在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、教材特點(diǎn)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采,、童年趣事、建筑藝術(shù),、動(dòng)物世界,、信息傳播,、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界,，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣,，在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位,。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文,，描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程,，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用,。 根據(jù)教材特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解尋月的全過(guò)程,。

2,、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

3,、理解月亮是“印章”的深刻含義,。

4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色,。

本課的教學(xué)重點(diǎn),，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用,；“月亮是印章”的含義,。

二、教法

新課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)過(guò)程,，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。基于以上的認(rèn)識(shí),，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法,、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶,，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法,，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三,、學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流,、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法,，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論,，充分運(yùn)用多媒體教育資源,，鋪設(shè)情境，展示圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四,、教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。 感知“月跡” 尋找“月跡” 探究“月跡” 品讀“月跡” 延伸“月跡” 。

（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課

1,、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀,，有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來(lái)了,，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》,。

（運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶,，這樣寓情于景，情景交融,，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生,。）

2、出示教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容,。

3、介紹作者

4,、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ),，集體正音，指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀）,。

（二）感知“月跡”

1、快速讀課文,，概括：文章寫(xiě)了什么時(shí)間,、什么地點(diǎn)、什么事件,？ 學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

2,、圍繞著月跡，課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng),？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。）

（三）尋找“月跡”

1,、在尋月的過(guò)程中,，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué),，完成以下表格,。

（四）探究“月跡”

1、在尋找月亮的過(guò)程中,，月亮僅僅是天上的月亮嗎,？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解月亮的。

“月亮是我所要的,?！钡艿苷f(shuō)。 “月亮是個(gè)好,?！泵妹谜f(shuō)。 他是屬于我們的,，每個(gè)人的,。 我突然覺(jué)得，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

解讀： “所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情,?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài),，贊美之情,。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利,。 “印章”,，在自己所擁有的文章，書(shū)刊,，字畫(huà)上,、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章,，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富,，我們是天空的主人,，我們擁有天空,，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超,，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹,。

2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中,，明白月亮是美好事物的象征,，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他是誰(shuí)呢,？他就是奶奶,。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心,，自身對(duì)生活也充滿了熱情,，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,，探索自然,，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地,。 （教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本,，解讀文本,，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）

（五）品讀“月跡”

快速瀏覽課文,，畫(huà)出文章中你喜歡的充滿童趣的語(yǔ)句,，模仿書(shū)中 的眉批，做點(diǎn)批注,。 小組群學(xué),，品讀感悟交流 學(xué)法指導(dǎo)：找,、析、結(jié)、問(wèn)四字法

①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句,。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn),，綜合分析,。

③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí),，得出結(jié)論。

④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題,。

如：我們都跑出門(mén)去,，它果然就在院子里,，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,，是玉玉的,，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的,。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象,，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢,，富于韻味,，描寫(xiě)了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài),。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！保?/p>

（六）延伸“月跡”

學(xué)習(xí)了本文,，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān) “月亮”的詩(shī)句呢,？ 明月松間照,，清泉石上流。 月出驚山鳥(niǎo),，時(shí)鳴春澗中,。——王維 舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán),?！畎?/p>

（七） 板書(shū)設(shè)計(jì)

奇特想象 童真童趣 盼月 議月 尋月 （板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟,，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果,，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理,，給人以美的享受,。）

結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”,，在王維眼中,，月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照,；“海上生明月，天涯共此時(shí)”,，在張九齡眼中,，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；“春江潮水連海平,，海上明月共潮升,。”,，在張若虛眼中,，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛,，欲上青天攬明月”，在李白眼中,，月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě),；自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象,，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托,，隨著 “玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近,，朋友們,，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧,！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)2,、掌握尋月過(guò)程中孩子的心理變化

1,、有感情的朗讀課文，了解作者,，掌握本課的生字詞

2,、品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，追求美好事物的積極心態(tài),，發(fā)展學(xué)生的想象力

1、理清文章內(nèi)容,，了解作者通過(guò)尋找月亮所要表達(dá)的感情

2,、品味月亮的美，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情

1課時(shí)

多媒體

一,、設(shè)置情境,，引入新課,。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎,？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎,？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎,？（“拋磚引玉”）,。

自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó),，對(duì)故鄉(xiāng),，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上,，人們追尋著月亮,，欣賞著月亮。

課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上,，一起去尋找月亮,，

欣賞月光下的美景吧！

二,、初讀課文,，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家,，原名賈平娃。陜西丹鳳人,。

1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè),。著有小說(shuō)集

《商州散記》、《天狗》,；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、；散文集《月跡》,、《心跡》,、《愛(ài)的蹤跡》等。

2,、生字詞：（略）

3,、學(xué)生閱讀課文思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn),、什么人物

的一件什么事情,？

明確：時(shí)間：中秋節(jié)的夜里

地點(diǎn)：“中堂里”“院子里”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三,、師生合作,，探討課文

1,、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,，不同的地方月亮有什么樣的不同呢,？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形

院中月玉玉的、銀銀的

杯中月小小的滿圓,、可憐兒樣

水中月銀光,、多

眼中月小小的、多

2,、在尋月的過(guò)程中,，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語(yǔ)）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失,，大家都很“失望”,。——聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人,，三妹和月中嫦娥一樣漂亮,，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”,，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”,。——聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的,，它并沒(méi)有走”,，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ?，眼中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”,，一番議論之后,，大家“都覺(jué)得滿足”。

3,、這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢,？

明確：——因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了

解外界事物的強(qiáng)烈好奇心?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí),，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理?！蠹摇霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心,。——認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺(jué)得滿足”,，沒(méi)有一個(gè)人想獨(dú)占月亮,，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好,。

4,、在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的,，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢,？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情,，甚至自身也童心未泯的人,；②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,，探索自然,，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地,。作用：沒(méi)有奶奶這個(gè)人物形象,，就沒(méi)有孩童的尋月、議月,，就沒(méi)有孩童心靈的升華

四,、課堂小結(jié)：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心,，努力去尋找美,，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個(gè)人的,。

五,、發(fā)散思維：

生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,，讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧！

提示：教室里,、校園里,、家庭里、小區(qū)里,、村莊里…

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

知識(shí)與能力：探索語(yǔ)言風(fēng)格,，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；

過(guò)程與方法：尋找童心,，歸納文章主旨,，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、追求美好事物的積極心態(tài),。

⒈理清文章思路,，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

⒉品味文章語(yǔ)句,，揣摩在表達(dá)意義上的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài),。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r,，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢

小結(jié):由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望,。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)

二,、簡(jiǎn)介作者

板書(shū)“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音（ｔū,、?。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）

板書(shū)“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字,，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”,。

簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中，娃凹同音,。

簡(jiǎn)介賈平凹,。

三、初步感知

1,、學(xué)生快速瀏覽課文,，思考：文章主要什么內(nèi)容？

分析課題,，“月跡”即“月亮的印跡,、蹤跡”。

2,、學(xué)生仔細(xì)默讀課文,，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化,。

讀完課文,，分小組討論，歸納總結(jié)答案,。

引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答,。

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

同時(shí)板書(shū)如下：

悶

鏡中月?白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月?玉玉的、銀銀的??月色?高興

杯中月?小小的滿圓,、可憐兒樣月影?幸福

水中月?銀光,、多???月光?興奮

眼中月?小小的、多??月的美好?滿足

3,、作者寫(xiě)月亮,，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子,、寫(xiě)院子,、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢,？作者這里用的什么手法,？這樣寫(xiě)有什么好處？

化實(shí)為虛,。寫(xiě)月跡,，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn),。鏡中月,、院中月、杯中月,、水中月,、眼中月，憑借穿衣鏡,、院子,、酒杯、河水,、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體,，空靈的月亮、月光,、月色,、月影,，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡,，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。

4、整“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái),，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的,。”大家為什么要爭(zhēng)論,？

（都希望月亮屬于自己,，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗,，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情,。）

5、35段最后：“我突然覺(jué)得,，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎,？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢,？

（貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，

這樣看來(lái),，全文都是在圍繞一個(gè)中心,，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字,。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn),？散文的形散神聚。

再回頭想想,，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài),，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人,，表面上在寫(xiě)各處不同的月,，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn),。）

三,、教師小結(jié)

童趣是活潑美妙的，是純潔天真的,。作者這完成《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

（一） 交流資料,、激趣揭題、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨,，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō),、月球的知識(shí)等,。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法,，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？

1,、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料,。

2、出示課文中的明月圖,，播放《月光曲》,。

3、板書(shū)課題《月跡》揭題,。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（二）自讀課文,，自主識(shí)字

1,、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí),，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料,、問(wèn)別人,、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置,。

3,、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順,。

4,、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

（1）同桌互考,。

（2）四人小組互相抽查,，完成學(xué)習(xí)卡。

（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),，互相交流意見(jiàn),。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法,，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。）

（三）再讀課文,、整體感知課文內(nèi)容

1、過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事,。尤其是童年,，童年是美好的，童年是有趣的,，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢,？先請(qǐng)看課件,。

2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南,，多種形式讀課文（自讀,、默讀、小聲讀,、小組讀等）

――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮,，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文,。

4,、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng),。

5,、師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”,、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí),，為寫(xiě)作做好鋪墊,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),，又有交流合作的學(xué)習(xí),，充分利用了人力資源。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

月 跡

屋中之月——失望

盼 月 尋 月 院中之月——爭(zhēng)執(zhí) 議月

（追求美） 沙灘之月——滿足

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

一,、課前預(yù)習(xí)

1,、簡(jiǎn)介作者

2、給加點(diǎn)生字詞注音

倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭(zhēng)執(zhí)（ ）酥酥（ ）

二,、初讀課文,，整體感知,。

1、文章寫(xiě)的是什么時(shí)間,，什么地點(diǎn),，什么人的一件什么樣的事情？

2,、請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么,？

三、合作探究

1,、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子,，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”,，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,，為什么？

2,、孩子們由“不滿足”到“滿足”,，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過(guò)程表現(xiàn)了什么,？

3,、如何理解 “我突然覺(jué)得，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

4,、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題,？

《月跡》公開(kāi)課教案19

《月跡》教案

設(shè)計(jì)：姜堰市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組

授課者：顧琴芬

教學(xué)目標(biāo)

⒈ 知識(shí)與技能

了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句,。

⒉ 過(guò)程與方法

了解課文的行文線索,，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、追求美好事物的積極心態(tài),，凈化心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡,。

2．難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

夜晚,，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想,，這悠悠明月,，曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)文人墨客的種種情思,，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……

這些詠月詩(shī)文,，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情,；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀?、時(shí)光流逝,，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆,，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊(yùn)無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫(xiě)月跡,。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w?。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡,，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情,。

二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）

三,、初讀課文,，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）

學(xué)習(xí)方法小貼士：

１、標(biāo)清節(jié)序,；

2,、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；

3,、結(jié)合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音,；

4、速讀課文,，劃出表示時(shí),、地、人的句子,，并歸納所寫(xiě)的事情,。

1、給劃線字注音或?qū)憹h字,。（方法：結(jié)合書(shū)下注釋注音,，還可以查字典解決）

屏氣（ ?）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著沙兒（ ）

蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ）

shū（ ）忽 jí（）妒 爭(zhēng)執(zhí)（ ） 面面相覷（ ）

2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間,、什么地點(diǎn),、什么人的什么事情？

（時(shí)間：中秋的夜晚 地點(diǎn)：中堂里,、院子里,、院子外

人物：奶奶,、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮,、議月亮）

教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi),，并以此為線索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月—尋月—議月”,。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”,，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）

四,、合作探究

1,、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡,？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化,？ 并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

學(xué)習(xí)方法小貼士：

1,、速讀課文,，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；

2,、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn),；

3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào),、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可,。

鏡中望月 --------驚喜----失望 院中望月---------高興—羨慕、嫉妒,、爭(zhēng)執(zhí)

杯中飲月---------幸福 河中尋月-------興奮

眼瞳見(jiàn)月--------滿足 沙灘議月-------愜意,、甜美

過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程,。------本文中心

過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行,、感受和心理來(lái)表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真,、無(wú)暇,、有趣。

2,、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn),。（兩人討論）

【示例】3：“月亮是長(zhǎng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙

10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切

24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特

30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳

35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超

五、鞏固拓展

過(guò)渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn),，可見(jiàn),，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo),，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶,，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1,、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢,？談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄋ娜擞懻摚?/p>

奶奶這個(gè)人物絕不可缺少,。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家,，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然,，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地?？傊?，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用?？梢赃@樣說(shuō),，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物,，就沒(méi)有孩童的尋月,、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華,。

（過(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演,，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣溃沧屛覀兘?jīng)受了一次美的熏陶,。正如王國(guó)維所說(shuō)：“以我觀物,，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧,。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句,，也請(qǐng)你來(lái)試一試，好嗎,？）

2,、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句,。

例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。

月亮是一束冬日里的暖陽(yáng),，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖,。

月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。

六,、總結(jié)

剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好,，領(lǐng)略了童心、童真,、童趣,，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌,。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美,！

下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè),。

六,、課堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

（過(guò)渡：在一種溫馨,、融洽,、熱烈、緊張向上的氛圍中,，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好,，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里,，她在生活的每一個(gè)角落里,；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里,，她在生活的每一個(gè)瞬間里,，愿我們努力尋找，人人擁有,。）

請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文,，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”,，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧,！

賞析語(yǔ)段

請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

1,、“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的”把萬(wàn)物擬人化,，正是孩童的特點(diǎn)。

2,、“玉玉的,，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來(lái)，符合孩童們的視覺(jué)心理感受,，既有形象,，也有色彩,。

3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然,。

4,、“清清晰晰看見(jiàn)里面有了什么東西”，“面面相覷”,，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”,，有“一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，“似乎”自己就在月中,，月桂就是庭桂,。孩子身臨其境，月上,、人間感覺(jué)溝通,，進(jìn)入了無(wú)比美好的境界。

5,、孩子們把酒“都喝下肚去,，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特,。

6,、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上,，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。扔餍蜗筚N切,，表明天空是我的作品,，天空是我的財(cái)富,，我們是月亮的主人,，我們是天空的主人，我們擁有天體,，我們擁有宇宙,，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超,，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹,。

五、品味疊詞

老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中,，頻繁的出現(xiàn)一類(lèi)詞語(yǔ),。

款款地、漸漸地,、慢慢地,、匆匆的；

玉玉的、銀銀的,、淡淡的,、癢癢的；

小小的,、酥酥地,；燦燦的；白光光的,。

品味疊詞的好處：讀來(lái)朗朗上口,，帶來(lái)兒童化的別樣感覺(jué)。

《月跡》教案18（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科

2012—2013學(xué)年 下 學(xué)期

課題

《月跡》

課 時(shí)

1

主 備 （集體備課）

輔備（個(gè)人備課）

教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)人民情感生活中的影響,。2、體會(huì)孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語(yǔ)言,。3,、把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

⒈理清文章思路,，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。2,、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義,。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

（一） 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎,？每當(dāng)你看見(jiàn)大如銀盤(pán)的月亮,，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r,，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢,？（學(xué)生答）由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來(lái)月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天,，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,，看看會(huì)有什么新發(fā)。

（二） 整體感知課文

1,、仔細(xì)默讀課文,，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn),、什么人的一件什么事情,？

明確：時(shí)間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里,、院子里、院子外（沙灘）

人物：奶奶,、我和弟妹 事情：板書(shū)：“盼月亮——尋月亮——議月亮”,。

2、仔細(xì)閱讀全文,，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程,。

明確：尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月,，月兒由圓而虧,，終無(wú)蹤跡?！褐型?，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓,，里面清清晰晰有什么東西,，原來(lái)是桂樹(shù)，并不知道還有人,。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找,，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中,?！d之所至，院外河中尋月,，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”,。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩”,！

3、尋月過(guò)程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過(guò)程,？

明確：尋月過(guò)程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失,，大家都很“失望”,?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮,，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她,，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”,?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的,，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”,?！又袑ぴ拢幸?jiàn)月,，“原來(lái)月亮竟是這么多的”,，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”,。

課堂練習(xí)

讀準(zhǔn)生字滿盈（yíng）屏氣兒（bǐng）骨朵（gū）面面相覷（qù）倏忽（shǔ）裊裊（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）

課堂小結(jié)

在尋月的過(guò)程中,，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色,，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有,。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。

課外作業(yè)

課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

月跡屋中之月——失望院中之月——爭(zhēng)執(zhí)沙灘之月——滿足尋月 追求美景 情

教學(xué)反思

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科

2012—2013學(xué)年 下 學(xué)期

課題

《月跡》

課 時(shí)

1

主 備 （集體備課）

輔備（個(gè)人備課）

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望,。2,、了解課文的行文線索和借景抒情的寫(xiě)法。3,、比較了解以孩子的視角寫(xiě)不同主題的文章,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解景物描寫(xiě)的作用,。2,、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。3,、兩篇文章的比較,、感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解,。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn),，了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí),。

二,、分組討論課文內(nèi)容。 1,、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子,，什么都覺(jué)得新鮮,，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,，這是為什么,？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩,，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇,，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底,，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，他們總是“不覺(jué)滿足”的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,，沒(méi)多久,，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望,； 孩子們跑到院子里尋找月亮,，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了,，也圓多了”,，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門(mén),，在沙灘上,、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中,，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的,。

2、“月亮是個(gè)好”,，妹妹說(shuō)的這句話如何理解,？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受,。 3,、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空,，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上,，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了,。

4,、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人,？奶奶是一個(gè)童心未泯,，對(duì)生活充滿愛(ài)心的一個(gè)人。她了解,、愛(ài)護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真,。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物,，培養(yǎng)孩子美好的心靈,。

課堂練習(xí)

解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說(shuō)話,，只是互相望著,。倏忽：很快地。

課堂小結(jié)

月亮是美的,，天空也是美的,。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美,，對(duì)美的追求,，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此,，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此,。

課外作業(yè)

做同步練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

地點(diǎn)蹤跡 心情鏡中 白道－圓－虧－無(wú)蹤跡失望院內(nèi)玉玉,、銀銀 有桂樹(shù),、嫦娥羨慕、嫉妒,、爭(zhēng)執(zhí)杯中一人一月,，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有處處都有高興眼中 哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這多

教學(xué)反思

《月跡》示范課教案17

《月跡》示范課教案

廬江五中 侯義祥

教材簡(jiǎn)析

《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文,，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索,，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程,。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程,，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析,。

教學(xué)目標(biāo)

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn),。

②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界,，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情,。

課前準(zhǔn)備

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文,；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容,、主題、語(yǔ)言等角度提）,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理清尋月過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨,。

一,、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空,，清澈的月光灑滿大地,，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文,。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán),。②床前明月光,，疑是地上霜。③舉杯邀明月,，對(duì)影成三人,。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨,。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月,，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂,，清光應(yīng)更多,。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更,。⑧海上生明月,，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天,。⑩人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文,，看看你能體會(huì)到哪些東西。

二,、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便，便喊他為平娃,。陜西話中,，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職,。

賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊,，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永,，明麗自然,。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài),。

三,、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文,，讀后交流,。）

1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間,、什么地點(diǎn),、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里,；地點(diǎn)：中堂里,、院子里、院子外,；人物：奶奶,、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2,、明確文章重點(diǎn)：尋月亮,。

3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程,。

中堂里,，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡,。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”,，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù),，還有人,。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中,。

興之所至,，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩”,！

四、精讀課文,，答記者問(wèn)

1,、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）,。

2,、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3,、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn),，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1,、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子,，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足,？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,，這是為什么？

2,、如何理解“我突然覺(jué)得,，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎,？”這句話,？

3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么,？

4,、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用,？

5,、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

6,、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較,，有什么特別之處嗎？

明確：1,、不滿足——在孩子的眼睛里,，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇,，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇,，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底,，求索的欲望十分強(qiáng)烈,。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的,。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮,，也就有了希望,，心里便踏實(shí)了，滿足了,。

2,、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上,，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

3,、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失,，大家都很“失望”?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人,，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她,，大家由“羨慕”而“嫉妒”,，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”,。——聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的,，它并沒(méi)有走”,，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”,。一番議論之后,，大家“都覺(jué)得滿足”。

這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理,，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心,；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí),，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”,，“都覺(jué)得滿足”,，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好,，表現(xiàn)了童心的純潔美好,；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”,，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡,，弟兄姐妹一家親。

4,、奶奶了解,、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮,。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮,；月亮消失后,，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù),，有嫦娥,，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí),，是奶奶給每人倒一杯酒,，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮,，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外,，見(jiàn)到了水中之月,，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心,，自身對(duì)生活也充滿了熱情,，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家,，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地,。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月,、議月,，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

5,、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文,，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離,、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫,、征人思婦,、游子思鄉(xiāng)、家人思親,、分離思合等等,。由于以日為陽(yáng)，以月為陰,，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣,，即使是豪放之作，也難免傷感之情,。本文的不同之處,，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚,，且在祖輩指引下共同賞月,；第二，作品的基調(diào)是溫馨,、融洽,、熱烈,、追尋、向上,，而不是傷感,、悲涼；第三,，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展,，心靈在升華,。這一切，都使得文章不落窠臼,，有耳目一新之感,。

6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣,，彌漫著鮮活的,、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月,，寫(xiě)孩童眼里的月亮,，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě),。在孩童們那里,，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月,，“都屏氣兒不出,，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”,；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”,，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥,，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”,；議論月亮?xí)r,，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài),，“月亮是個(gè)好”,，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后,，擁有月亮和天空,，如此之大的口氣,，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五,、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想,，寫(xiě)作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程,，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界,。

寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻

六,、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受,。相信在晴朗的夏夜,，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰,。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章,。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的,。