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部編版牛和鵝教學反思簡短篇1

?父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會到父親對鳥的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1,、引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文,。

課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親,。”我緊緊抓住“茫然”這個詞,，引導學生體會人物情感,。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學生卻不大理解,。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學完全文，學生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,，此時學生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來,。這樣的處理，提升了學生的情感,。

二,、成功之處

這次比較成功之處是：自主學習生字。

本課生字共有13個,，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學生很多識字方法,，因此本課我采用學生自主識字，“看誰是識字王”的競爭方式,。學生紛紛說出識字方法,，爭當“識字王”,，出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”,；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵,、借,、錯”等，學生學習興趣高,，效果好,。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準備,，但在課堂實施過程中,，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的,?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句，學生因為缺少生活經(jīng)驗,，在感悟上不是很到位,。對于鳥味，我讓學生回憶和媽媽一起買菜時,，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的,，鳥味和這種味是差不多的，幫助學生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導，但是總覺得學生沒有學好,。

四,、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進,。

本課我和父親的對話,，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護，因此在教學時,，要多多進行分角色對話練習,，感悟父親話中蘊含的情感。

部編版牛和鵝教學反思簡短篇2

這是一篇感情真摯的課文,，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我,，使我有了愛鳥意識,，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽,。

我在教學生朗讀過程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗,，讓學生自己體會文中的語氣,。我通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情,；讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神,，悟出語言文字的言外之音。

在課堂教學中,，我結(jié)合新課標精神，把準課文中的布疑點,，巧妙地運用自主質(zhì)疑，解疑的探索學習方法,，引導學生在課文中尋找突破點，找出重點詞句,，隨之相機指導朗讀,，誘發(fā)學生在讀中感悟，讀中理解,，如從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,，從“我真高興,，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥,、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,，受到感染和熏陶,。對于課堂上的教學資源能合理應(yīng)用，適時對學生進行思想教育,，注重創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)了學生學習的興趣。這一節(jié)課,，學生學得主動,，學得積極，學得有趣,，充分發(fā)揮自主學習的能力,。 讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。

部編版牛和鵝教學反思簡短篇3

?寒號鳥》是一篇民間故事,。教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前,、得過且過是不行的,，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠，著眼于未來,，從現(xiàn)在做起,。

一、教學效果：

我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境,；自學課文,；交流檢查自學；讀講課文,；創(chuàng)造性地復述（新編,，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的

教學設(shè)計

二,、成功之處：

我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境；自學課文,；交流檢查自學,；讀講課文；創(chuàng)造性地復述（新編,，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設(shè)計比較注重小學生的復述和造句表達能力,。首先我引導學生描述帶入情境,，引起學生的興趣，在引入了這篇課文的時候,，我利用了課題,，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,，初步了解課文的,，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞,，整體感知,，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受,，他們都說出了不同的感受的,，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導學生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,，理清文章的脈絡(luò)。最后我創(chuàng)造性地復述了故事,。我的教學設(shè)計比較注重學生的語句表達能力,！

分享：

1、以描述帶入情境,，因為我面對著的是二年級的學生,，我就以一個生動的故事引入課文，這樣會引起他們的興趣,。在引入了這篇課文的時候,，我利用了課題,，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。

2,、學生自學課文,，初步了解課文。我當時要求學生進行兩次閱讀課文,。第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法,。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知,。同學們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的,，得出了不同的結(jié)論,。

三、不足之處：

最后因為時間的關(guān)系,，沒讓孩子練習著復述課文,，這是一個遺憾，以后如果有機會再補上,。

四,、改進措施：

要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,，然后很自然地讓學生分段,，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對比特點,。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀,，就達到了整體感知,，清掃字詞，理清脈絡(luò),，顯得簡潔點,。

部編版牛和鵝

教學反思

教學目標

1.學會用多種方法解決不會的問題。

2.學習12組形近字,，會認12個生字,。

3.積累8個新詞，交流詞義,。

4.學習例句中作比較的說明方法,，學會運用此法介紹一個事物。

5.積累和理解一組對聯(lián)。

教學重點詞句段運用（運用作比較的方法介紹一個事物,，仿照例段寫片段）

教學難點理解并積累一組對聯(lián),。

第一課時

教學目標

1.學會用多種方法解決不會的問題o

2.學習12組形近字，會認12個生字,。

3.積累8個新詞,，交流詞義。

教學設(shè)計

一,、交流平臺

1.在本單元的學習中,，你有沒有遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決呢,？（板書：遇到不懂的問題）

?出利件2】

小麗：我通常會聯(lián)系上下文,，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。

小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題,，如,，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”,？我查資料知道了,，琥珀的形成需要幾千萬年。

小如：我是請教別人后知道的,。

2.請同學們把上面表示解決不會問題的方法，用

畫出來,。

3.以上幾個同學的交流內(nèi)容,，提到了幾種解決難題的方法分別是什么？

4.學生交流,。

學生反饋練習情況,，教師評價指導。

5.教師總結(jié)評價,，點撥指導：

遇到不憧的問題我們可以嘗試以下幾種方法：【出示課件3】

（1）聯(lián)系上下文,，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。

（2）查資料可以幫助我們理解不憧的問題,。

（3）以上方法都不能解決的,，可以請教別人，也是一個很好的方法,。

（板書：聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗；查資料,；請教別人）

6.小練習：【出示課件4】

請同學們從本單元文章中回顧當時是如何解決不憧的問題的,？

示例：

在學習《飛向藍天的恐龍》中理解“演化”一詞，我們就可以聯(lián)系下文，就會明白"一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子,。"

在學習《琥珀》一文時,解決為什么“從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”？就可以查資料,，明確琥珀的形成需要幾千萬年,。

二、識字加油站

你會給下列形近字組詞嗎?和同學交流,。（板書:形近字,出示：【出示課件5】

1.認一認

（1）指名拼讀生字,，齊讀生字，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學對比讀12組字,，12個詞語，互相交流,。

（3）組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn),。

小組派代表匯報交流。

教師小結(jié),，指導：【出示課件6】

每組生字都是形近字,，同一字族的字。（板書：同一字族

2.識記方法交流

前兩行的字可以使用減一減,。減去部首的方法識記,，后兩行用的識記方法是加一加，加上合適的偏旁,。

3.練一練【出示課件7】

再寫出幾組同一字族的字,，看誰寫得多。

包一泡青一晴及一吸見一現(xiàn)

三,、詞句段運用

（-）下而這些詞語,有的是近年新出現(xiàn)的,有的在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義,。選一兩個你知道的,和同學交流。（板書:新詞含,

出示：【出示課件8】

云技術(shù)

多媒體克隆

互聯(lián)網(wǎng)

1.認讀詞語：

（1）齊讀詞語,，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音,，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn),。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié),。

2.學生小組討論,，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解,。

教師小結(jié),，指導：[出示課件9,、10、11,、12,、13、14]

桌面：

原有含義：指傳統(tǒng)意義上的書桌或者寫字臺表面,。

新含義：桌面,，是指打開計算機并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域，是計算機用語,。桌面的定義廣泛,，它包括任務(wù)欄和windows邊欄及“開始”按鈕o桌面文件一般存放在c盤，用戶名名下的“桌面”文件夾內(nèi),。

窗口：

原有含義：開在墻上的窗形的口子,，用來售票、付款或醫(yī)院掛號等,。

新含義：比喻同外界相互往來聯(lián)系的單位,、部門或地區(qū)：：如（1）交通運輸部門是文明的窗口。（2）對外開放城市成了技術(shù)的窗口,，知識的窗口,，管理的窗口，對外政策的窗口,。

電腦中窗口的含義：窗口就是一個操作界面,，你眼睛所能看到的微機系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境。把微機的顯示屏幕劃分成許多框,，即為窗口,。每個窗口負責顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作,，并在各窗口間交換信息。計算機中有專門的窗口管理軟件來管理窗口操作,。

每當用戶開始運行一個應(yīng)用程序時,，應(yīng)用程序就創(chuàng)建并顯示一個窗口：當用戶操作窗口中的對象時，程序會作出相應(yīng)反應(yīng),。用戶通過關(guān)閉一個窗口來終止一個程序的運行：通過選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序窗口來選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序,。

文件夾：

原有含義：主要是用來存放文件的地方。

新含義：是專門裝整頁文件用的,，主要目的是為了更好的保存文件,，使它整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的,，每一個文件夾對應(yīng)一塊磁盤空間,，它提供了指向?qū)?yīng)空間的地址，它沒有擴展

名，也就不像文件的格式用擴展名來標識,。

潛水：

原有含義：進行水下查勘,、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動,。后潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容,，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂目的的休閑運動,，廣為大眾所喜愛,。

新含義：進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及,，大眾又賦予了潛水新一層的含義,，即在他人不知情的情況下，隱秘的觀看共享信息或留言,，而不主動表露自己身份,、發(fā)布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。

云技術(shù)：基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、信息技術(shù),、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù),、應(yīng)用技術(shù)等的總稱,，可以組成資源池，按需所用,，靈活便利,。云計算技術(shù)將變成重要支撐。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的后臺服務(wù)需要大量的計算,、存儲資源,，如視頻網(wǎng)站、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站,。

多媒體：在計算機系統(tǒng)中,，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字,、圖片,、照片、聲音（包含音樂,、語音旁白,、特殊音效）、動畫和影片,，以及程式所提供的互動功能,。多媒體作品通過光盤發(fā)行,、網(wǎng)絡(luò)發(fā)行。

克?。嚎寺⊥ǔＪ且环N人工誘導的無性生殖方式或者自然的無性生殖方式（如植物）,。一個克隆就是一個多細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。

互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺計算機或者是兩臺以上的計算機終端,、客戶端,、服務(wù)端通過計算機信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來的結(jié)果，人們可以與遠在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件,、共同完成一項工作,、共同娛樂。

四,、課堂小結(jié)：【出示課件15】

本堂課我們學會用多種方法解決不會的問題：學習了12組形近字,，會認12個生字。積累8個新詞,，交流了詞義,。希望同學們課下多多發(fā)現(xiàn)新詞，收集新詞,！

第二課時

教學目標

1.學習例句中作比較的說明方法,，學會運用此法介紹一個事物。

2.積累和理解一首古詩,。

一,、詞句段運用

(二)讀句子，注意加點的部分,，再照樣子介紹??

1.出示：【出示課件17】??

(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小

腿粗壯有力,，能夠支撐起整個身體。

(2)如果把直徑為1納米的小球,，放到乒乓球上相當于把乒乓球放在地球上,，可見納米有多么小。

(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,，比鋼鐵結(jié)實百倍,。

2.讀一讀，讀一讀這些句子,。

3.說一說，這些句子中加點的詞語分別描寫了什么,？學生小組討論,，說一說。

教師小結(jié),，指導：【出示課件18】

加點的詞語,，都是使用了作比較的說明方法,。(板書:段的能力，一舉兩得,。作比較）

第一句中,，把第一只恐龍的大小和狗作比較。

第二句中,，為了介紹一納米的小球的大小,，把1納米的小球放在乒乓球上，相當于把乒乓球放在了地球上,。

第三句話把“碳納米管”的神奇材料結(jié)實程度比

“鋼鐵”還要結(jié)實百倍,。

4.介紹一個事物，照樣子用作比較的方法寫一寫,。

?出示課件19】

示例：有五千個席位的宴會廳又是另一番景象,。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大,，設(shè)計得精巧也是罕見的

二,、日積月累

1.出示古詩《江畔獨步尋花》。

出示：【出示課件20]

日積月累

江常獨步尋花

黃牌塔潞■吁水東,，

春光村mat風.

桃花一芟開無主,，

可愛深虹愛淺

2.讀一讀這些古詩。

3.說一說自己讀懂了些什么,？

預設(shè)：這些都是描寫春天景物的古詩,。

4.教師講解：

（板書：描寫景物的古詩）

詩句解釋【出示課件21、22]

（1）詞語解釋

江畔：指成都錦江之濱,。

獨步：獨自散步,。

塔：墓地。

一簇：一叢,。

無主：沒看主人,。

積累對聯(lián)，同時也為學生正確運用打下了基礎(chǔ),。

（2）詩句解釋

黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流,，溫暖的春

天使人困倦，只想倚著春風小憩,。

一株無主的桃花開得正盛,，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？

4.把這首古詩再來讀一讀,，相互交流,，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背,，再抄寫一遍,，積累下來,。

三、課堂小結(jié),，

本課我們學習例句中作比較的說明方法,，學會運用此法介紹一個事物。積累和理解一組對聯(lián),。

?出示課件23]

教學反思

成功之處：

“交流平臺”介紹了學會用多種方法解決不會的問題：聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料,、請教別人等,。“識字加油站”學習了12組形近字,，會認12個生字,。“詞句段運用”欄目包括了兩部分內(nèi)容,，其一積累8個新詞,，交流詞義：其二是學習例句中的作比較的說明方法，并運用這種說明方法介紹一個事物“日積月累”欄目讓學生先讀讀古詩,，再聽老師的詳細講解,，這樣記憶就深刻一些。趁此機會,，多讀多寫,，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：

學生通過學習,，基本達到了本課的教學要求,。要多多兼顧全體學生的學習訓練，關(guān)注學困生的學習,。

部編版牛和鵝教學反思簡短篇4

?灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真,。

在第二課時中,，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的,，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文,，在學生情緒的感染下,，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時,，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑,，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳、惹人喜愛的小灰雀,。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣,。跟隨著學生的視野，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情,，一起欣賞著可愛的小灰雀,。

當可愛的灰雀不見了時，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話,。首先讓學生找到列寧和小男孩對話的句子,，再分小組練習對話，最后指名小組表演對話,。通過對話表演讓學生再討論小男孩的心理活動,，學生們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花,。有的同學把自己放在了這一情景中,，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受,。當講到小男孩低著頭時,，我就問：小男孩為什么要低著頭？一位學生回答道：小男孩低著頭,，是因為他感到很慚愧,，但又有點舍不得灰雀。另一位學生回答：把灰雀放到大自然中,，才能給它自由,，才是真正的愛鳥。

學生的回答是我感到很驚訝,，這個問題我設(shè)想的答案是：認識到自己的錯誤,，雖然改了但是還覺得非常慚愧?？烧怯捎趯W生把自己置身于情景之中,，所以才能體會出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一個問題列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會講話的灰雀說話,，而不跟會說話的男孩講話呢,？我就讓學生讀書思考。

然后,，組織交流,。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。有的說：列寧怕小男孩難堪。還有的說：列寧對灰雀講話,，實際上也是在跟小男孩說話,。我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶。

其實,，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,，他們的情感就會充分流露出,。

部編版牛和鵝教學反思簡短篇5

通過施教本堂課后，我覺得對于本文的教學應(yīng)注意以下幾點：

一,、讀中悟,，悟中讀。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的語文基本功訓練,，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲,?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實，敘述含蓄,，字里行間蘊含的情感十分真摯,，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學生很難悟出文中所表達的情感,。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情,。教學過程中,，我們安排大量的時間讓學生讀書，學生由淺入深地讀書,，在讀書中理解課文的重點詞句,，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切,，去起到了較大的效果。

二,、采用討論式教學,，促進學生自主學習。

“學生是學習的主人”“把課堂還給學生”,，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識,。遵循“主體性”原則，采用討論式教學,，有利于促進學生自主學習,，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神,。

本課時的教學中，在研讀小男孩的話時,，當有兩位學生說到灰雀被小男孩抓走后,，我設(shè)下了這樣一個問題“可一開始他不是說沒看見嗎，到底他有沒有說實話,，讓我們來當回小偵探,，仔細地從他的動作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個問題，讓學生進行了讀書,、思考,、討論，之后,，老師讓他們自由發(fā)言,，充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維,、表達提供了自主的空間,。

三,、抓住人物言行，體驗人物內(nèi)心

縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀，再見到灰雀,，這是一條明線,，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤,，并改正錯誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限,，若不細細品味,，就很難理解其中韻味。為此,，通過了抓人物言行，體驗人物內(nèi)心這一渠道,，來讓學生明其意知其味，無非是一種好的方法,。

但在具體實施時，我卻出現(xiàn)了困惑,，如在研讀列寧自言自語的話時，我想讓學生感悟列寧誘導小男孩及小男孩改正錯誤的心理過程,，我先試問學生,，列寧真的是在自言自語嗎,？他在說給誰聽？又在暗示什么,？讓學生把列寧心里想說的話說出來同時以“我們讀懂了，我想,，小男孩他一定也聽懂了列寧的話”為由，讓學生說說小男孩聽了列寧的話又會怎么想。

抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,?！焙汀耙欢〞w回來的,！”這兩句話,，從兩人的言行中體驗人物內(nèi)心,，了解了小男孩從開始的說話支支吾吾,，到后來的決心越來越大,，改正錯誤的歷程,。但是學生在課堂上體會不深,，不能很好的深入文本，體驗人物的內(nèi)心,，這是我教學中最大的一個遺憾,，如何引領(lǐng)學生進入文本，深入文本,，確實是值得我們研究的一個問題,。

四,、說寫結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

語言能力的形成是一個長期的過程,。只說不寫，光說不練,，流于口頭表達,，對于學習語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置,，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句,，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富,，這樣才真正達到了學習語文的目標,，小學生認知能力、遣詞造句能力有限,，必須把語言積累到一個非常重要的位置,。

而在本文中，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個關(guān)鍵,，從小男孩的一開始不說實話,，到聽了列寧的話之后的矛盾心理，直至最后被列寧的真愛所感染,，決心放了灰雀,，小男孩的這一心理歷程，不是一蹴而就的一個簡單的過程,，而是迂回曲折的,，這其中必定是一個充滿著掙扎的一個豐富的內(nèi)心世界。我利用這一空白點,，拓展了學生的寫話訓練。

上次課上由于時間關(guān)系,，我未來得及讓學生些,，課后我讓學生寫了一下呢，發(fā)現(xiàn)學生同樣是不能深入的寫,，可能是跟課堂上教師引導地不夠深入有一定的關(guān)系,。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與,。讓學生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力,，從而發(fā)展學生的語言,，使之形成語文能力,。

以上是我對所上的《灰雀》一課的`一些反思。

部編版牛和鵝教學反思簡短篇6

?灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長時間了,，可我的腦海中仍會不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語,。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜。

?灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實和天真。教學《灰雀》一文時,，考慮到三年級的學生年紀比較小,，問題不能太多，以免學生記不住,，于是在設(shè)計教學時就緊緊圍繞兩個問題展開教學：

1,、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來,？

2,、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來,？這樣,，問題很集中，學生在尋找答案的時候目標十分明確,，也就能更好地理解課文,。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫,，從灰雀失蹤后列寧著急,、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學這一部分時,，我主要采取抓重點詞語理解,、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情,。這一部分是孩子們很好理解的,。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講,？”來展開教學,，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的,！它還活著,！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩??

說的三句話來體會男孩的心理,，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀,。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣,。

學生解決了這兩個問題后,，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受,。整個課堂教學也就比較流暢,。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了,？”學生讀書思考,，然后，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪,?！睆亩I(lǐng)悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來,，預設(shè)的教學任務(wù)基本上完成了,，學生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題,、認真傾聽別人的發(fā)言,。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少,。對于朗讀訓練還要更加落實,，訓練一定要有梯度,，同時因為緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決,，之后想起再補上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課,，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處,。

教學就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進的過程。所以,，我相信,，只要認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進,，我一定會有所進步,，有所成長，有所收獲,！