每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)課篇一

從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn),，研究學(xué)情和分析文情,，備文本，備學(xué)生,，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題,，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文,，整體感知”,、“再讀課文，理清文路”,、“走入文本,，初步感悟”等，而第二課時(shí)中的“深入文本,，研讀品悟”,、“總結(jié)升華，課外延伸”等,，然后又將語文的字詞訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的,。

語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上,。我們也認(rèn)為,，語文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中,，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語段中,，這不能說教，只能細(xì)品，只能咀嚼,，品出字面的,，品出字背后的，正如歌德說：用兩只眼睛讀書,，一只眼睛讀字面,，一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理,，同樣童趣十足,，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞?，去感受那一段?jīng)歷,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來體會(huì)鵝的囂張,、霸道的樣子,，來體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化,，深究變化的原因,。自讀后交流，齊讀后再探討,，再讀再體會(huì),，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們都越來越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要,，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì),，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性,。無論是對(duì)牛說，對(duì)鵝說,，對(duì)“我”說,，還是對(duì)身邊的人說，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā),，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。

同樣,，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：

一,、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴,，而在設(shè)計(jì)中“1,、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負(fù)牛)”將最后作者所悟先予揭示,，我覺得這樣是否必要?

二,、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中,，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn),，我個(gè)人感覺力度還不夠。

以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià),，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)課篇二

在本節(jié)課中，我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1,、我怕鵝的語句,；

2、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕,；

3,、金奎叔怎樣對(duì)待鵝的'；

4,、鵝的表現(xiàn)又怎樣的,；

5、理解金奎叔的話,。

從這幾個(gè)問題來讓學(xué)生自學(xué)課文,，從文中體會(huì)我的害怕，鵝的目中無人,、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從哪些方面進(jìn)行描寫，體會(huì)作者的寫法及好處,，并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到寫作中,。

在教學(xué)中有一點(diǎn)做得較好，就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù),。文本是一個(gè)媒介，通過這個(gè)媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么,？我想無非就是一主要講什么,？二你有什么體會(huì),？三你學(xué)到了什么寫作方法？以此來提升學(xué)生的言語實(shí)踐能力,。因此,，每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強(qiáng)，不但要讓學(xué)生知道課文在講什么,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么寫作方法,。在我的課堂中學(xué)生的這種意識(shí)也很強(qiáng)。如學(xué)生能自己說出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會(huì)到鵝的不屑,，并能說出是通過動(dòng)作鵝描寫來體現(xiàn)，從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識(shí)很強(qiáng),。又如學(xué)生能通過內(nèi)容體會(huì)讀如何讀出害怕程度的不斷變化,，并在朗讀中體會(huì)到作者交叉寫活動(dòng)的方法,。

當(dāng)然,，也有一點(diǎn)小小的遺憾，原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒有完成,，課堂不夠高效,，老師的言語不夠簡(jiǎn)潔。如何讓課堂更高效,，是我今后努力和方向,。

《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)課篇三

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),，是一篇語言生動(dòng),、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí),，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫,，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后,，告訴我們看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,。第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕,，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。另外在設(shè)計(jì)中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué),，語文人文性特點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處,。

經(jīng)過近一個(gè)月的年級(jí)組授課、研討,?！杜：往Z》這一課我在年級(jí)組里上了四次。四次中都有不同的感悟,，也都有不同的收獲,。

第一次上課在二班，跟學(xué)生課前沒有接觸,，直接授課,。在授課過程中，學(xué)生非常配合,，上課過程中感覺學(xué)生有很大的興趣,，我也的情緒也非常高。一堂課講起來非常順,。學(xué)生好像知道我的設(shè)計(jì)一樣,，一步一步非常到位。進(jìn)行的非?？?。唯一遺憾的是在話題交流時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是：“說說你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了。我考慮到問題可能過深了,。學(xué)生不知道從何答起,。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季，有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,，他們都有不同的理由,。有的人覺得夏天很美，有鮮花有水果,。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多,。冬天很美，白白的世界,，可以滑雪滑冰,。可有人卻認(rèn)為冬天很冷,，不喜歡,。所以個(gè)人站的角度不同,，見解也不一樣。

在我的引導(dǎo)下,。有一位站起來大概意思是說：在生活中有的人遇到不開心的事,，她就想我還是比較幸運(yùn)的。這樣想想就會(huì)越來越快樂,。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會(huì)越來越快樂,。否則，就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖,。孩子說的多好啊,。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個(gè)問題很難。我想可能由于第一課時(shí)不是我上的緣故,。進(jìn)入寫話環(huán)節(jié),。孩子寫的也不太理想?？赡芮耙徊糠痔樍?。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了。課程比預(yù)計(jì)的提前五分鐘下課,。第二次上課在四班,。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫,。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn),。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍，但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課,。他們的眼神告訴我,，他們喜歡我。我的激情沒有因?yàn)橄挛绾⒆拥那榫w而受到影響,。我的精神狀態(tài)非常飽滿,。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個(gè)問題，但都被我靈活的解決了,。我暗自得意自己的教學(xué)越來越老練了,。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好,?？磥硪淖円幌绿岱恕Ｎ以谛睦锇蛋迪铝藳Q心,。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個(gè)班級(jí)好些了,。這次我注意了引導(dǎo)。寫話部分時(shí)間不夠了,，剩下的留在課下交流了,。

這課已經(jīng)上過兩次了,。但從心里我對(duì)這課還是非常的不滿意。這次我決定做課件在電教室上,。于是我連夜制作了課件,。第二天我決定在三班上這一課。沒想到上了三次的課,，這次是最不滿意的一次,。我考慮了很久看問題處在什么地方了。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整,。為了突出重點(diǎn)，刪掉留在課上的閱讀題,，當(dāng)作回家作業(yè),。為了吸引學(xué)生。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,，配上了圖片,，使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題,，我換成了學(xué)生感興趣的話題,，并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開說話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說”欄目。我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的,？你是怎樣看待父母嘮叨的,？你是怎樣看待老師的批評(píng)的？這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際展開說話,。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說話能力,，還深化了本課本單元的重點(diǎn)?？芍^一舉兩得,。

在授課時(shí)我重在文章的對(duì)比，對(duì)待牛和鵝前后不同態(tài)度的對(duì)比,，引出本文的學(xué)習(xí),。鵝和我和金奎叔的對(duì)比。我前后態(tài)度變化的對(duì)比,。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪,，金奎叔的勇敢,。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了！鵝要咬死我了,！”這句,。在讀中使學(xué)生感受語文的文本作用,。在讀中讓學(xué)生重感悟，做批注,。這樣的學(xué)習(xí),，把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。交流話題是本課的亮點(diǎn),。在話題交流時(shí)我看到我班一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手,，我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的”他站起來說：“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,，那時(shí)我就認(rèn)為自己什么都不行,，是個(gè)差生，自己都瞧不起自己,。但又一次我看到一篇文章講的是美國(guó)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。從此以后他對(duì)自己有了自信,，改變了他的一生,。

從那以后我也不覺得自己什么都不行了。我也要改變我自己,。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我也進(jìn)步了?！甭犞幕氐酱?，不知道怎么那一刻我有多么感動(dòng)，我的心里突然有了一種想落淚的感覺,。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,，他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊，多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注??！我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭,，哽咽地說：“老師相信你,。老師從來沒有嫌棄過你，相信你今后還會(huì)有更大的進(jìn)步,！同學(xué)們讓我們給鼓勵(lì),。”那一刻掌聲響起在我的課堂?，F(xiàn)在想起來,。當(dāng)時(shí)我如果什么都不說先帶頭鼓掌效果可能會(huì)更好吧。

“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時(shí)，我課件放了舒緩音樂,。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著,。那一刻我才體會(huì)到作為一名學(xué)生喜愛的語文老師是多么的重要。學(xué)生的思維很廣,，從各個(gè)方面談了自己的看法,。這節(jié)課，總的看來上的還是成功的,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，發(fā)展了學(xué)生的能力，整堂課不是空架子,，而是注重了課堂的時(shí)效性,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多,，自己也覺得比較辛苦,。但每次的修改對(duì)自己都是一個(gè)提高。希望在以后的教學(xué)中,，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,，孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識(shí),！

《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《牛和鵝》教學(xué)反思簡(jiǎn)短評(píng)課篇四

通過本次教學(xué)，讓我對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,，鵝比人小，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕,，還遭到了鵝的圍攻。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學(xué)生：

1,、大家都信的未必可信。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活,。

而這些正是通過我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來的,。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來審視自己,，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗(yàn),，然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語,，點(diǎn)亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵,。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流,，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者,，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過對(duì)比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活,。

教學(xué)中,，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等。種種方法滲透自然,，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)提煉出來的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長(zhǎng)此以往,，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。