每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇一

第一段,，讀,。“想當(dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說(shuō)出其含義,。很簡(jiǎn)單,，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來(lái)的不一樣,。

第一段是父親的話,，后面有一段話和父親講的話一個(gè)意思。生“第18段，老師的話,?！边@種寫(xiě)作手法就是？生“首尾呼應(yīng),?！?/p>

第二段，為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星,。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對(duì)著楊桃,。”抓“正對(duì)著”你從我的動(dòng)作神態(tài)中看出了什么,？生“看出了我畫(huà)畫(huà)認(rèn)真,。”

分析3-17段,。同學(xué)們看到我的畫(huà)有什么表現(xiàn),？生“笑”是哪種笑,？“嘲笑,。”你來(lái)嘲笑著讀讀,。直接指導(dǎo)朗讀,。老師看了我的畫(huà)做了一個(gè)動(dòng)作?！皩徱暋笔裁唇袑徱?？“認(rèn)真仔細(xì)的看?！斌w會(huì)老師態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),。

師審視后的師生對(duì)話再讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出同學(xué)們的決然,、肯定,。找生對(duì)話著讀。再分析老師嚴(yán)肅的原因,。用反文表達(dá)出的感情色彩,。好-笑的破折號(hào)含義是聲音延長(zhǎng)。讀出同學(xué)們的痞勁,、嬉笑感,。

后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學(xué)們親自去體會(huì),、去感受,。再讀，省略號(hào)說(shuō)明了同學(xué)們說(shuō)話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會(huì)吞吞吐吐,？“因?yàn)橥瑢W(xué)們知道錯(cuò)了,。”再讀,。

課文在寫(xiě)作手法上與以前的課文略有不同,。“首尾呼應(yīng),?！边€有。師語(yǔ)言提示,。運(yùn)用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。破折號(hào)、省略號(hào),、問(wèn)號(hào)等,。多神奇啊,！讓表達(dá)更清晰,、生動(dòng)了。

師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰,。

最后,，老師的話告訴了我們?nèi)齻€(gè)道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？“1,、看問(wèn)題角度不同，結(jié)果不一樣,?！薄?、不要忙著嘲笑別人,?！薄?、看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的,?！弊詈笊f(shuō)收獲，師總結(jié),?！翱磫?wèn)題、做事情不能憑空想象,。一切要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,。

總覺(jué)得自己講課還是有點(diǎn)牽學(xué)生走的感覺(jué)，明明已經(jīng)改了很多了,。下次得多下功夫,，感覺(jué)還是教材研讀的淺。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇二

《燕子》是一篇散文,。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,，體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2.積累好詞佳句,。

3.通過(guò)對(duì)課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好,，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí),。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,，孩子們比較感興趣,。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其表情達(dá)意的作用,。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,，在讀中想象,、品味,、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫(xiě),，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”,、“尾巴”,，出示去掉修飾語(yǔ)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法,，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好,。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,，為觀察春天,，描寫(xiě)春天的練筆做準(zhǔn)備。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，在讀中想象、品味,、欣賞,，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,，課堂顯得沒(méi)有生氣,。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”,、“掠過(guò)”,、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,，高興了,，還會(huì)變著花樣飛行。

課堂中,，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是我要反思的,。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié),，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？接著思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？最后用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎,？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),、捏一捏,、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì),。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇三

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情,。這節(jié)課,，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,，諸如泉水的“綠”、“深”,、“清”,。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫(xiě)“綠”,、如何寫(xiě)“深”,、如何寫(xiě)“清”，如何寫(xiě)泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1,、泉水的特點(diǎn),。泉水的特點(diǎn)是：綠、深,、清,。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 (),。水是那樣清,，清得就像 ()。從而讓學(xué)生感受泉水的美,，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文,，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境,。

2、有趣的水泡,。課文從水泡的形,、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),，我讓學(xué)生充分談感受,，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn),。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感,。

3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要,。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉,，你會(huì)用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情,？為什么會(huì)這樣,？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

4,、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,。

本課的課后給了一個(gè)資料袋，里面介紹了我國(guó)各具特點(diǎn)的泉,，為了擴(kuò)充知識(shí),，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點(diǎn),，在學(xué)生的匯報(bào)中,，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺(jué)上的印象。同時(shí),，補(bǔ)充了我國(guó)的五大名泉,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

首先我激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實(shí)的瀑布,，動(dòng)人的音樂(lè),，激情的范讀,，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受,，學(xué)生的心弦被扣動(dòng),，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘,，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾,，松濤轟鳴”,，的動(dòng)畫(huà)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀,，揣摩作者是如何用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)。這樣避免了對(duì)比喻句作復(fù)雜的講解,，讓學(xué)生從自身體驗(yàn)語(yǔ)言的美麗,，體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)。文字的音效化將學(xué)生的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞,，理解結(jié)合起來(lái)。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生自己與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。從自我出發(fā)去感受,，去理解,。“你喜歡哪小節(jié),？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”這些問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí),。學(xué)生分組討論,，每個(gè)孩子能自由、大膽地參與交流,，表達(dá)自己的見(jiàn)解,。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā),，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通,，消除人際交往中的自卑、緊張心理,。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能。這樣營(yíng)造了民主,、寬松,、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系,?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切,。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音”,、“言外之意”,。

欣賞完瀑布的色彩美之后,，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫(xiě)的近看瀑布的情景,。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽,，緩緩飄落,，如煙、如霧,、如塵的美景時(shí),，他們陶醉了，此時(shí)的情感與作者產(chǎn)生了共鳴,。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅,。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,，互讀點(diǎn)評(píng),，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，在讀中揣摩語(yǔ)言，欣賞景物,；在讀中陶冶性情,，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受,，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界,。贊科夫說(shuō)“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果,?！?/p>

不足之處：

在教學(xué)過(guò)程中，不能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但學(xué)生模仿朗讀多過(guò)于自身慢慢從朗讀過(guò)程中體會(huì)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇五

“雪兒”是一只信鴿的名字,，在蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)（上）《雪兒》一課中，它渾身雪白雪白的,，有兩顆金黃的眼珠,，外表非常美麗可愛(ài),。

誰(shuí)能讀懂“雪兒”的心呢,？當(dāng)然是充滿愛(ài)心的小作者,。你看,，爸爸剛把雪兒撿回家時(shí),，雪兒身上很臟,，可是小作者卻讀懂了它眼中充滿哀傷,；當(dāng)受傷的“雪兒”還不能飛翔時(shí),，小作者天天陪著它到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天,，看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云……當(dāng)“雪兒”終于能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí),，小作者為它歡呼；當(dāng)“雪兒”飛回陽(yáng)臺(tái)轉(zhuǎn)圈圈時(shí),，小作者對(duì)它說(shuō)：“雪兒,，你去吧,！藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方,?！?/p>

《雪兒》是一篇散文,，課文沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，可字里行間充滿了感人的人鴿深情。如何引導(dǎo)孩子通過(guò)品讀課文體會(huì)這種美好的感情呢？

教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有逐句逐段分析，而是抓住了一條主線：體會(huì)小作者對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握：通過(guò)讀課文，你體會(huì)到小作者對(duì)雪兒是一種怎樣的感情,？然后圍繞“喜愛(ài)之情”引導(dǎo)學(xué)生用心默讀課文,，畫(huà)出能表達(dá)小作者喜愛(ài)雪兒的句子加以體會(huì)。

在第二自然段中,，學(xué)生畫(huà)出了“我和爸爸給它洗了澡,，敷了藥，它變得雪白雪白的了,，我便給它取名‘雪兒’?！焙汀拔覍?duì)雪兒說(shuō)：‘雪兒,，這兒就是你的家,，你安心養(yǎng)傷吧！’”這兩句。品讀前一句,，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)我的動(dòng)作的詞語(yǔ)“洗,、敷,、取名”，體會(huì)我對(duì)雪兒的細(xì)心呵護(hù)；后一句主要通過(guò)感情朗讀體會(huì)我對(duì)雪兒的體貼關(guān)愛(ài),。老師進(jìn)一步加以點(diǎn)撥：小作者不但為雪兒洗澡,、敷藥,、取名,，陪它說(shuō)話,，他還懂雪兒的心,，你從哪些詞句可以體會(huì)到,？學(xué)生馬上會(huì)注意“眼里充滿哀傷”“天天陪它到陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天”等語(yǔ)句，這樣學(xué)生不但讀懂了雪兒的心,，也體會(huì)到了小作者對(duì)雪兒的一片深情,。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“盼”字，第四自然段從“歡呼”一詞,，進(jìn)一步體會(huì)了小作者對(duì)雪兒真摯的關(guān)心和喜愛(ài),。學(xué)生讀懂了小作者對(duì)雪兒真摯感情，就能聲情并茂地朗讀課文,、背誦課文了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話,，教師的第一要?jiǎng)?wù)是潛心地與文本對(duì)話,、深入地解讀文本，用心體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。像《雪兒》一課，教師在與文本對(duì)話時(shí)要像小作者一樣,，先要讀懂雪兒的心,，再巧妙地激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)師生,、生生之間的平等對(duì)話，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇六

開(kāi)課伊始,，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。初讀課文之后,，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境,，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習(xí),。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示,，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū),，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末,，學(xué)生的注意趨于分散,，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說(shuō)話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,、小組討論,、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，積極思考,，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的,、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提?wèn),，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教,，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明,、課末的續(xù)說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓(xùn)練的面,，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透,。

在教學(xué)中,，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,，精讀著眼品析體會(huì),，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,，并教給朗讀技巧,，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的,、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng),。”

在充分讀好書(shū)的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練,，教法求新求活,，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇七

這是一篇精讀課文,，描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力,，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，體會(huì)“冒”字,。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文,。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析,，體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討,，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠,、冒,、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來(lái)呢,。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

2．讀讀,、畫(huà)畫(huà),、說(shuō)說(shuō)，品讀課文,，感悟語(yǔ)言,。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫(xiě)荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書(shū)目在紙上,，心人書(shū)中時(shí),，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。

3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚(yú)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式，來(lái)仿寫(xiě)其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒(méi)開(kāi)的，一種是開(kāi)了兩三片的,，一種的全開(kāi)的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒(méi)有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開(kāi)了,，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說(shuō),，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎,？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō),，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了,。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語(yǔ)言,。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的,，說(shuō)過(guò)集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子,，桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子,。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀,。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。板書(shū)：香、多,、美,。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花,，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢,？

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象,，談感受）

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇八

《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇,，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,。

二,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主,，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

三,、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容,，用自己語(yǔ)言來(lái)描述,，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受燕子的活潑可愛(ài),，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思篇九

第一單元的教學(xué)主題是——走進(jìn)春天,。

開(kāi)學(xué)第一天，我認(rèn)真讀起來(lái)——《春的消息》,、《燕子》,、《柳笛和榆錢(qián)》……打開(kāi)課本，撲面而來(lái)的是春風(fēng),、春雨帶來(lái)的春天的消息,，活潑機(jī)靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠,、雛菊綻放笑靨,，榆錢(qián)舞,、柳笛飄,，又是一年春來(lái)早，人們的臉上和心里更是春意盎然……

這一篇篇目清新雅麗的新課文,。讀起來(lái),，我感覺(jué)被春天的氣息感染了。多美的春天啊,，多美的意境啊,，字里行間，無(wú)一不把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在你的眼前,。

學(xué)習(xí)這一單元我主要從以下兩方面入手：首先,，要感受春天的美好,，置身于大自然的懷抱，用心去體驗(yàn),、感受春天帶給自然萬(wàn)物的變化和春天的勃勃生機(jī)生機(jī)勃勃,。其次，更要用心研讀課文,，透過(guò)作者觀察春天的不同視角,，感受春天的無(wú)處不在，從而學(xué)習(xí)作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法,。

教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過(guò)讀文,，讓學(xué)生充分感受春的美麗,！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天,；再充分利用多媒體,，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天,。

第二,，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過(guò)引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想讀、敢讀,、樂(lè)讀,，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中,，想象春天更加絢麗多彩,。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止,，讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，小畫(huà)家，小歌手,，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸,，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同,。每一個(gè)人都在重新解讀課程,，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者,。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者,。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。

這一單元的主題是——探索與發(fā)現(xiàn),，科普,、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)是這單元的文化主題《大自然的語(yǔ)言》,、《植物的“感情”》形象生動(dòng)的提示了自然界的奧秘,；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)意識(shí)形態(tài)《第一朵杏花》,、《蜜蜂》通過(guò)故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn),、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度。這一單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)又有同齡人的探索,；既有科學(xué)精神的提示又有自我意識(shí)的培養(yǎng),；閱讀鏈結(jié)中通過(guò)采訪和書(shū)信交流的方式，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)家平實(shí)的語(yǔ)言了解這些偉人的內(nèi)心世界,，又讓學(xué)生真切感受到“其實(shí),，科學(xué)離我們很近?！痹诮虒W(xué)這單元時(shí),，首先要立足于文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)或同齡人的研究中滲透吧些科學(xué)精神和態(tài)度,；同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家,、科學(xué)事件入手,，通過(guò)對(duì)科學(xué)事件有追蹤，對(duì)科學(xué)家的關(guān)注,，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情,，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識(shí)和態(tài)度。

我在教學(xué)這單元的課程中,，,，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜,，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑,，也讓我不知所措。從中,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性,，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái),。例如：課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào),，裝進(jìn)紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩,。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí),，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景,，你會(huì)想些什么,？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手,，有的說(shuō)：“假如我是法布爾,，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家,?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低,，是為了減少空氣阻力,，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨,，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩,。它飛得那么低,，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著,，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜,，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗?，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,，蜜蜂身體變重了，所以飛不高,，它要飛回蜂窩一定很困難,。”……一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考,，這讓我意想不到,。這一單元的教學(xué)雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,，對(duì)于老師意想不到的課堂生成,，老師到底應(yīng)該做多少課前準(zhǔn)備才能滿足孩子們的求知欲望呢？

這一單元的教學(xué)主題是——“感受真情”,。親情是人類生活中一個(gè)永恒的主題,，學(xué)生要通過(guò)文中的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇文章之中,，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續(xù),；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心,；無(wú)人看管的桃林,，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的,，它使巨人的花園盛開(kāi)美麗的花朵,，它讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救……

當(dāng)今，孩子們不論是吃的,、穿的,、玩的、用的,，就連上學(xué),，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢,？他們又是否懂得去感恩,、回報(bào)這些愛(ài)呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

下面我就來(lái)談一談在這一單元教學(xué)中,，我個(gè)人認(rèn)為比較欣慰的幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),，注重學(xué)生的讀中感悟,。教學(xué)過(guò)程中，我采用自由讀,、齊讀,，小聲讀、范讀,、分角色朗讀,、配樂(lè)讀課文等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講,，達(dá)到了讀中悟情,，讀中理解的效果,。

2,、愛(ài)的體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情,，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性,，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根,。

3,、指導(dǎo)傾聽(tīng)。在上課的過(guò)程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人,，尊重自己,。

4、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。在教學(xué)中,，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在這單元的教學(xué)中,，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí),、踏實(shí),、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都受益非淺,，不僅在課本上學(xué)到了很多知識(shí),，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后,，我們會(huì)把我們心中的愛(ài)傳播給我們身邊的每一個(gè)人,，讓大家共同生活在愛(ài)包圍下！