無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味,，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字,，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛,，對(duì)語文課堂的喜愛,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的,！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,，身段大小適宜”的外形美,；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美,，并在詩意化的教學(xué)情境中,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀,，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界,。在讀中積累課文詩一般的文學(xué)語言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”,，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生有話可說，有感受可言,。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受,，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白,，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放,、自由的對(duì)話平臺(tái)中,，師生、生生間的交流魅力四射,，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文,，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解,，我及時(shí)出示烏云密布課件,，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤?、很厚,，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí),，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛，,、蟬之外,，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會(huì)怎么辦,？學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌,，有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.......”在想象畫面,，交流感受的同時(shí),，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙,。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處,，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難,，使學(xué)生一時(shí)回答不上,，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識(shí),，掌握技能,。

部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇三

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫它的美,。滿身的雪花、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,，綻花穗,，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩中的白樺,，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺高潔,、挺拔，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬,。

學(xué)習(xí)這首詩,，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情,。

教學(xué)過程中,，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析，句句推敲,，精雕細(xì)琢的教法,，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料,、拓展延伸”“書寫贊頌詞,，指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,，讀中悟,，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義,。這是教學(xué)的難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩意,。比如“毛茸茸的枝頭”,，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里,。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,，而是以提示的方式，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟,。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的'畫面來,。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對(duì)詩歌主旨的研讀中,。

教授抒情詩,，要用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語,，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫,；有這樣一棵樹,，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明,；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放,。它是一棵樹,，名叫白樺；它也是一個(gè)人,，名叫葉賽寧,。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生,，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的,、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,，受了感動(dòng),，教學(xué)語言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

一節(jié)課下來,，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?，就像流于形式走過場,，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程,，還有就是指導(dǎo)背誦,、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),，孩子無從下筆,。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),，有的學(xué)生沒有達(dá)成,，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,，學(xué)生理解得還不夠深刻,。

總之,，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀,。讀書百遍,，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程,。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松,，讓孩子們更有成就感,。

部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇四

1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,，對(duì)于沒在現(xiàn)實(shí)生活中見過白鷺的孩子來說印象仍然不夠深刻,，應(yīng)該在詩詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說明性介紹。

2,、基于自身對(duì)郭沫若的偏見而對(duì)作者只做郭沫若簡單介紹是很大的失誤,，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

3,、在第一個(gè)重要問題的引導(dǎo)上不夠明確,，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象,，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個(gè)比喻句,。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩以及散文詩的不同,，并簡要介紹什么是散文詩,，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。

4,、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來,，其他三種鳥類是那樣的與眾不同,，吸引了大家的目光,，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”,。

5,、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎,？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎,？答案顯而易見,，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處,。就好像情人眼里出西施,，作者對(duì)白鷺的喜愛也從他的字里行間流露出來。

6,、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語一花一鳥總關(guān)情,，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感,。

7,、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語讀出來,，比如要讀出第一段的贊美,，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的.關(guān)系,，讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定,，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

1,、整篇課文學(xué)完之后,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂,。

2,、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語和手法,，仍需要老師帶領(lǐng),，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

部編版四年級(jí)牛和鵝教學(xué)反思四年級(jí)語文牛和鵝教學(xué)反思篇五

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,，語言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來豐富學(xué)生的知識(shí),，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對(duì)松鼠的印象,，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。

先布置學(xué)生畫松鼠,，用一兩句話介紹松鼠的外形,，然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,。

松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí),，再結(jié)合多媒體課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。

上完這堂課,，我覺得有許多不足之處,，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況,，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察,、說、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,，也許效果會(huì)更佳,。