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三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇一

春天是美的`,，燕子也是美的,。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,，又顯得更矯健。同樣的,，讓學(xué)生擔(dān)任角色,，把學(xué)生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了,，語言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢,？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬物復(fù)蘇,，可愛的燕子從南方飛回來了,，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、 充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寫作方法。

二,、 教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

三,、 豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容,，用自己語言來描述,，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果,。

有待于改進(jìn)的方面：

一,、 鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生的積累,。教學(xué)中,，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解,，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系,。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。

二,、 教學(xué)語言是一種藝術(shù),。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn),，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo),。

（三）激發(fā)興趣??學(xué)以致用???平等對(duì)話???激發(fā)聯(lián)想

小學(xué)語文第六冊(cè)《燕子》教學(xué)反思

今天新學(xué)期的第二天,，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課通過掌握教學(xué)目標(biāo),，巧設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話,，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教學(xué)有實(shí)效。

一,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用,。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方可以看出來,？學(xué)生說是春天,。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著,。地上開著各種顏色的鮮花,。小草也綠了,。接著我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么,？學(xué)生說小燕子,。我請(qǐng)學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子,，穿花衣，年年春天來到這里,，我問燕子你為啥來,？燕子說這里的春天最美麗?？粗⒆觽兂鴥焊?，我非常欣喜，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了,。接著,，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛,?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的,。”還有的說：“燕子的肚皮白白的,?！蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段內(nèi)容，同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處,？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物一定要抓住特點(diǎn),。我通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。接著,，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法,。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物,。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚,、烏龜?shù)?。有學(xué)生說，“一身白白的毛,，一雙紅紅的眼睛,，一對(duì)長長的耳朵,，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子,?！瘪R上有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴,?！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮,，一個(gè)又長又大的嘴巴,，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚,。”有學(xué)生說：“三角形的頭,，一個(gè)能伸能縮的脖子,，四只腳，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜,。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實(shí),，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平。

二,、平等對(duì)話,，共同探究，激發(fā)聯(lián)想,。

在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子,，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧,！”接著，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,，在陽光中……”讀完第三自然段,，我說：“我想采訪一下小燕子們,。”我對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“小燕子,，你在空中飛行快樂嗎,？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”接著我問：“你在空中看到了什么,？”學(xué)生說：“青青的禾苗,，高高的柳樹，紅紅的花,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰,?！边€有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,，我心里充滿了感動(dòng)。接著我又問：“小燕子,，你唧唧地叫著,。你想說什么？”一個(gè)學(xué)生說：“我想說春天真美??！”我問另一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著,，你唱了些什么,？”一個(gè)學(xué)生馬上唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語,。

積極營造良好氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間,，讓學(xué)生想飛多高,，就飛多高。

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三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇二

《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開課,。從選材、鉆研教材,、了解學(xué)生,、制作課件、做頭飾、買實(shí)物教具,，到三番五次的試講,，我都認(rèn)為自己的課萬無一失，一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。但在正式講課時(shí),，這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”,，使我抓住了教育契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。下面,，就是令我難忘的經(jīng)歷,。

課堂上，學(xué)生在讀完幾遍課文之后,，經(jīng)過充分討論,，交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜：“開門紅,，這節(jié)課沒問題了,。”再看看教師后面坐著的評(píng)課老師個(gè)個(gè)喜笑顏開,，我更加高興,。正在得意之際，我班的“智多星”王浩良舉手了,。我想：他的發(fā)言肯定精彩,，說不定會(huì)畫龍點(diǎn)睛。誰知他卻說道：“老師,，我可以問個(gè)問題嗎,？”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀，怎么辦,？讓不讓他問,？不讓他問，會(huì)挫傷他的積極性,。況且,，針對(duì)課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,，我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑嗎？我猶豫一下后,，笑著說：“當(dāng)然可以,！”他問道：“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了？”他的問題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石，學(xué)生展開了激烈的討論,。經(jīng)過一番爭論,，解決了王浩良的問題。于是,，學(xué)生們提問題的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。他們爭先恐后地提問：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？”“燕子?jì)寢尀槭裁催€讓它連續(xù)觀察三次,，它不怕小燕子累嗎,？”“冬瓜為什么是青的？”……要解決這些問題,，這節(jié)語文課就要成為自然課,、思想品德課等綜合課了，從傳統(tǒng)語文教學(xué)方法看,，這節(jié)課無疑是失敗的,。

面對(duì)學(xué)生因自己會(huì)提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻,。從內(nèi)心講,，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在,。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息,。

既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問題，我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題,。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,，讓他們自己思考，自己發(fā)揮,，以滿足他們的表現(xiàn)欲,、求知欲。于是,，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié),，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解,。

我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，很快就展開了激烈的討論,。他們顯得異常興奮，思路也特別開闊,，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn),。

由于得到老師的鼓勵(lì),、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時(shí),，能針對(duì)課文發(fā)表自己的見解,，講出自己的真情實(shí)感，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問題,。

杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發(fā)表了自己的見解：“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧?。”他的答案引起了同學(xué)們的爭論,。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無知,。看著同學(xué)們各種各樣的表情,，我想,，學(xué)生由于年齡和閱歷的局限，他們的見解往往是片面的,，甚至是錯(cuò)誤的和荒唐的,。如果我也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲斥責(zé),、句句諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信,、尊重他們的,，讓他們都有成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。我微笑地告訴學(xué)生：“我認(rèn)為杜森的見解很獨(dú)特,，請(qǐng)他談?wù)勗蚝脝幔俊睂W(xué)生因我的寬容也同聲說：“行,！”杜森說：“我媽媽很愛我,，可她不像燕子?jì)寢屇菢樱屛腋蛇@干那,，所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧?。”我頓時(shí)明白了,，六七歲的孩子過慣了衣來伸手,、飯來張口的生活，家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子,，難怪孩子會(huì)這樣講,。如何教育孩子，是值得每個(gè)教育者深入研究的問題,。于是我抓住這一教育契機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都得到過父母的種種關(guān)愛,，什么樣的愛才是真正的愛,？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛,，體會(huì)到父母很辛苦,，認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對(duì)自己真正的愛,。

第二天,，杜森的媽媽告訴我：“劉老師，杜森回家要求倒垃圾,，我不讓他倒,，他說這不是真正的愛，還講了一大堆道理呢,。我兒子長大了,，謝謝你！”聽了杜森**的話,，我想這節(jié)課我對(duì)他的見解持理解,、寬容的態(tài)度，保護(hù)了他的自尊,，也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育,，他們仿佛一下子長大了。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,，真正理解學(xué)生,，為學(xué)生構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解,、信任,，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng),。

這節(jié)課上完了,，但它引發(fā)出來的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性特征,，使語文的外延和生活外延緊密銜接,。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒,、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走,，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生存,，使語文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇三

“仙境不在遠(yuǎn)處,，佛法只在心中”

整體的感受：一生參悟不透的語文教學(xué)研究,。

這次我們組的.老師有幸聆聽了專家的講評(píng)，結(jié)合自己的聽課感悟,，紛紛說出了自己對(duì)本課《燕子專列》教學(xué)的所思,、所感。現(xiàn)整理如下：

1,、我們的語文教學(xué),，在整體備課時(shí)，還是只停留在備教材上,，“備學(xué)生”只是停留在教案上,，沒有真正的走進(jìn)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí),，我們還在重復(fù)的講解,。

2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平,。

3,、要做好提前預(yù)設(shè)的，能讓精心設(shè)計(jì)的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源,。更重要的是,，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來，這個(gè)問題拋出后,，又要做怎樣的適時(shí)引導(dǎo),，這需要我們有較高駕馭教材的能力。

4,、要上成真實(shí)的課堂,，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生真正的愛讀,，能在讀中各有所悟，爭取“百家爭鳴”,。

5,、整堂課上最少要有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,，“積少成多,，滴水穿石”。

6,、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中,，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能“難”住學(xué)生的問題,，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，要真正的讓學(xué)生拓寬思路,，能讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,，真正生成課堂教學(xué)資源，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn),。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇四

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《燕子》這是一篇詠物抒情的散文,，文筆清麗,，感情純真。燕子是常見的飛鳥,，人們對(duì)它熟視無睹,，容易忽略它。但在作者的眼里,，燕子是可愛的小精靈,，它的身上充滿了靈氣，充滿了美,。它的外形是美的,。作者通過細(xì)心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個(gè)部分——羽毛,、翅膀,、尾巴，從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫,，并用“湊成”這個(gè)詞語,，把小燕子機(jī)靈活潑的外形美準(zhǔn)確傳神地表達(dá)了出來。

第一自然段的寫作手法,，教會(huì)學(xué)生在寫作之前要認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，在寫作的時(shí)候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來寫,。在仿寫第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,，同樣是驚喜連連，百花齊放,。

“一身金黃色的皮毛,，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細(xì)又長的尾巴,，湊成了活潑可愛的小猴子,?！?/p>

“一身柔軟的絨毛，一對(duì)黑亮機(jī)靈的眼睛,，加上嫩黃的小嘴,，湊成了活潑機(jī)靈的小鳥?！?/p>

“一對(duì)長長的耳朵,，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴,，湊成了活潑可愛的小白兔,。”

“一頂紅紅的雞冠,，一個(gè)高高昂起的頭,，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞,?！?/p>

孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富,?？磥聿⒉皇悄昙?jí)增高了，學(xué)生的想象力沒有了,，重要的是要對(duì)他們的引領(lǐng),。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇五

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問題：一是教什么,？二是怎么教,？這兩個(gè)看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我,。每次拿到教材我總想著自己如何教好他,，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此,，雖然每次備課前,，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法,，然而,，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解,，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果,？正好手邊有一本新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”我一下子恍然大悟,！原來如此,！我一直認(rèn)為，我是教師,，我要盡我的知識(shí)和才能來教導(dǎo)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了,，大大的錯(cuò)了,！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，不是教師的事,！老師不應(yīng)越俎代庖,。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí),，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面,，既不情愿,，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話,。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個(gè)教學(xué)過程,，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面,；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí),，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。

例,，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí),，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上，似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī),，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí),。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘,，然后讓學(xué)生說說自己的印象,，無一例外的，他們都找到了爪子,、羽毛,、嘴巴這幾處。緊接著,，我再讓學(xué)生讀讀文中的話,，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個(gè)過程,，我沒做任何暗示,，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上,，我出示課題《燕子》,，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到,，這時(shí),，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入,，這正是我所求,！

課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說說他的外形特點(diǎn),，并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想,，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧,。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學(xué)中,，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語文,，用好語文,。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇六

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小,，卻將燕子寫得十分逼真,、傳神。機(jī)敏,、靈活的小燕子,，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛,。整篇課文字字傳神,，無不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛，對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬,。

文章開頭簡潔明了,，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑,、機(jī)靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴,，讓同學(xué)們從顏色、外形,、重量等方面感受到,，小燕子的小巧、可愛,。

接著,，課文又通過一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué),，通過組內(nèi)分工讀文,，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問,、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字,，古詩文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此。于是,，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪,？可不可以換成別的字來代替,，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些,，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過,。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?！罢础弊?，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走,，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾,，加入沾的時(shí)間久了,，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無比的高興的,，也是無比的驕傲的。

在教學(xué)過程中,，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容,。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色?！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí),，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn)，從前到后,，從后到前,，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ),。

整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔,，春色因燕子而靈動(dòng),、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),，生機(jī)勃勃的春景圖,。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂,！

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇七

《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī),。這篇文章不僅詞好，更重要的,，那燕子被寫得“神”了,。

這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟燕子的可愛，春景的美麗,。教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)句段,，細(xì)加品味，感悟入情,，關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字,，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解,，同時(shí)教給學(xué)生描寫事物的方法,。我采取以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞,，會(huì)唱的跟著一起唱,，這樣學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的歌曲中引出對(duì)小燕子的喜愛之情。接著引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn),。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢,？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)課文非常認(rèn)真,。創(chuàng)設(shè)情趣盎然的課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲,。在生動(dòng)形象的情境刺激下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，自主探究欲望強(qiáng)烈,，既為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件,，又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、聯(lián)系生活想象,，理解詞語,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“趕集”一詞和想象當(dāng)時(shí)的情景,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購物,，人特別多,。接著我告訴學(xué)生人們這樣向一個(gè)地方去進(jìn)行買賣活動(dòng)在以前就叫趕集。然后我就對(duì)學(xué)生說：“那么請(qǐng)大家想想春天來了,，花草樹木都來到一個(gè)地方,，展示自己的風(fēng)采，作者在這里把它們的行為比作是什么呢,？”學(xué)生這樣一聯(lián)想,，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了,。再就是燕子飛倦了停歇的情景,，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察,，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉,。

3、結(jié)合課文描寫燕子外形的寫作特點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，使學(xué)生明白寫動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來寫,，不需要面面俱到,。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴,，一對(duì)楓葉似的小腳,，湊成了活潑可愛的小鴨子。

通過這樣教學(xué),，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,，不知不覺積累了詞語，同時(shí)也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧,。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇八

《燕子》一文是人教版小語三年級(jí)下冊(cè)的第一組的第一篇文章,，怎樣教好這篇課文，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我自己而言都是很重要的,。

上課之前,，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖,。學(xué)生的任務(wù)是：觀察燕子,，說說你眼中的燕子是怎樣的,？我想，這些準(zhǔn)備工作為即將迎來的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

上《燕子》一文我用了三課時(shí),，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專門讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦,。有了這個(gè)作基礎(chǔ),，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí),，我讓學(xué)生通讀課文,，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎,？喜歡它們嗎？為什么,？”這一個(gè)問題,，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書情況,，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí),，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),。

與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文,，還借助多媒體,、真實(shí)、直觀,、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn),，飛行的姿態(tài)，停歇的`優(yōu)雅以及春天到來時(shí)的美好景象,，給學(xué)生美的享受,，使學(xué)生對(duì)燕子更加喜愛了。另外,，我緊抓“湊”,、“趕集”、“掠”,、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與豐富,，句子的生動(dòng)與形象,。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個(gè)詞：“春天”,、“燕子”,、“快樂”、“優(yōu)雅”,、“演奏”,、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞來概括文章的主要內(nèi)容,，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容,，提高學(xué)生的口語交際能力和概括能力。

第三課時(shí),，我報(bào)了20個(gè)詞的聽寫,，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書。

教完此課,，我發(fā)現(xiàn)班上有六,、七個(gè)同學(xué)聽寫的詞語錯(cuò)得比較多，背書能力也較差,。自然而然,，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對(duì)象。

遺憾的是,，課上完了,，我沒有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過,，我會(huì)讓他們畫的,。

三年級(jí)語文燕子教學(xué)反思篇九

我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過程,，是學(xué)生和文本交流,，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程,。感悟必須以充分的讀為前提,，讀得不充分，就很難有所感悟,，熟則能悟,，悟則能化。這充分的讀,，表現(xiàn)為讀有要求,，讀有層次，讀有所導(dǎo),。如：開課伊始,，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎,？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”,。在課文生字學(xué)習(xí)之后,，“你們能把課文通順嗎？”而后,，“一共去了幾次,？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,，要說讀書的感受，往往是別人說什么,，其他人就跟著說什么,。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,，老師引導(dǎo)尤為重要,。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣,？第二次呢,？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀,，評(píng)讀,，范讀、師引讀,、師生合作讀,，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式,。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字,，做到字不離詞,，便于理解字詞的意思,，熟記生字。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課,、識(shí)字,、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意,。