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搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇一

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面,、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖,。（2）能根據(jù)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進(jìn)一步體會從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式,，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過觀察和操作活動,，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難,，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊,。

小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）,，比賽記錄紙（每小組一張）,。

（學(xué)生每四人一組）。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們常常要對一些物體進(jìn)行觀察和分析,。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識,。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中,。誰來說說前兩句,？生：----

師：橫看、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看、高處,、低處各不相同,，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形,。

板書：觀察物體----搭一搭

搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面,、上面、側(cè)面,。

師：從正面,、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準(zhǔn)確？生----

師：------注意位置和視線

師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）

二|探索新知

師：現(xiàn)在我們來觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形,。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好,？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請搞清楚要求后再動手,！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形,。

板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面,、左面）

（1）變換成以下的形狀,，從不同方向再觀察，想象它的形狀,，并畫出來,。

畫一畫：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面,、上面觀察到的和想象的立體圖形）

交流：同組同學(xué)交流對比,，討論修改后完成比賽記錄

展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察,，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形,？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎,？應(yīng)該看到5個(gè)才對呀,，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了,。師：雖然看不見,，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從從三個(gè)不同方向（正面,、側(cè)面,、上面）看不見的是哪一個(gè)？

（讓生上臺指出是哪一個(gè)）

接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形,。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求,。

板書：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀,。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀,。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形,？

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

（4）各組展示本組搭好的作品,。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形,。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的,，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面,。

三反饋練習(xí),，深化體會認(rèn)識。

1從二個(gè)方向觀察,，能不能確定立體圖形形狀,。

1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形,，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？為

什么搭的不一樣嗎,？（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）

師：板書不能確定立體形狀

接下來再看：

2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看,，哪個(gè)位置有正方體,，哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè),？最少有幾個(gè),？進(jìn)行充分想象。

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生體會從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇二

《搭一搭》是小學(xué)三年級上冊第二單元觀察物體的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

1,、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力,。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上,、下、左,、右,、前、后等詞描述正方體的相對位置,。

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對位置,。

在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力,。

小正方體,、小黑板、幻燈,。

一,、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎,？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲,，非常有趣，你們想看嗎,？

二,、探索新知

（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

1,、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程,，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求,。

2,、師生游戲。教師發(fā)出指令,，學(xué)生嘗試搭立體圖形,，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。

2,、學(xué)生同桌間游戲,。

3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流,。

（二）操作活動二——提問,、判斷并搭出立體圖形。

1,、師生活動示范,。

教師說學(xué)生擺。

{教師出示1個(gè)正方體,，讓學(xué)生觀察,，有幾個(gè)面，每個(gè)面一樣嗎,？從正面看,，側(cè)面看，上面看，是怎樣的,，請畫下來,；現(xiàn)出示2個(gè)一樣的正方體，你能擺出幾種立體圖形,？試一試,，再從正面、側(cè)面,、上面進(jìn)行觀察,，}

2、學(xué)生同桌間開展游戲,。

三,、拓展應(yīng)用

1、搭一搭,，看一看。找出從正面,、上面,、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”,，上面畫“○”,，側(cè)面畫“△”）

（ 學(xué)生獨(dú)立完成后，集講評 ）

2,、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭，連一連,。

（ 看圖連線后,，再填空。）

從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（ ）個(gè),，分別是（ ）,。

3、搭一搭,，填一填,。

⑴、從側(cè)面看是圖a的有（ ）,。

⑵,、從正面看是圖b的有（ ）。

⑶,、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a,？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想,，搭一搭,。

4,、下面的立體圖形從正面、上面,、側(cè)面看到的形狀分別是什么,？在方格紙上畫一畫。

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇三

1,、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力,。

2,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述正方體的相對位置。

3,、通過實(shí)踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),。

會從正面,、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,。

利用猜一猜,、問一問等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

老師給你們帶來了一位好朋友（出示小鯉魚泡泡）他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲,？你用積木搭過什么,？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲,。（板書）

二,、動手實(shí)踐

1、在游戲之前，泡泡有個(gè)問題想請大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的，你能分出來嗎,？（課件出示）

得出：從不同角度觀察物體,，所看到的形狀可能不同。

2,、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令，我們來搭小正方體塊,。看誰搭得又快又正確,。（出示）

一,、（1）先橫著放3個(gè),。（2）在中間的方塊上放一個(gè),?？纯茨銈兇畹谜_嗎,？課件出示,。

二,、（1）先豎著放2個(gè)方塊。（2）左邊放1個(gè)方塊,。（3）右邊再放1個(gè)方塊,。看看你們搭得正確嗎,？課件出示,。

擺好后，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（生：與剛才擺的一樣,。）對！但泡泡下的指令一樣嗎,？從中你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

得出結(jié)論：搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

3,、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂于動手,，善于觀察，準(zhǔn)備獎勵(lì)你們,，讓坐姿最好的,。來當(dāng)指揮官下指令，大家根據(jù)他的指令搭一搭,。（生說師板書）

4,、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：用了：上下左右等詞,。 生2：還有前后,。 生3：還要說清橫著還是豎著擺。

師：同學(xué)們說得真不錯(cuò),，通過“上,、下、左,、右,、前、后” 等表示方向的詞,，描述物體的相對位置,，搭出立體圖形，的確是一個(gè)好方法,。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò),，和小鯉魚一樣的機(jī)靈（獎勵(lì)）。

誰還想來當(dāng)指揮官,，這么多同學(xué)想來,，好吧！我給每個(gè)人一次機(jī)會,，同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲,，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形,。然后交換進(jìn)行,。

5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒,，有誰愿意把你們的游戲展示給大家看一下,？

6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形,，而且還提出了幾個(gè)問題讓我們在搭一搭的游戲中來解答,。我們一起來看一看。（課件出示完成教材16頁的第1題）

8,、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲,，我們一起來玩，好嗎,？同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體,，擺一個(gè)立體圖形，老師不看，也能擺出一個(gè)一模一樣的,，你們信不信？（不信,。）那你們就先搭一搭吧,。（學(xué)生動手搭）我的眼睛雖然不看，可我需要問幾個(gè)問題,。

課件出示：

問題1：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體,？

問題2：從正面看是幾個(gè)正方形？

問題3：從右面看是幾個(gè),？

問題4：從上面看是幾個(gè),？ 5、搭了層,？上面的在左邊還是右邊,？

9、大家想不想自己試一試呢?（想）玩這個(gè)游戲之前看看泡泡給我們定的游戲規(guī)則,。課件出示

（1）,、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形，另一個(gè)同學(xué)通過提問,，搭出同樣的立體圖形,。

（2）、用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形,。

10,、老師先搭一個(gè)立體圖形，學(xué)生們通過提問,，搭出和老師一樣的圖形,。

三、練習(xí)鞏固

小鯉魚說了,，不能整節(jié)課都在玩游戲呀,，他想出題考考大家，不過不要害怕,，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀,。

教材17頁第3題

四、課堂總結(jié),。

小結(jié)：在愉快的數(shù)學(xué)活動中,，時(shí)間也稍稍的流過，下課的鈴聲要響了,，小鯉魚也要和我們說再見了,，他很想知道大家這節(jié)課有什么收獲？

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇四

1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

2,、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下,、左,、右、前,、后等詞描述正方體的相對位置,。

教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上,、下,、左、右,、前,、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和空間想象能力。

教學(xué)用具：小正方體

同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎,？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣,，你們想看嗎,？

探索新知

（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

1,、教師通過演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程,，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求,。

2,、師生游戲。教師發(fā)出指令,，學(xué)生嘗試搭立體圖形,，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。

2,、學(xué)生同桌間游戲,。

3,、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。

（二）操作活動二——提問,、判斷并搭出立體圖形,。

1、師生活動師范,。

2,、學(xué)生同桌間開展游戲。

拓展應(yīng)用

1,、搭一搭，看一看,。找出從正面,、上面、側(cè)面看到的形狀,。（正面畫“√”,，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）

（）（）（）

（）（）（）

（）（）（）

2,、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀,？搭一搭，連一連,。

①②③④

從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè),，分別是（）。

3,、搭一搭,，填一填。

a①②

b③④

填圖號,。

⑴,、從側(cè)面看是圖a的有（）。

⑵,、從正面看是圖b的有（）,。

⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a,？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b,？想一想，搭一搭,。

4,、下面的立體圖形從正面、上面,、側(cè)面看到的形狀分別是什么,？在方格紙上畫一畫。

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇五

1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,，看到的不同,。

2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解,。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上,、側(cè)、正的觀察,。

3.情景練習(xí)：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同,。（選不同位置的照片）

4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,，能夠在實(shí)物觀察,、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升,。

1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形,、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的,。

2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,，找到物體完整的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系,。

4.建立空間觀念,，培養(yǎng)空間想象能力。

立體的長方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象）,，遮蓋布一塊,，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè),，桌子上有的茶葉筒等3種物體,，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺,。

分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長,、信息員）。分配一臺計(jì)算機(jī),。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆,。

一、觀察長方體物體,，初步感知不同位置看到物體不同

（場地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè),，看見3個(gè)面的一個(gè)人）

1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請大家研究,。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間,，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置,，再說一說你看到的是什么,？（請回到自己的小組）

2.同時(shí)點(diǎn)擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體,。

3.提問：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長方體,，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體,，看到的都是不一樣的,。只能看到物體的一部分。

二,、觀察實(shí)物,，綜合表象找實(shí)物。

1.提問：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,，看到的是什么嗎？

2.出示：小明,、小紅,、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋,。他們站在鞋的什么位置,？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

3.小結(jié)：你們真厲害呀,！能根據(jù)他們站在鞋的正面,、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀,。

三,、綜合表象，找尋實(shí)物

1.我這里還有一個(gè)更加困難的問題,。你有信心解決嗎,？

2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面,、側(cè)面,、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號,。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車,。

3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料,。

4.學(xué)生自主活動,。

5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,，綜合考慮它的全局。

四,、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

1.有時(shí)我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖,。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。那么在a,、b、c,、d這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢,？請你連接上攝像機(jī)的線。

3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應(yīng)的點(diǎn),。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助,。

4.學(xué)生自由活動。集體訂正,。

5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊,，一會又在右邊呢？這說明了什么,？

6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們,，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同,。

五,、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我想請你們欣賞祖國的大好河山,。

2.自由欣賞，配背景音樂,。

3.提問：在欣賞中你感覺到什么,？

4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體,，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍,。

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇六

1,、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

2、能正確辨認(rèn)正面,、側(cè)面,、上面觀察到的立體圖形的形狀,。

3、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上,、下、左,、右,、前、后等詞描述正方體的相對位置,。

（1）同學(xué)們,，請仔細(xì)觀察，你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎,？（抽獎箱）你怎么知道這是抽獎箱,？（箱子的左面上寫著呢）哪個(gè)超市在搞抽獎活動呢？（思達(dá)超市,；因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈懼?/p>

（2）這是箱子的哪個(gè)面,？抽獎箱一共有幾個(gè)面？一起來數(shù)一數(shù),。

（3）剛才同學(xué)們對抽獎箱觀察的非常仔細(xì),，要知道一個(gè)物體的全貌，觀察是一種非常有效的方法,，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）

（1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友,，它的名字叫淘淘,，淘淘是一名建筑工人,，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來搭去,，今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲,，你們想不想玩？（想）

（2）個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是,，先把三個(gè)正方體橫著擺一排,，再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體。他搭的對嗎,？

（3）這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了,，下面淘淘要請你們都當(dāng)建筑工人，（課前準(zhǔn)備：規(guī)定好同位中誰拿正方體,，誰先操作）請拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體,，淘淘的指令是，先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排,，在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體,，再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體,。

（4）檢驗(yàn)：請一同學(xué)到前面來搭，大家看他搭的對嗎,？你們都是合格的建筑工人?。ㄕ堃粋€(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊，其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣）

（5）（出示）這是淘淘搭建的立體圖形,，你知道它是怎么搭的嗎,？請拿出你的正方體搭一搭。

（6）說一說你是如何搭的,？并到前面展示自己搭的過程,。(引導(dǎo)：他的發(fā)言怎么樣？)

生1：先豎著放兩個(gè)正方體,，在后面正方體的右面放一個(gè),，再在后面正方體的上面放一個(gè)。（他搭的對嗎,？如果說的更簡潔一些就更好了）

生2：先橫著放兩個(gè)正方體,，在左面正方體的前面放一個(gè)，再在左面正方體的上面放一個(gè),。（他搭的可以嗎,？他說的怎么樣？）

生3：先上下放兩個(gè)正方體,，在下面正方體的后面放一個(gè),，再在下面正方體的前面放一個(gè)。（太好了,，他不光搭的對,，并且表達(dá)的非常簡潔）

（7）請個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

（8）請同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人,。

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

在搭建“小小建筑物”的過程中，使學(xué)生獲得對簡單幾何體的直觀體驗(yàn),，加深對立體圖形特征的認(rèn)識和理解,。

(二)過程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法,，知道同一問題可以有不同的解決方法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

會獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法,。在他人幫助下,，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難,。

二,、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的,。通過解決問題，加深學(xué)生對于立體圖形特征的.認(rèn)識和理解,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。其中加深對于立體圖形特征的認(rèn)識和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力是目標(biāo),。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的全過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置,，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對圖形的認(rèn)識,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

積木(每人1套)、數(shù)碼相機(jī)(1臺)

五,、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣,，理解題意

1.簡單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物。

教師要求學(xué)生打開學(xué)具盒,，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木,，這些積木與學(xué)習(xí)過的什么知識有關(guān)。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類,。

2.明確要求

分類的生物積木來做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起,，看來大家都很會玩積木。既然這樣,，我提一個(gè)有難度的任務(wù),，你們有信心完成嗎?

出示課件，“比誰搭得又穩(wěn)又高,。所有積木都要用上,?！?/p>

師：看到這個(gè)要求你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，著重理解要解決問題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,。

(二)突破難點(diǎn),，解決問題

1.操作交流，聚焦難點(diǎn)

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試,。

學(xué)生操作一會兒后,，組織學(xué)生討論。

教師在各小組之間進(jìn)行巡視,。

師：好,，大家暫停一下,。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰說說在你搭的過程中,，哪塊積木有點(diǎn)不聽話?為什么它老不聽“指揮”呢?

師：圓柱也容易滾,，為什么你不覺得它難搭呢?

小結(jié)：看來給這個(gè)“不聽話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。

2.獨(dú)立操作,，突破難點(diǎn)

(1)其實(shí)球早有話想說了,，我們看看。

課件演示：“我生性好動,，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話,，你有什么想法?

師：看來它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試,。

教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法,。

(2)匯報(bào)交流。

教師出示圖片,，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起?你認(rèn)為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試,。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長方體上面，可以放穩(wěn),。

(3)創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法,，還可以重新再嘗試。用上所有的積木,，比一比誰搭得又穩(wěn)又高?

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過程中進(jìn)一步理解題意，加深對于立體圖形的認(rèn)識,，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵;在第二次操作的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)和學(xué)習(xí),。

(三)展示作品,，交流評價(jià)

要求：誰也不能再動自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的,，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了,。

1.小組互評：比一比，誰的最高,。

2.全班互評

每組介紹自己組的代表作,，并說明高度(幾本數(shù)學(xué)書的高度等)。

分析優(yōu)勝者取勝的原因,。

原因1：球要放在最上面,，要用3個(gè)長方體固定這個(gè)球。

原因2：要把長方體立起來，這樣“小小建筑物”就長高了,。

原因3：圓柱體不能躺下,，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地,，而且站的高高的,。

3.展示學(xué)生作品，頒獎

小組優(yōu)勝,、全班優(yōu)勝,、最有創(chuàng)意獎、持之以恒獎等

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品,，肯定其作品的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向,，積累解決問題的策略。

(四)回顧過程,，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲?

總結(jié)：就像大家說的那樣,，看到問題我們不要忙于解決，要想清要干什么,，自己有什么;還要想在解決這個(gè)問題的過程中,，什么地方最困難、最關(guān)鍵,，應(yīng)該怎樣解決,。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好,，做快,。

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇八

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78—79頁

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面,、左面,、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖,。

2,、能根據(jù)從正面、左面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）,，進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。

能正確辨認(rèn)從不同方向（正面,、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖,。

能根據(jù)從正面,、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）,，進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀,。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒，

教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒,，正方形紙板若干個(gè),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》,，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思,，你知道嗎,？、2,、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,，看到的景象是不一樣的。

而我們在生活也看過許許多多的物體,，從不同的角度去觀察,，看到的也會是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：由古詩導(dǎo)入引人入勝,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到從“不同角度觀察,，結(jié)果是不一樣的”這一道理,，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來。）

3,、師：老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形,，（出示用4個(gè)搭好的）（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看,，你能看到什么形狀,？在題卡上畫一畫

4、匯報(bào)：你是怎么想的,？怎么畫的,？

正面：課件演示（平移情況）

上面、右面,，（說說怎么想,，怎么畫的）

（設(shè)計(jì)意圖：由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn),，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙）

二,、探索新知,。

活動一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來,。

1,、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎,？

2,、先觀察：難在哪了？

a認(rèn)識數(shù)量上增多了：（原來是幾個(gè),，現(xiàn)在是幾個(gè),？）

師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？（教師鼠標(biāo)點(diǎn)）指指被誰擋住啦,？

（認(rèn)識到有被遮擋的,，課件顯示）

師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見了,，是嗎,？我們一起來看看

（看到的立方塊透明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系,。）

b,、數(shù)量增多，為什么就難了,？（教師演示）

（數(shù)量上的增多,，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）

師：現(xiàn)在是5個(gè),，如果是6個(gè),，7個(gè)，或者擺的更多呢,，那么就更復(fù)雜了,，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來搭物體（揭示課題,，板書）[

（設(shè)計(jì)意圖：通過“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊）,，通過老師的演示引導(dǎo),，學(xué)生的想象,，感受到數(shù)目上的增加,，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力,。）

3,、師；現(xiàn)在難度增加了,，還想解決這個(gè)問題,，你有什么好辦法？（可以借助擺來幫助我們）,，那好,，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺,，畫一畫,。

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展,，要以觀察物體為載體,，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化（即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度,，幫助解決問題這一手段,、方法）

4、匯報(bào)：

師：你看見的每個(gè)面是什么樣的,？怎么畫的,，把它擺在黑板上。

請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,，其他同學(xué)仔細(xì)看,，認(rèn)真聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下,，平移后在同一個(gè)平面上的形狀,。

上面：師：誰看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動作？為什么會有這個(gè)動作呢,？

師：a我們可以調(diào)整觀察的角度,，使你正對著要觀察的面。

b還可以怎么做,？也可以轉(zhuǎn)動這個(gè)物體,，讓要觀察的面對著你,。

左面：學(xué)生先說，師：結(jié)合你手中的看看,，他說的對不對,。

師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形,，看大屏幕上的,，這個(gè)時(shí)候再看左面，,，怎么辦,？

師：看不見的，有難度,，就需要我們靠頭腦去想象,，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手?jǐn)[,，仔細(xì)觀察,，來幫助你豐富你的想象?？磥頂[也很重要,。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“,，即觀察方法上的指導(dǎo),，整個(gè)過程由抽象————直觀經(jīng)驗(yàn)———抽象的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，活動一在學(xué)生想一想,，擺一擺,，畫一畫,，再想一想中完成,。）

5,、現(xiàn)在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,，再分別畫出這三個(gè)面的形狀,，看誰擺的多？

用手勢告訴我,，你們都擺了幾種,？

在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們擺了這么多,，相信大家頭腦中會有了深刻的印象,。你們畫的都對嗎？

6,、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,，同桌之間,，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的情況,，再交換過來檢查,，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高,。

（都做對的舉手）

7,、師：老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫出來嗎,？自己動手畫,，匯報(bào)：

師：剛才老師看到有些同學(xué)沒有通過擺,，直接畫出來的,，沒擺怎么就能畫出來？有困難的時(shí)候,，我們可以借助實(shí)物擺幫助畫出來,，只有通過不斷的擺加強(qiáng)印象，才能最終不用擺靠想象就能畫出來,。

（設(shè)計(jì)意圖：3個(gè)練習(xí),，各有側(cè)重點(diǎn)，5是通過大量的擺,、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多,，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練,；7是逐步由直觀—抽象,，不通過擺而是通過想象，知道每個(gè)面的形狀,，整個(gè)過程,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）[

小結(jié),；剛才同學(xué)們通過看實(shí)物,，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動實(shí)物來觀察，不能轉(zhuǎn)動的圖形只能靠自己的想象畫出3個(gè)面的形狀,，也就只由立體圖形—平面圖形,，那么給你立體圖形3個(gè)面的情況，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎,？

活動二：根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1,、出示學(xué)生畫的3個(gè)方向觀察到的平面圖形,，自己動手搭一搭

匯報(bào)：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

師：誰看清楚了他是怎么做的,？

這個(gè)過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程,。

他是從正面先擺的，有沒有擺的方法和他不一樣的,。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以,，）

（設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,，不僅重結(jié)論,，更重過程與方法，在經(jīng)歷想一想,，擺一擺,，再想一想這一過程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力）

2,、出示第2組,，師：再來擺一個(gè)，試試,，行不,。

師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比,，哪個(gè)簡單,？

（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少,，比較簡單）

這個(gè)呢,，數(shù)量相同的，自己試試,。

匯報(bào)：你是怎么知道的,？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

先擺上面看見的,，也就是底層肯定不動,，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）

（數(shù)量上相同的，先擺上面看見的）

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法,，比較怎么擺簡單,，進(jìn)一步加深對知識的理解和深化）

2、師：給2個(gè)面,，能知道它是什么樣的嗎,？

自己嘗試，匯報(bào)

3、出示例題,；判斷

師：說說你是怎么想的,？正面什么樣的？還有不同想法的嗎,？

你有什么發(fā)現(xiàn),。看來又有新的問題產(chǎn)生了,，這是我們下節(jié)課要研究的問題,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體,，發(fā)現(xiàn)新問題,，結(jié)束全課。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課,，再帶著問題離開課堂,，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地,。另外設(shè)計(jì)中,，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）————具體（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題,，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念）

三,、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？

搭一搭(一教學(xué)反思 搭一搭一教材分析篇九

:北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面,、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖,。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,，進(jìn)一步體會從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【小立方體（學(xué)生用）,，大立方體（教師用）,，比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）,。

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一,、從不同方向(正面、側(cè)面,、上面)觀察立體

圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,。

1,、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣,。

（規(guī)則,，無遮擋）

（2）想一想，從正面看是什么形狀,，從側(cè)面,、從比較簡單的無遮擋實(shí)

上面看呢？又是什么形狀,？物入手,，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念,。

（3）畫一畫

（生單獨(dú)畫出從正面,、側(cè)面、上面觀察到的

和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

（4）同組同學(xué)交流對比,，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

錄紙項(xiàng)目一,。最終實(shí)現(xiàn)交流互動。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品,。

（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,，

與看到的立體圖形符合嗎？說說理由,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,。

生：

（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和

從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體,，所以

就比較直觀,，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2,、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

（1）變換成以下的形狀,，從不同方向再觀察，

想象它的形狀,，并畫出來,。

（2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實(shí)

（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面,、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

和想象的立體圖形）實(shí)物觀察,，培養(yǎng)學(xué)生空

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力,。由淺及深

錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象,，很符合

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。