,，從各個方面談了自己的看法,。這節(jié)課，總的看來上的還是成功的,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，發(fā)展了學(xué)生的能力，整堂課不是空架子,，而是注重了課堂的時效性,，是一節(jié)實實在在的語文課。

這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多，自己也覺得比較辛苦,。但每次的修改對自己都是一個提高,。希望在以后的教學(xué)中，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平,。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,，孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識,！

《牛和鵝》教學(xué)反思簡短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡短評課篇四

通過本次教學(xué),，讓我對文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的,，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小,，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,，人比鵝小,，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實,。我站在了鵝的角度去看人,，覺得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕,，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：

1,、大家都信的未必可信,。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,，正因為我被這個固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗,，然后用簡單而富有道理的話語,，點(diǎn)亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話,，是我站錯角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點(diǎn)撥和提示,。此外通過對比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活。

教學(xué)中,，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中,。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀,，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等。種種方法滲透自然,，過渡巧妙,。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。