無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

“一堂好課應(yīng)該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩,，有掙扎,、有沖突,、有交鋒，然后從縫隙間突圍,，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感,?！毙だ蠋煹?話語(yǔ)讓我感到很溫暖，也促醒了沉醉在自我設(shè)計(jì)中的潛意識(shí)里的我,。是啊,，遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遙遠(yuǎn)，距離讓我更堅(jiān)定的成長(zhǎng),。

“請(qǐng)大家再次默讀課文,，劃出寫(xiě)“月”的句子，并就你最有體會(huì)的一句闡述自己的理解,?！碧釂?wèn)過(guò)于機(jī)械和呆板，進(jìn)而使整堂課略顯呆滯,，缺少靈動(dòng),，課堂缺少深化的容器，卻一直生成在教師的言語(yǔ)里,。教師自己仿佛已沉醉于課中,，卻無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生入境，甚至局部都沒(méi)有,，勉強(qiáng)確實(shí)是沒(méi)有幸福的,。

我清晰地感覺(jué)到自己整堂課都在趕場(chǎng)，頻率快,，節(jié)奏快,，看似行云流水，實(shí)則走馬觀花,。缺少“點(diǎn)”上的細(xì)化,，徘徊一詞雖已讓學(xué)生感悟了，但聯(lián)系詩(shī)境不夠,，矛盾場(chǎng)的渲染不夠,，學(xué)生的生成就不夠，學(xué)生其實(shí)是成長(zhǎng)在自己的思考之中,。當(dāng)然,，師生的互動(dòng)也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給學(xué)生也就成了一句空話,。教師自己也沒(méi)有隨文本情感的變化而變化,，需改之。

“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，課堂上意識(shí)到了卻沒(méi)有很好的落實(shí),。沒(méi)有言的積累，何來(lái)文的感悟突破，“以言固文”也許才是文言文教學(xué)的主要方針,。注重人文味的同時(shí)卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書(shū)卷味,，淡化了學(xué)生的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提,。

反思,，則是為了更好地前行。這堂課也多少讓我找到了一點(diǎn)自信,，這也是對(duì)自己最大的寬慰,。是命運(yùn)把我們拋到了路上，且行且拾且習(xí)且思,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

我自己比較喜歡蘇軾,，也看過(guò)一些蘇軾的作品和關(guān)于他的介紹評(píng)論文章，欣賞他的曠達(dá)人生,，儒道佛三家思想融合起來(lái),，讓我更能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。我想讓學(xué)生學(xué)這篇課文也有許多收獲,，所以做了很多準(zhǔn)備。

這一課上完,，并沒(méi)有想象的那么順利,。主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)

一、自學(xué)階段的基礎(chǔ)文言現(xiàn)象很多同學(xué)沒(méi)有整理全,，只有三分之一的好學(xué)生能掌握,。這要靠檢測(cè)鞏固，還得是反復(fù)訓(xùn)練,。

二,、誦讀遍數(shù)不夠，學(xué)生只滿足會(huì)讀課文,。韓博士要求讀六遍課文,，學(xué)生達(dá)不到。即使讀也只是為默寫(xiě),，只讀不思,。

三、蘇軾思想本來(lái)就是難點(diǎn),，學(xué)生對(duì)三,、四段內(nèi)容理解不到位。主客問(wèn)答,，蘇子思想矛盾的變化,，天地萬(wàn)物的辨證關(guān)系，蘇軾是如何解脫的這些問(wèn)題學(xué)生不好把握,。

學(xué)生積極性主動(dòng)性還不夠,，所以在學(xué)完之后,，從大師身上沒(méi)學(xué)到多少精神。

從我自身談起也有不足之處,，我還是放不開(kāi)手對(duì)學(xué)生估計(jì)高,，所以有些失望；引導(dǎo)不到位,，學(xué)生討論不出來(lái),，有時(shí)直接自己講，學(xué)生被動(dòng)接受,。

這節(jié)課的收獲：寫(xiě)作素材的積累,，參看高考優(yōu)秀作文，引用蘇軾的例子,，從不同角度論述,，一事多用，靈活多變,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

蘇軾一直以來(lái)都是我很喜歡的一位歷史人物,，之所以喜歡他，是因?yàn)樗膬墒自~,，一首是《定風(fēng)波》,，一首是《望江南·超然臺(tái)作》。

莫聽(tīng)穿林打葉聲,，何妨吟笑且徐行,，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生,。料峭春風(fēng)吹酒醒,，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處,，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。

——《定風(fēng)波》

春未老,，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望,，半壕春水一城花,。煙雨暗千家。寒食后,，酒醒卻咨嗟,。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶。詩(shī)酒趁年華,。

——《望江南·超然臺(tái)作》

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品,，黃州成就了蘇軾文學(xué)的頂峰。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩(shī)中提到,，“問(wèn)汝平生功業(yè),，黃州潮州儋州”?！冻啾谫x》是漢代文賦的代表,，劉勰在《文心雕龍》一書(shū)中，曾指出“《詩(shī)》有六義,，其二曰賦,。賦者，鋪也,。鋪采摛文,，體物寫(xiě)志也”。所以這篇文章讀起來(lái)朗朗上口,，音韻感很強(qiáng),。在我看來(lái)，這樣的文章其實(shí)不需要過(guò)多的講解,，讓學(xué)生背就行,，在反復(fù)地背誦中，其中的很多道理自然而然就能夠懂,。說(shuō)實(shí)話,，這篇文章自己在講前幾遍的時(shí)候,，并不是特別懂,，尤其是主客問(wèn)答的部分，現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點(diǎn)吧,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路,，主要有四個(gè)方面，“賞文本”,、“析文言”,、“悟文理”、“體文情”,?！百p文本”角度，主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)介紹這篇文章,，讓學(xué)生熟悉這種文體,。“析文言”主要是講解文章中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞/虛詞和特殊句式，這一部分其實(shí)可以讓學(xué)生利用工具書(shū)和課下注釋自學(xué),?！拔蛭睦怼睆闹骺蛦?wèn)答的角度，來(lái)看待蘇軾的自我開(kāi)導(dǎo),?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛,，此非曹孟德之詩(shī)乎,？西望夏口，東望武昌,，山川相繆,，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎,？方其破荊州,，下江陵，順流而東也,，舳艫千里,，旌旗蔽空，釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī),，固一世之雄也，而今安在哉,？況吾與子漁樵于江渚之上,，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟,，舉匏樽以相屬,。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟,。哀吾生之須臾,，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！笨捅慕裹c(diǎn),，用一句話概括出來(lái)，就是“物是永恒的,，但人生是短暫”的,，蘇軾用“水與月”的變與不變，來(lái)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),。當(dāng)客提出“挾飛仙以遨游,，抱明月而長(zhǎng)終,。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)”時(shí),，蘇軾就提出了要享受當(dāng)下,。“體文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下,，所體現(xiàn)出來(lái)的那種曠達(dá)樂(lè)觀,。

本節(jié)課的教學(xué)，思路比較清晰,，也完成了自己既定的教學(xué)目標(biāo),，ppt做的也很漂亮。對(duì)于主客問(wèn)答中文理的講解自己很滿意,，起碼自己懂了,，講解的也比較清晰。但是,，課程還是存在著很多的不足,，比如，這是一堂課,，而不是一場(chǎng)報(bào)告,，應(yīng)該注意讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠思考,。但是自己的課,，自己說(shuō)的太多，課件上的東西太多,，變成了自己讀課件,，這樣就容易使自己受制于課件，而缺乏自己的講解和靈活性,。另外,，這個(gè)假期，自己已經(jīng)講了六篇課文,，但是自己一篇也沒(méi)有聽(tīng),，我想主要的原因是自己不敢聽(tīng),，覺(jué)得有很多錯(cuò)誤,。我想，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己,，才能夠有所進(jìn)步有所收獲,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí)，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒(méi)想到,。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,，分別通過(guò)“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來(lái)介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),，他們聽(tīng)得津津有味,，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我后來(lái)怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富,，無(wú)法繼續(xù)解答學(xué)生的問(wèn)題。

由于是上《赤壁賦》,，我又補(bǔ)充了他寫(xiě)的一首《念奴嬌赤壁懷古》,，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過(guò)得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候，卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會(huì)賦的美感,，而不太過(guò)強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，我以為字字落實(shí)總沒(méi)有錯(cuò),，可是在上課的過(guò)程中卻造成了課堂效率低下,，學(xué)生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說(shuō)在學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》,、《師說(shuō)》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,，這倒讓我很是驚訝，讓我覺(jué)得我的付出沒(méi)有白費(fèi),。

下面我想做如下反思：

（1）課前要做到備課充分,，多查資料，豐富自己的知識(shí),。

（2）在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,，把握時(shí)間，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,，能夠知人論世,。

（3）文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點(diǎn),，而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽(tīng)課感受,。

（4）文言文教學(xué)要重誦讀,，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然,，熟讀成誦,。