在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇1

?父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位,，自編故事,，并寫下來。這樣的處理,，提升了學(xué)生的情感,。

二,、成功之處

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。

本課生字共有13個,，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學(xué)生很多識字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識字，“看誰是識字王”的競爭方式,。學(xué)生紛紛說出識字方法,，爭當(dāng)“識字王”，出現(xiàn)很多識字方法,。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”,；形近字：“獵,、借、錯”等,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，效果好。

三,、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的,。”這一句和有關(guān)鳥味的這一句,，學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗,，在感悟上不是很到位。對于鳥味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時,，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好,。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對話，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護(hù),，因此在教學(xué)時,，要多多進(jìn)行分角色對話練習(xí),，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇2

這是一篇感情真摯的課文,，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我,，使我有了愛鳥意識,，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

我在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,，讓學(xué)生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情；讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神,，悟出語言文字的言外之音,。

在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神,，把準(zhǔn)課文中的布疑點,，巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,，找出重點詞句，隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，如從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,，從“我真高興,，父親不是獵人,。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶,。對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極,，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,。 讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇3

?寒號鳥》是一篇民間故事,。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色,，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前、得過且過是不行的,，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),，著眼于未來，從現(xiàn)在做起,。

一,、教學(xué)效果：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境；自學(xué)課文,；交流檢查自學(xué),；讀講課文；創(chuàng)造性地復(fù)述（新編,，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié),。我的

教學(xué)設(shè)計

二,、成功之處：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境,；自學(xué)課文；交流檢查自學(xué),；讀講課文,；創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié),。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力,。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境，引起學(xué)生的興趣,，在引入了這篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,，第一次是解決生字詞,，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意,，都談了自己的感受,，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理,。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句,，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò),。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事,。我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句表達(dá)能力！

分享：

1,、以描述帶入情境,，因為我面對著的是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的故事引入課文,，這樣會引起他們的興趣,。在引入了這篇課文的時候,，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個多音詞,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文，初步了解課文,。我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文。第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語,，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的——整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意,，都談了自己的感受——他們都說出了不同的感受的，得出了不同的結(jié)論,。

三,、不足之處：

最后因為時間的關(guān)系，沒讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文,，這是一個遺憾,，以后如果有機(jī)會再補(bǔ)上。

四,、改進(jìn)措施：

要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子,，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò),。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知,，清掃字詞,，理清脈絡(luò)，顯得簡潔點,。

部編版牛和鵝

教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用多種方法解決不會的問題,。

2.學(xué)習(xí)12組形近字，會認(rèn)12個生字,。

3.積累8個新詞,，交流詞義。

4.學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法,，學(xué)會運(yùn)用此法介紹一個事物,。

5.積累和理解一組對聯(lián)。

教學(xué)重點詞句段運(yùn)用（運(yùn)用作比較的方法介紹一個事物，仿照例段寫片段）

教學(xué)難點理解并積累一組對聯(lián),。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用多種方法解決不會的問題o

2.學(xué)習(xí)12組形近字,，會認(rèn)12個生字。

3.積累8個新詞,，交流詞義,。

教學(xué)設(shè)計

一、交流平臺

1.在本單元的學(xué)習(xí)中,，你有沒有遇到不懂的問題,，應(yīng)該怎樣解決呢？（板書：遇到不懂的問題）

?出利件2】

小麗：我通常會聯(lián)系上下文,，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題,。

小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題，如,，為什么“從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形”？我查資料知道了,，琥珀的形成需要幾千萬年,。

小如：我是請教別人后知道的。

2.請同學(xué)們把上面表示解決不會問題的方法,，用

畫出來,。

3.以上幾個同學(xué)的交流內(nèi)容，提到了幾種解決難題的方法分別是什么,？

4.學(xué)生交流,。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo),。

5.教師總結(jié)評價,，點撥指導(dǎo)：

遇到不憧的問題我們可以嘗試以下幾種方法：【出示課件3】

（1）聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題,。

（2）查資料可以幫助我們理解不憧的問題,。

（3）以上方法都不能解決的，可以請教別人,，也是一個很好的方法,。

（板書：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗,；查資料,；請教別人）

6.小練習(xí)：【出示課件4】

請同學(xué)們從本單元文章中回顧當(dāng)時是如何解決不憧的問題的？

示例：

在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》中理解“演化”一詞,，我們就可以聯(lián)系下文,，就會明白"一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子,。"

在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時,解決為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形”,？就可以查資料,，明確琥珀的形成需要幾千萬年。

二,、識字加油站

你會給下列形近字組詞嗎?和同學(xué)交流,。（板書:形近字,出示：【出示課件5】

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字,，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學(xué)對比讀12組字，12個詞語,，互相交流。

（3）組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

小組派代表匯報交流,。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】

每組生字都是形近字,，同一字族的字,。（板書：同一字族

2.識記方法交流

前兩行的字可以使用減一減。減去部首的方法識記,，后兩行用的識記方法是加一加,，加上合適的偏旁。

3.練一練【出示課件7】

再寫出幾組同一字族的字,，看誰寫得多,。

包一泡青一晴及一吸見一現(xiàn)

三、詞句段運(yùn)用

（-）下而這些詞語,有的是近年新出現(xiàn)的,有的在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義,。選一兩個你知道的,和同學(xué)交流,。（板書:新詞含,

出示：【出示課件8】

云技術(shù)

多媒體克隆

互聯(lián)網(wǎng)

1.認(rèn)讀詞語：

（1）齊讀詞語，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學(xué)對比讀,，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

（3）小組派代表匯報交流,，教師小結(jié)。

2.學(xué)生小組討論,，根據(jù)自己所查找的資料,，說一說你對這些詞語的了解。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：[出示課件9,、10,、11、12,、13,、14]

桌面：

原有含義：指傳統(tǒng)意義上的書桌或者寫字臺表面。

新含義：桌面,，是指打開計算機(jī)并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域,，是計算機(jī)用語。桌面的定義廣泛,，它包括任務(wù)欄和windows邊欄及“開始”按鈕o桌面文件一般存放在c盤,，用戶名名下的“桌面”文件夾內(nèi)。

窗口：

原有含義：開在墻上的窗形的口子,，用來售票,、付款或醫(yī)院掛號等。

新含義：比喻同外界相互往來聯(lián)系的單位,、部門或地區(qū)：：如（1）交通運(yùn)輸部門是文明的窗口,。（2）對外開放城市成了技術(shù)的窗口，知識的窗口,，管理的窗口,，對外政策的窗口。

電腦中窗口的含義：窗口就是一個操作界面,，你眼睛所能看到的微機(jī)系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境,。把微機(jī)的顯示屏幕劃分成許多框，即為窗口,。每個窗口負(fù)責(zé)顯示和處理某一類信息,。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息,。計算機(jī)中有專門的窗口管理軟件來管理窗口操作,。

每當(dāng)用戶開始運(yùn)行一個應(yīng)用程序時，應(yīng)用程序就創(chuàng)建并顯示一個窗口：當(dāng)用戶操作窗口中的對象時,，程序會作出相應(yīng)反應(yīng),。用戶通過關(guān)閉一個窗口來終止一個程序的運(yùn)行：通過選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序窗口來選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序。

文件夾：

原有含義：主要是用來存放文件的地方,。

新含義：是專門裝整頁文件用的,，主要目的是為了更好的保存文件，使它整齊規(guī)范,。普通計算機(jī)文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機(jī)文件的,，每一個文件夾對應(yīng)一塊磁盤空間，它提供了指向?qū)?yīng)空間的地址,，它沒有擴(kuò)展

名,，也就不像文件的格式用擴(kuò)展名來標(biāo)識,。

潛水：

原有含義：進(jìn)行水下查勘、打撈,、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進(jìn)入水面以下的活動,。后潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容，從而達(dá)到鍛煉身體,、休閑娛樂目的的休閑運(yùn)動,，廣為大眾所喜愛。

新含義：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后,，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及,，大眾又賦予了潛水新一層的含義，即在他人不知情的情況下,，隱秘的觀看共享信息或留言,，而不主動表露自己身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨個體或行為,。

云技術(shù)：基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、信息技術(shù)、整合技術(shù),、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱,，可以組成資源池,，按需所用，靈活便利,。云計算技術(shù)將變成重要支撐,。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的后臺服務(wù)需要大量的計算、存儲資源,，如視頻網(wǎng)站,、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站。

多媒體：在計算機(jī)系統(tǒng)中,，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體,。使用的媒體包括文字、圖片,、照片,、聲音（包含音樂、語音旁白,、特殊音效）,、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能,。多媒體作品通過光盤發(fā)行,、網(wǎng)絡(luò)發(fā)行,。

克隆：克隆通常是一種人工誘導(dǎo)的無性生殖方式或者自然的無性生殖方式（如植物）,。一個克隆就是一個多細(xì)胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣,。

互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺計算機(jī)或者是兩臺以上的計算機(jī)終端、客戶端,、服務(wù)端通過計算機(jī)信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來的結(jié)果,，人們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同完成一項工作,、共同娛樂,。

四、課堂小結(jié)：【出示課件15】

本堂課我們學(xué)會用多種方法解決不會的問題：學(xué)習(xí)了12組形近字,，會認(rèn)12個生字,。積累8個新詞，交流了詞義,。希望同學(xué)們課下多多發(fā)現(xiàn)新詞,，收集新詞！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法,，學(xué)會運(yùn)用此法介紹一個事物,。

2.積累和理解一首古詩。

一,、詞句段運(yùn)用

(二)讀句子,，注意加點的部分，再照樣子介紹??

1.出示：【出示課件17】??

(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小

腿粗壯有力,，能夠支撐起整個身體,。

(2)如果把直徑為1納米的小球，放到乒乓球上相當(dāng)于把乒乓球放在地球上,，可見納米有多么小,。

(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實百倍,。

2.讀一讀,，讀一讀這些句子。

3.說一說,，這些句子中加點的詞語分別描寫了什么,？學(xué)生小組討論，說一說,。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：【出示課件18】

加點的詞語，都是使用了作比較的說明方法,。(板書:段的能力,，一舉兩得,。作比較）

第一句中，把第一只恐龍的大小和狗作比較,。

第二句中,，為了介紹一納米的小球的大小，把1納米的小球放在乒乓球上,，相當(dāng)于把乒乓球放在了地球上,。

第三句話把“碳納米管”的神奇材料結(jié)實程度比

“鋼鐵”還要結(jié)實百倍。

4.介紹一個事物,，照樣子用作比較的方法寫一寫,。

?出示課件19】

示例：有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,，比一個足球場還大,，設(shè)計得精巧也是罕見的

二、日積月累

1.出示古詩《江畔獨步尋花》,。

出示：【出示課件20]

日積月累

江常獨步尋花

黃牌塔潞■吁水東,，

春光村mat風(fēng).

桃花一芟開無主，

可愛深虹愛淺

2.讀一讀這些古詩,。

3.說一說自己讀懂了些什么,？

預(yù)設(shè)：這些都是描寫春天景物的古詩。

4.教師講解：

（板書：描寫景物的古詩）

詩句解釋【出示課件21,、22]

（1）詞語解釋

江畔：指成都錦江之濱,。

獨步：獨自散步。

塔：墓地,。

一簇：一叢,。

無主：沒看主人,。

積累對聯(lián),，同時也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

（2）詩句解釋

黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流,，溫暖的春

天使人困倦,，只想倚著春風(fēng)小憩。

一株無主的桃花開得正盛,，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢,？

4.把這首古詩再來讀一讀，相互交流,，看誰讀得最好,。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍,，積累下來,。

三,、課堂小結(jié)，

本課我們學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法,，學(xué)會運(yùn)用此法介紹一個事物,。積累和理解一組對聯(lián)。

?出示課件23]

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺”介紹了學(xué)會用多種方法解決不會的問題：聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗,、查找資料、請教別人等,?！白R字加油站”學(xué)習(xí)了12組形近字，會認(rèn)12個生字,?！霸~句段運(yùn)用”欄目包括了兩部分內(nèi)容，其一積累8個新詞,，交流詞義：其二是學(xué)習(xí)例句中的作比較的說明方法,，并運(yùn)用這種說明方法介紹一個事物“日積月累”欄目讓學(xué)生先讀讀古詩，再聽老師的詳細(xì)講解,，這樣記憶就深刻一些,。趁此機(jī)會，多讀多寫,，日積月累的成效就會更鮮明,。

不足之處：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。要多多兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇4

?灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

在第二課時中,，主要解決本課的重,、難點。整個學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的,。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文,，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來,。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時,，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳,、惹人喜愛的小灰雀,。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學(xué)生的視野,，我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情,，一起欣賞著可愛的小灰雀。

當(dāng)可愛的灰雀不見了時,，順理成章地引出了文章的重點部分──列寧和小男孩之間的對話,。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話,，最后指名小組表演對話,。通過對話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動，學(xué)生們討論的熱火朝天,，不時閃出思維的火花,。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個小男孩,，體會小男孩的心理感受,。當(dāng)講到小男孩低著頭時，我就問：小男孩為什么要低著頭,？一位學(xué)生回答道：小男孩低著頭,，是因為他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀,。另一位學(xué)生回答：把灰雀放到大自然中,，才能給它自由，才是真正的愛鳥,。

學(xué)生的回答是我感到很驚訝,，這個問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自己的錯誤,，雖然改了但是還覺得非常慚愧,。可正是由于學(xué)生把自己置身于情景之中,，所以才能體會出不同的感情,。

在文中的泡泡里提出了一個問題列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢,？我就讓學(xué)生讀書思考,。

然后，組織交流,。有的說：列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。有的說：列寧怕小男孩難堪,。還有的說：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話,。我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶,。

其實，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇5

通過施教本堂課后,，我覺得對于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一、讀中悟,，悟中讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練,，可以說,，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實,，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書,，真真切切悟情。教學(xué)過程中,，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書,，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句,，體會人物的心理變化,，感悟文中的情真意切，去起到了較大的效果,。

二,、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”,，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本課時的教學(xué)中,，在研讀小男孩的話時,，當(dāng)有兩位學(xué)生說到灰雀被小男孩抓走后，我設(shè)下了這樣一個問題“可一開始他不是說沒看見嗎,，到底他有沒有說實話,，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)地從他的動作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個問題,，讓學(xué)生進(jìn)行了讀書,、思考、討論,，之后,，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識,，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間。

三,、抓住人物言行,，體驗人物內(nèi)心

縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀，再見到灰雀,，這是一條明線,，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味,。為此，通過了抓人物言行,，體驗人物內(nèi)心這一渠道,，來讓學(xué)生明其意知其味，無非是一種好的方法,。

但在具體實施時,，我卻出現(xiàn)了困惑，如在研讀列寧自言自語的話時,，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯誤的心理過程,，我先試問學(xué)生，列寧真的是在自言自語嗎,？他在說給誰聽,？又在暗示什么？讓學(xué)生把列寧心里想說的話說出來同時以“我們讀懂了,，我想,，小男孩他一定也聽懂了列寧的話”為由，讓學(xué)生說說小男孩聽了列寧的話又會怎么想,。

抓住了小男孩后來說的兩句話“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！焙汀耙欢〞w回來的！”這兩句話,，從兩人的言行中體驗人物內(nèi)心,，了解了小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大,，改正錯誤的歷程,。但是學(xué)生在課堂上體會不深,，不能很好的深入文本，體驗人物的內(nèi)心,，這是我教學(xué)中最大的一個遺憾,，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，深入文本,，確實是值得我們研究的一個問題,。

四、說寫結(jié)合,，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫,，光說不練,，流于口頭表達(dá)，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識到消化吸收,，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富,，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力,、遣詞造句能力有限,，必須把語言積累到一個非常重要的位置。

而在本文中,，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個關(guān)鍵,，從小男孩的一開始不說實話，到聽了列寧的話之后的矛盾心理,，直至最后被列寧的真愛所感染,，決心放了灰雀，小男孩的這一心理歷程,，不是一蹴而就的一個簡單的過程,，而是迂回曲折的，這其中必定是一個充滿著掙扎的一個豐富的內(nèi)心世界,。我利用這一空白點,，拓展了學(xué)生的寫話訓(xùn)練。

上次課上由于時間關(guān)系,，我未來得及讓學(xué)生些,，課后我讓學(xué)生寫了一下呢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫,，可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系,。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，使之形成語文能力,。

以上是我對所上的《灰雀》一課的`一些反思,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡短篇6

?灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長時間了,，可我的腦海中仍會不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜,。

?灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真,。教學(xué)《灰雀》一文時,，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多,，以免學(xué)生記不住,，于是在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞兩個問題展開教學(xué)：

1、列寧十分喜愛灰雀,，從哪可以看出來,？

2、男孩為什么不敢講,，從哪可以看出來,？這樣，問題很集中,，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確,，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀,，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫,，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來,。在教學(xué)這一部分時,，我主要采取抓重點詞語理解,、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情,。這一部分是孩子們很好理解的,。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分,。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講,？”來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來,！”“一定會飛回來的,！它還活著！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩??

說的三句話來體會男孩的心理,，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的不一樣,，表達(dá)的感情也就不一樣,。

學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了,？”學(xué)生讀書思考，然后,，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說：“列寧怕小男孩難堪,。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感,。

整堂課下來,，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講,、積極舉手回答問題,、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少,。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實,，訓(xùn)練一定要有梯度，同時因為緊張在教學(xué)過程中落掉了一個問題沒解決,，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況,。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學(xué)中的不足之處,。

教學(xué)就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以,，我相信,，只要認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會有所進(jìn)步,，有所成長,，有所收獲！