作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)“謂,、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸,、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至,、頑皮”等14個(gè)詞語。

2,、知道可以從哪些角度給文章作批注,。

3、能借助相關(guān)詞句,，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,。

4、能說出“直到現(xiàn)在,，我還記著金奎叔的話”的原因。

知道可以從哪些角度給文章作批注,，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情

1,、準(zhǔn)備課件

2、制作什么是批注的微課

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》,。大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎,？老師為什么這樣板書課題？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，誰能說說呢？回答得這么完整,，看來你預(yù)習(xí)得真好！請(qǐng)坐,！

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢,？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況,。

我們首先來看第一組：

自由練讀一下,。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱的詞語,。誰來給大家讀一下？非常正確,。請(qǐng)大家一起做著動(dòng)作讀一讀這一組詞。

再來看第二組,。這兩個(gè)都是什么,？對(duì)，人物的稱呼,。咱們大家一起來稱呼一下這兩個(gè)人物,。讀好兒化音。

2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事,？

詞語讀得非常好,。誰來借助這兩個(gè)主要人物來說一下,，課文主要寫了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說得棒極了,，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

三、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)批注,。

1.同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中,，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注,。那么，究竟什么是批注呢,？請(qǐng)大家來看一段老師錄制的微課,。

2.同學(xué)們，看了剛才的微課,，你都知道了什么,？對(duì)，什么是批注,，批注的種類,。下面請(qǐng)大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批注,？對(duì)，5處,，請(qǐng)你給這五處批注標(biāo)一下序號(hào)。那么,，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注,，小讀者為什么會(huì)寫下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧,！

3.第一處。我們首先來看第一處,。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來對(duì)讀課文和小作者的批注。請(qǐng)你讀課文,，聽了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢,？難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀,。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問的角度,。

4.大家來看課文的二、三,、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對(duì),，是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段,。認(rèn)真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝的相關(guān)的句子,，用“δ”標(biāo)出讓你有深刻體驗(yàn)的字詞,。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子，談?wù)劯惺馨?！咱們?nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

a.第一處,。鵝聽見了，就豎起頭來,。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì)到什么？（這讓你感覺這群鵝可真——,！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里,。）②這里面有對(duì)鵝什么的描寫？（動(dòng)作,、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作,，分明是在說什么？③誰來讀一讀,，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子,。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁,，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖,！

b.第二處,。這時(shí),，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——,！這一段又有對(duì)老公鵝什么的描寫？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢(shì)洶洶的對(duì)我動(dòng)武力了,。大家一起讀一讀。

如此驕傲的鵝后來怎樣的呢,？齊讀。

鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處,，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣,，現(xiàn)在多狼狽啊,。這是從什么角度下的批注呢,？從抒發(fā)感想的角度,。

5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現(xiàn)呢,？默讀課文5-8自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現(xiàn)的句子,。想想可以從中體會(huì)到什么？

a.我們馬上都不說話了,，貼著墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺?。你來補(bǔ)充這個(gè)句子：“我當(dāng)時(shí)可真是——！”,。

b.在忙亂中,，我的書包掉了,。再來補(bǔ)充這個(gè)句式說一說“我當(dāng)時(shí)可真是——,！你發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作,、語言、神態(tài),、語言）對(duì),，抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致,。看看小讀者在旁邊者寫了一條怎樣的批注,，你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評(píng)寫法）

5.對(duì)鵝的描寫和對(duì)自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織,，把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙絕倫。

四,、實(shí)戰(zhàn)演練練寫批注

咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批注,。學(xué)生寫。指名讀,。讀了第幾自然段，我的批注是,。

五,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩，抓住人物的動(dòng)作語言神態(tài)體會(huì)人物的心情,。不動(dòng)筆墨不讀書,，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容,。

從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注,。

能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,。

一、談話導(dǎo)入,，齊讀課題

出示牛和鵝的圖片，引出課題,，齊讀課題。

說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí),。

整體感知，理清脈絡(luò)

出示本課詞語,。明晰字音。

吁哩哩哩,、啪嗒啪嗒,、吭吭（象聲詞）

扳牛角,、捶牛背、掐脖子,、摔出去（表動(dòng)作）

霖哥兒,、金奎叔（人物名）

默讀課文,，課文圍繞牛和鵝寫了什么？

“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么,？（欺牛怕鵝）——（改變態(tài)度）

為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？

（欺牛怕鵝）—（被鵝追趕）—（改變態(tài)度）

三,、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度

1.出示課文,，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”,。

2.了解什么是批注，批注的意義,。

3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法,。

出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注,。

默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單,?！杜：往Z》還從哪些角度來批注的,。

段落批注內(nèi)容什么角度

1事情真的是這樣的嗎,？提出疑問

6逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí),。

8鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊,。

9“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了,。

13看來鵝并不可怕！只要不怕它,，鵝就不敢欺負(fù)人。

四,、聚焦批注，體會(huì)心情

1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩,？（被鵝追趕）

2.出示批注二，請(qǐng)生讀,。請(qǐng)生默讀第6自然段,，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子,，用雙橫線畫出呼救的句子。

3.交流句子,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情,。

（1）逃跑的句子。

孩子們驚呼起來,，急急逃跑，鵝追得更快了。

我嚇得腳也軟了,，更跑不快了。

①聯(lián)系生活說一說,，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何,？

②請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎,？生朗讀。

被鵝咬住的句子

這時(shí),，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了,。

①你覺得這是一只怎樣的老公鵝？

②老公鵝是怎么跑的,？怎么叫的？誰來試試,。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀,，師范讀。

③師生合作讀,。

齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面,。

小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句,，再寫下批注。

五,、遷移運(yùn)用，嘗試批注

1.在5-7自然段中,，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段,，運(yùn)用圈畫詞句的方法,，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處,。

2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注,。師生共同評(píng)價(jià)。

3.小組之間相互交流,，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。

4.說一說,，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書：18.牛和鵝

欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度

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四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題,。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容,，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

3,、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí),，要抓住文章中含義深刻的句子,。

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,，處理問題,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

一、提示單元主題,，導(dǎo)入課文,。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹,。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它,，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同,？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同,。我再來問大家一個(gè)問題：天氣炎熱好不好,？說不好的同學(xué)說得有道理,，天氣熱,，我們會(huì)覺得難受,，當(dāng)然不好?？捎腥藭?huì)說好。誰,？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒?。同學(xué)們平時(shí)有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出,，同樣的事情，從不同的角度看,，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看,，很重要。不信我們來看一個(gè)故事,，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

１,、板書課題,，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大,，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫,？

２、指名猜,，并說說課文的主要內(nèi)容。

三,、研讀第5－7自然段。

1,、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大,。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x一讀課文,。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后,，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3,、學(xué)生自由讀課文,，教師巡視,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３,、５、６,、８等自然段）

４、根據(jù)巡視過程中了解到的情況,，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。

（先學(xué)生自由讀這一部分,，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作,，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀,，擅長讀的同學(xué)讀課文,，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演,。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后,，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）

５,、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的`道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎,？

（回到課文開頭，讓學(xué)生明白,，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問題的角度造成的,，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）

四,、研讀課文８－１３自然段,。

１師小結(jié)上文過渡：因?yàn)轾Z看人比它小,，所以它不怕人,，而我反過來很怕它,。后來我終于知道該如何看待鵝了,，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2,、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā),。）

３,、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫,，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分,，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度,，以及鵝此時(shí)的狼狽。

4,、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果,。

5、課文中哪些句子很耐人尋味,，你從中受到了什么樣的啟發(fā),？

如：它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！這句話說明了，同一事物,，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異,。

6、拓展思維：我們知道的故事中,，有沒有像這樣因?yàn)榭磫栴}的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子,？如，《小馬過河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問題的看法,。

7、聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢,？你是怎么看待的呢,？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事,，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫栴}的角度不同,，處理問題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同,，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時(shí)候能從不同的角度去想一想,，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問題,，千萬不要片面地看問題，下結(jié)論,。

9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句,。抄寫本課生字。

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理,；

2,、抓住精彩句段,，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫,；

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,，處理問題。

小黑板

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么?

指名回答

二,、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟,。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的,？

為什么會(huì)這樣,？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度,，所以人輕視牛，而害怕鵝,。

2,、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝,，（修改板書：牛鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們,，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝,。

3、究竟發(fā)生了什么事,，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事,？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

三、自主合作,，品讀感悟,，釋放主題,。

1、反復(fù)讀課文,，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變,；

2,、“我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象,，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩？用“------”畫出來讀一讀并做簡單批注,；

3、組內(nèi)交流收獲,。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示,。

４、交流匯報(bào),，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪,。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子,，讀一讀，這鵝真是——（太囂張,、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世,、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣,？找出重點(diǎn)詞,，邊讀邊比劃動(dòng)作,，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫,，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6,、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪,？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話,，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作,、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法,，讓我們的文章更生動(dòng),。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝,？（指名匯報(bào)讀第1自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn),，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的,。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，救星到了,！

（２）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的,？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃,、狼狽……）

（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（

（４）找出文中金奎叔說的話,，（畫出來，自己讀一讀,。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā),。（生自由發(fā)言）

（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人,，和從人的角度看鵝,，由于角度不同,，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理,，對(duì)牛而言,，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀,！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想,？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同,。有些時(shí)候換個(gè)角度,，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事,？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說,，然后寫下來,。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練,，升華主題,。

師：說的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子,，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講,，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城,、攜手并肩,、戰(zhàn)勝困難,、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎,？愿我們都從不同角度看待問題,，給生活更準(zhǔn)確的答案,！

五、拓展

生活中,，有沒有過這樣的實(shí)例，改變看問題的角度,，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

六：增量閱讀（一顆螺絲）

七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章,，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算,，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛,，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊,！請(qǐng)你在課后讀一讀,。

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化,。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,。理解：它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！這句話的含義,。

4,、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理,。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義,。

理解“它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義,。

第二課時(shí)

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué),，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎,？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

你們說得都是同一個(gè)學(xué)校,，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課,，相信大家能找到滿意的答案,。板書課題。

二,、整體回顧

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化,。

三,、精讀品味

（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度,？誰能很快找出來讀一讀？

2,、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背,，摸它的肚子，膽子的確夠大的的,。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話,。師相機(jī)評(píng)價(jià)

（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我不怕牛,，那鵝呢？你從哪些地方知道的,，請(qǐng)你們找一找,。

2,、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

3,、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說,。

4、生交流,，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀,，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

a、我們馬上就不響了,，貼著墻壁悄悄地走過去,，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來,。

l我怎么走過去,？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢）,，

為什么要這樣走呢,？是因?yàn)?-----

l誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢,？

b、在忙亂中,，我的書包掉了，鞋子也弄脫了,。我想，它一定要把我咬死了,，我就又哭又叫：“鵝要吃我了,！,，鵝要咬死我了！”

l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有辦法了,，我只得------，

l現(xiàn)在你就小作者,，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀,？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。

l小結(jié)：看來,，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語來表達(dá),，怕到------,，怕到-------,。

（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

1,、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢,？

2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子

3,、自主交流：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝,？

總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛,，卻怕卻我們小很多的鵝,。這是為什么呢,？

（4）理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵝,，這是為什么呢？

2,、找出金奎叔說的那些話。仔細(xì)讀一讀,，你是怎么想的？

3,、課件出示：雖然它看得比我小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！你是怎么理解這句話的？

4,、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小,，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------,。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng),，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁?，我的確比牛小，所以我不再-------,。

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的,。

5、說到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題,，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢,？

6、總結(jié)：看來,，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理,，那就是：從不同的角度看事物,，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同,，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中,，你遇到過類似的事情嗎,？誰來和大家說一說。

結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文,，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果,，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面,、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解,，社會(huì)就會(huì)更加和諧,。

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、看圖談話，導(dǎo)入新課,。

1、師：今天老師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)可愛的小動(dòng)物,。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些,？

2、揭題,，板書課題。

生根據(jù)課題質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出重點(diǎn)詞語。

2,、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

三,、再讀課文,，體會(huì)感悟,。

四,、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

二、深入文本,，研讀品悟,。

（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語,，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理,。

（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

（2）匯報(bào)交流,。對(duì)牛（拍、摸,、觸、刮,、扳、騎）程度加深,，板書：欺

對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,、才,、大圈子）板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的,？可是沒想到的是……

（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”,，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果,，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示：“在忙亂中……咬死我了,！”）

（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容,？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“”畫出來,。

（恐懼、狼狽）（咬,、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽,、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀,，指名讀,，齊讀。

（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

1,、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的,？圈畫出相關(guān)句子。

（1）[課件]他飛快地……逃命了,。

（2）找出鵝動(dòng)作的詞,，讀出鵝的落荒而逃的樣子,。

（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕,，體會(huì)鵝的心理說一說。

（4）畫出相關(guān)詞語（掙脫,、連飛帶跳、落）體會(huì)變化,。

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚,，怕得魂飛魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么,？

（1）學(xué)生找出金奎叔的話,，說原因,，你感受到了什么？

[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了,。”

“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn),？你有什么看法？

（2）分角色讀,，男婦生讀,。

生談感受,，師板書：不欺

不怕

3,、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同,，結(jié)果不同,。）

4、再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化,。

三,、拓展延伸,，發(fā)展語言,。

1、[課件]小故事,，大道理。

2,、你有什么想法,？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3,、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的,？

（2）寫一寫，交流匯報(bào),。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆,。

五、板書設(shè)計(jì)

牛欺金不欺

和奎

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容,。

2,、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

3,、懂得從不同的角度看問題，結(jié)果就會(huì)不同,。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物,，處理問題。

抓住鵝追人的有趣情節(jié),，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn),。

一、導(dǎo)入：

出示課題,，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理,，大家能從課文中找到依據(jù)嗎？

（指生答）

二,、初讀課文，了解大意,。

1、檢查預(yù)習(xí),。出示“掙脫束縛,、吁哩哩哩,、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法,。

2、初讀課文,，說說本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？

3,、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容,，教師指導(dǎo)方法,。

三,、細(xì)讀課文，體會(huì)情趣,。

（一）課件出示自學(xué)提示：

1、用“（）”標(biāo)出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,，把有趣勁讀出來。

2,、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么,？

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文,。

（二）討論交流,，體會(huì)鵝的有趣。

1,、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,，誰標(biāo)出的是描寫鵝的情節(jié)？讀給大家聽一聽,。

2,、指生讀自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo),。

（1）指生讀“鵝聽見了”一句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子（或表演再現(xiàn)），引發(fā)思考：

你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝,？如果你是那只鵝,，當(dāng)時(shí)你在想什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足,、目中無人等詞語評(píng)價(jià)鵝的行為,，初步體會(huì)鵝的有趣）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，總結(jié)讀書方法（抓住詞語,，想象畫面）。

（2）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭,、一口”等詞語體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，體會(huì)方法（適當(dāng)重讀一些詞語）。

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)）

3,、提出問題,，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無人,，膽大妄為？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,，用課文中語句回答）

4、課件出示“人鵝——鵝的角度”

（三）抓住重點(diǎn)詞語,，體會(huì)“我”的有趣。

1、指生讀自己畫出的描寫“我”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫,、又哭又叫”等詞語想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,，體會(huì)文章語言的情趣。

2,、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

3,、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見到鵝后的內(nèi)心感受,。

4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問題的幼稚心理）

5,、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語言生動(dòng),，充滿童趣的特點(diǎn),。

四,、讀描寫金奎叔言行的段落,，總結(jié)哲理。

1,、自由讀8——11自然段,，思考,，和我們相比,，金奎叔最大的不同是什么？

2,、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看,，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強(qiáng)”（課件出示“人鵝——人的角度）,。

3、讀到這兒,，你想對(duì)怕鵝的“我”說些什么？

4,、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲,？（課件出示：看待問題的角度不同，結(jié)果就不同）

5,、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢,？

四年級(jí)語文《牛和鵝》教案 部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敘作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閱讀策略的延伸和實(shí)際運(yùn)用,，是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”,?！杜：往Z》五個(gè)批注，從三個(gè)角度寫,，一是對(duì)課文內(nèi)容的疑問，二是對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì),，三是對(duì)課文寫法的體會(huì),。課文旁邊的空白處有編者示范的批語,，其中第二個(gè)批注是重點(diǎn)，要求學(xué)生看到批語,，能結(jié)合課文，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,，體會(huì)作者的傳神描寫。

批注與本冊(cè)第二單元的“提出問題”,，與三年級(jí)的“預(yù)測”都有聯(lián)系，批注可以預(yù)測,，可以提問。本課批注聚焦何處,？緊扣單元重點(diǎn)“通過人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)體會(huì)人物的心情”帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何批注,。通過播放微課，用生動(dòng)有趣的直觀方式跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注的方法和角度,，對(duì)批注有深入的了解,，明白語文書上的五處批注是從不同角度進(jìn)行的,。再利用課文改編的差異性資源，激發(fā)學(xué)生批注的興趣,，由扶到放從而掌握批注的方法。

《牛和鵝》（第一課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、正確流利有感情朗讀課文，識(shí)記課文中的生字新詞,；

2,、了解批注,，學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-4段。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)課文的批注示范,，嘗試多角度進(jìn)行批注,。

[課程資源]

微課“如何做批注”、ppt課件

[教學(xué)過程]

一,、談話導(dǎo)入

1、人生有一個(gè)特別美好的階段,，那就是童年。童年啊,，就像冰心奶奶說的那樣,。是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng),，是回憶時(shí)含淚的微笑。（出示ppt）看一看第六單元,，我們又要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)呢？指名讀,。

2,、讓我們走進(jìn)18課的學(xué)習(xí),，看老師寫課題，板書課題：18,、牛和鵝，看到課題,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3,、你知道老師為什么把“?！睂懙帽取谤Z”小嗎,？讓我們走進(jìn)課文，去驗(yàn)證自己的想法吧,。

二、檢查詞語

1,、第一組：霖哥兒金奎叔任大霖

（1）指導(dǎo)讀好兒化音，“哥兒”是對(duì)男孩子的稱呼,，誰來喊一喊,，注意兒化音,，本文中的“霖哥兒”指的是誰？出示：任大霖,，“任”在做姓的時(shí)候讀第二聲，誰來讀,。

（2）我們?cè)谧x到一篇文章的時(shí)候，了解作者對(duì)課文的理解也有一定的幫助,，誰來讀一讀,，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時(shí)期發(fā)生的一件事,。

2、第二組：嘎嘎吁哩哩哩啪嗒啪嗒

（1）第一個(gè)詞是鵝的叫聲,，誰來讀一讀,，鵝如果高興的時(shí)候,，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時(shí)候,，它一定這樣叫——。

（2）第二個(gè)詞是喚鵝的聲音,，假如那里有一群鵝，你會(huì)這樣喚他們——,，鵝到了這邊,，你會(huì)這樣喚他們——

（3）讀一讀課文中的句子：這時(shí),，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲,。

（4）聽了你們的喊聲，鵝跑過來,，發(fā)出——，聽一只鵝跑過來了,，讀——,，聽一群鵝跑過來了，讀——

3,、第三組：扳牛角捶牛背握脖子摔酒瓶

注意讀好動(dòng)詞，讀出節(jié)奏感,。這四個(gè)詞語,，前兩個(gè)是我們對(duì)待牛的動(dòng)作,，后兩個(gè)是金奎叔對(duì)鵝的動(dòng)作。

三,、整體感知

課文圍繞著主要人物講了一件什么事呢？

小結(jié)：我欺負(fù)牛怕鵝,，金奎叔幫著我趕走鵝，我改變對(duì)牛和鵝的態(tài)度,。

四,、學(xué)習(xí)批注

（一）了解課文批注

1,、快速看看課文：這篇課文的形式與平時(shí)的課文一樣嗎？課文邊有一些小字,，這篇文章是任大霖寫的，那這些小字又是誰寫的呢,？

2、讀文時(shí)把思考記錄在課文旁,，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是“用批注的方法閱讀”,。

3,、我們先來看第一處,，誰來讀？這一處是寫在第一段的,，讀了第一段讀者這樣寫道——

課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注,。

4、老師的批注找不到合適的位置了,，快來幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置,。第二次批注誰來讀，他應(yīng)該在什么位置,，為什么？

5、我們幫著批注找到了合適的位置,，在找的過程中，你發(fā)現(xiàn)了批注的什么特點(diǎn),。

6、跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注,，播放微課。現(xiàn)在你對(duì)批注有了更深入的了解,。

7、我們語文書上的這五處批注其實(shí)分別從不同角度進(jìn)行的,，你能說一說嗎？

8,、板書：疑問寫法體會(huì)啟發(fā)

（二）嘗試批注

1,、引領(lǐng)批注

（1）老師讀了課文前兩段,，覺得很有意思，有話想說，也進(jìn)行了批注,。讀讀1、2段,，你有什么話想說，寫在相應(yīng)的位置,。

（2）出示老師的批注：單獨(dú)成段強(qiáng)調(diào)了大家的觀點(diǎn)對(duì)我們的影響非常大,。

2,、練習(xí)批注

（1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點(diǎn)改動(dòng)，你看這是去年的課文,，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了嗎？在原來的課文中,，三四段的位置上原來也有一處批注，那讀者究竟是從什么角度進(jìn)行的批注,，又批注了什么呢,？

（2）你試著從你感興趣的角度來對(duì)3,、4段進(jìn)行批注。

如果從寫法的角度批注,，你一定會(huì)這樣寫——

如果從有體會(huì)的角度批注，你一定會(huì)這樣寫——

牛和鵝的性格特點(diǎn)是怎樣的,？人們對(duì)他們的態(tài)度是什么樣的？

五,、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)識(shí)生字,。（出示生字）鵝這么目中無人，老師可看不下去了,，我們來進(jìn)行抓鵝識(shí)字游戲，老師來指，你們讀,，我們一起把鵝抓起來。

2,、本課當(dāng)中有很多帶有提手旁的字，一起來看一看,。出示：摸、捶,、握、摔,、掐，誰來記一記這些字的字形,。

3,、出示田字格,，誰來說一說，有什么需要提醒大家的,。在你的練字書上每個(gè)字練習(xí)兩遍,，指導(dǎo)書寫“捶、摔”,。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用批注的方法進(jìn)行閱讀,，有一個(gè)批注之法送給大家，希望大家以后讀書的過程中能夠邊讀邊思,，出示：靜心凝神,，細(xì)讀課文,；勾畫圈點(diǎn)，讀過留痕；所思所感,，隨手記錄。三言兩語,，理解更深。

七,、作業(yè)

1,、在練字手冊(cè)上練寫本課六個(gè)生字,；

2,、用學(xué)過的方法批注閱讀p78閱讀鏈接。