作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案幼兒園 橋教案第二課時(shí)篇一

《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑,，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神,，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師不應(yīng)以分析來(lái)代替,。尤其是這篇屬于情感護(hù)強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟,。課堂上,，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。

一,、讓課堂書聲瑯瑯

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文課,。教師在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后,，讓他們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融,，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多次的朗讀,，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上,，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語(yǔ),，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容,，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊,，獲得思想的啟迪,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),。

2,、、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,，理解詞語(yǔ),，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。

3,、通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí),，通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理,、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾,，抗擊日本侵略軍的英勇。激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段,，通過(guò)作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場(chǎng),，感受我國(guó)軍民的團(tuán)結(jié),、機(jī)智與英勇。

教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個(gè)難點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入新課

1.揭題質(zhì)疑：

看了課題，有什么疑問(wèn)?

學(xué)生提問(wèn),，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

2.解決問(wèn)題：

學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流,。

相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū),，為侵略魔爪伸向全中國(guó),，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二,、初讀指導(dǎo)

1. 自學(xué)課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，自學(xué)生字詞,，劃分段落。

2. 檢查自學(xué)情況,。

(1)小黑板出示詞語(yǔ),。相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。

(2)開火車讀，指名讀,，齊讀,，去掉拼音讀。

(3)指名分自然段讀課文,。

3. 指導(dǎo)分段：

(1)默讀課文,，想想每個(gè)自然段的'內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容,，可以合并在一起,。

(2)指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由,。

第一段(1)：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位,。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

第三段(6-8)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援,。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。

板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

5,、盧溝橋烽火

1,、生字 生詞

2、第一段(1)：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位,。

第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò),。

第三段(6-8)：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援,。

第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕,。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)習(xí)字冊(cè)上習(xí)字。抄寫詞語(yǔ)

(2)解釋加點(diǎn)字

同仇敵愾 萬(wàn)籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防

了解事變意義,，講述英雄故事,。試圖通過(guò)許多的故事，激起孩子們內(nèi)心最柔軟的地方,，并讓我們的孩子為之鼓掌,，并真正從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而指導(dǎo)自己的行為,。

1. 自由朗讀最后一段,。

2. 在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡,，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課余自己從課外書中讀到或從電影,、電視中看到過(guò)的抗日英雄的感人故事。

3. 小組推薦代表講述英雄故事,。

橋教案幼兒園 橋教案第二課時(shí)篇二

德育點(diǎn)：了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就,，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,， 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情,，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神,。

知識(shí)點(diǎn)：積累‘雄偉、殘損,、古樸,、推崇,、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),，掌握讀音和詞義；了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,，把握石拱橋的特征,。

能力點(diǎn)：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征,，整體感知文意,，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力；把握說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；揣摩語(yǔ)言,，把握說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn),；初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。

1．引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法,。

2．品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

以趙州橋,、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧,。

1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),，化枯燥為生動(dòng),，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率,。

2．討論法,。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,。通過(guò)討論,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑,，不斷提高思維能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

3·自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

多媒體、文字資料,。

在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn),。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了,，明確了,，才能把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的,。在本文中,，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大,，說(shuō)明作用顯著,，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此,，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置,，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成,，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比方）和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行,。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，解題,。

1．注音：弧形,、拱橋,、陡坡、和諧,、飲澗,、勻稱、橋墩,、酈道元

2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖,、和諧、勻稱,、古樸,、巧妙絕倫

以上兩項(xiàng)可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

3．討論課題,。

（1）分析“中國(guó)石拱橋”的短語(yǔ)結(jié)構(gòu),。

名詞性偏正短語(yǔ)。

中心詞—“橋”

幾個(gè)定語(yǔ)—“中國(guó)”（的）,、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來(lái),，是“中國(guó)的石材的拱形橋”,。

（2）“拱”字釋義。

拱形是一種什么形狀,？請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞,。

――“拱”，本義是兩手相合,，上舉以示敬意,，如“拱手”，可組詞：拱抱,，拱衛(wèi),，拱門，橋拱,，斗拱等,，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”,?！肮皹颉保彩沁@樣,。

4．解題：我們要學(xué)的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文,。

請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類？

――首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn),。按國(guó)別分,，有中國(guó)的,，外國(guó)的；按建材分,，有石材的木材的,、鋼材的；按形狀分,，有平形的,、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)”橋”做了明確的限制,。那么,，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的,，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題,。

三、點(diǎn)撥閱讀

（一）中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。

為了把事物說(shuō)清楚,，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn),，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物,，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注,。

教師歸納。板書：

石拱橋：（1－2）中國(guó)石拱橋：古代狀況（3－9）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）

1．石拱橋的特點(diǎn),。

找一位同學(xué)朗讀第1,、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

教師歸納,。板書：

出現(xiàn)—較早

形式—優(yōu)美

結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固

作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？（可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明,，視時(shí)間而定）

—神話把虹比作橋,，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比,，既說(shuō)明了橋的形狀,，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明,，有贊美之意,，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體,。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早,，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美,，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序?！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系,，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

2．中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),。

第3段開始說(shuō)明中國(guó)石拱橋,。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看,，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn),，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢,？

教師歸納,。板書：

悠久的歷史—?dú)v史悠久

幾乎到處都有—多而廣

大小不一，形式多樣,，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時(shí)間來(lái)看,，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：（一）“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早,；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式,、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢,？這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰,。除此之處,，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣,，有的宏大,，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處,?？梢姡覀兊淖嫦仍谶@方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn),。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表,。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

3,、中國(guó)石拱橋的杰作之—趙州橋,。

文章在4,、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句,，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處,？

教師歸納,。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一,，它具有石拱橋的一般特點(diǎn),，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹,?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早,，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來(lái)的樣子”,，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí),，趙州橋又有它獨(dú)具的特色,，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長(zhǎng),、寬數(shù)據(jù),，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué),，技術(shù)巧妙,，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙,。同學(xué)們應(yīng)注意,，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理,。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō),。

①一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱,，怎么保證交通便利,？

—趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形,，橋面沒(méi)有陡坡,，便于車馬上下，可以說(shuō)的確巧妙,。

②這樣一座大橋,，又是獨(dú)拱橋,，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大,，怎么辦,？

—汛期河水暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊,，怎么辦,？設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加拱,，不但一舉兩得,，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫,。

③橋如此長(zhǎng),，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固,？怎樣便于施工,？

—設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞,，真是制造奇特,。

④除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀,，同四周的景色配合和諧,，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。

值得注意的,，還有：作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特,，后引張鷟的話說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶,。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚,。

四,、課堂小結(jié)

趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于洨河上的獨(dú)拱石橋,，接下來(lái),，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多,、分布廣,，形式多樣的特點(diǎn)。

五,、布置作業(yè)

1.思考：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系,？

2.完成練習(xí)一,、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格,，但要在課文上標(biāo)注,。）

3.預(yù)習(xí)、思考三,、四,、五。

第二課時(shí)

一,、溫故知新

1.說(shuō)說(shuō)趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之間的關(guān)系,。

2.說(shuō)說(shuō)盧溝橋的特點(diǎn)。

二,、導(dǎo)讀新課

1,、中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。

盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作,，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí),，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同,。

—地點(diǎn),，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河,。

—時(shí)間,，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年,，稱得上歷史悠久,。

—橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄,。橋面更平坦,。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的,。

—它也很美觀,，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。

—盧溝橋在中外都享有盛譽(yù),，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地,。

歸納、板書：

上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久,，數(shù)量多、分布廣,、多樣杰出的更突出的特點(diǎn),。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中,，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙,、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,、形式優(yōu)美方面的突出成就,。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例,，這篇課文為我們提供了很好的范例,。

2、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因,。

指名朗讀第9段,，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納,，原因有幾個(gè),，是什么？

—原因有三：首先,，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,；其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（“用料省,、結(jié)構(gòu)巧,、強(qiáng)度高”，趙州橋,、盧溝橋正是杰出代表）,；再其次，富有建筑用的各種石料,。三條中第一條是最重要的,，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔郏趴赡芾秘S富的石料,，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。

3,、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展,。

齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢？

—長(zhǎng)虹大橋,，世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋,，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍,。雙曲拱橋,，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米,，最長(zhǎng)一孔一百五十米,。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

這種新發(fā)展,，新成就,，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。

4,、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí),、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。

討論課后練習(xí),，教師歸納。

這篇說(shuō)明文,，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，把中?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開的,。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí),。

（1）語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫有度,。

這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因,。這篇課文也有描寫,，但是很適度。例如第1段把橋比作虹,，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀,，贊美之情暗蓄其中。

說(shuō)明盧溝橋的石獅,，做了描寫,，體現(xiàn)了感情，但并沒(méi)有縱情寫下去,，而是適度收止,。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義,，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì),，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者和它的結(jié)果,，言簡(jiǎn)意賅。

（2）運(yùn)用說(shuō)明方法,，目的明確,。

文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物,，往往要用各種說(shuō)明方法,。同學(xué)們要注意體會(huì)，運(yùn)用哪種說(shuō)明方法,，目的都是介紹有關(guān)知識(shí),，說(shuō)明事物特點(diǎn)。

引用古籍—“唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特,，‘人知其所以為’,。”

列舉數(shù)字—“趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄,，寬九米,。”

使用比喻—“我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹,，說(shuō)拱橋是‘臥虹’‘飛虹’,，把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹臥波’?！?/p>

加以描述—“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀,?！?/p>

進(jìn)行解說(shuō)—“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,。由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做‘聯(lián)拱石橋’?！?/p>

正是這些平實(shí)準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言,，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。

（3）精心推敲詞語(yǔ),，講究分寸,。

有些詞語(yǔ)十分確切肯定,，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),，又如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制,；有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì),。無(wú)論哪一種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確,；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際,。

例如，說(shuō)到“旅人橋”,，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計(jì)）“有記載”（做了限定）“最早”（在估計(jì),、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定）三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚,。又如,，對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”“最古的”，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久,，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的,。“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”,，“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多,、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際,，才準(zhǔn)確,。盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論,。曾有學(xué)生就此事向茅以升詢問(wèn),，茅以升回信一一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同,?？此破揭椎囊痪湓挘瑓s體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求,，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上,，同學(xué)們可注意體會(huì),。

4．注意詞句順序，周密合理,。

先寫形式,，是橋給人的直觀印象,，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解,，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的,?！安坏摇保w現(xiàn)著一個(gè)合理的順序,，不能刪掉,，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn),，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特,，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的,。

先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn),，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分,，給人清晰印象,。又如，說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因,，用“首先”“其次”“再其次”,，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物,，由主到次,，順序合理，標(biāo)示清晰,。

三,、課堂小結(jié)

在同學(xué)們總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

1．本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展,，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

2．本文以趙州橋,、盧溝橋?yàn)槔?，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因,，介紹了發(fā)展?fàn)顩r,。

3．本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí),、準(zhǔn)確,、周密,。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。

四,、布置作業(yè)

1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋,、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,，畫出趙州橋的示意圖,，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

3.揣摩語(yǔ)言,。

①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。古代神話里說(shuō),，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天,。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹……（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換,？為什么？）

—不能互換,。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的,，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念,。遠(yuǎn)古時(shí)候,，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,，這里只能用“橋”,，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn),。

②石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早,。（“比較”一詞，去掉行嗎,？）

—“比較早”程度較輕,，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

③這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。（“不但”“而且”能否刪去？”結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序,？）

—“不但”“而且”不能刪去,，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系,。先說(shuō)外觀,，再說(shuō)功能,，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō),，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式,，所以二者不能調(diào)整順序。

④《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉,？）

—“大約”“可能”都表示不確定,，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性,。

⑤我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎,？）

—“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

⑥（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá)37．4米,，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。

—“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,，“可算”是從程度上限定,。這樣才更符合實(shí)際情況。

⑦a.趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50．82米,。b.盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？）

—兩句對(duì)比,，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋,，能精確到0．01米,，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米,，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

學(xué)生朗讀句子,，思考,、體會(huì)，同桌之間交流。教師點(diǎn)化：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn),，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確,；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確,。因此,，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字,。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的例子在班上交流。

中國(guó)石拱橋

茅以升

出現(xiàn)－較早

石拱橋的特點(diǎn) 形式－優(yōu)美

中國(guó)石拱橋 結(jié)構(gòu)－堅(jiān)固

的特點(diǎn) 多而廣,、歷史悠久 、多樣杰出（趙州橋,、盧溝橋等）

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,，描寫有度

（2）運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確

（3）精心推敲詞語(yǔ),，講究分寸

●活動(dòng)與探究

1,、課后寫練

（1）我們的生活，橋梁無(wú)處不在,。你走過(guò)的一些橋,，也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋,，也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋,，可能已經(jīng)有些年頭，也可能新修建不久,。不管怎樣,，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色,，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們,，并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料,，寫一篇500字左右的介紹性文字,，按照一定的順序，介紹一座熟悉的橋梁,。

提示：要求寫成說(shuō)明性的文章,，不要在有關(guān)橋的故事,、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,。

（2）請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的××橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文,，一篇寫成說(shuō)明文,。

（3）“橋”可能是聯(lián)系我和你，你和他,，他和我的紐帶,，也可能是溝通人與人之間的橋梁，請(qǐng)以“溝通”為話題,，寫一篇600字左右的文章,。

2、繼往開來(lái)

（1）設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,，畫出來(lái),，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào),。

橋教案幼兒園 橋教案第二課時(shí)篇三

知識(shí)

1.認(rèn)讀3個(gè)字,。

2.瀏覽課文，了解心理實(shí)驗(yàn)的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,。

懂得遇事要擺正心態(tài),、勇往直前，奔向目的地,。

瀏覽課文,，把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前,，奔向目的地,。

自學(xué)課文能力的培養(yǎng)。

課件

第 1 課時(shí)

瀏覽課文,，把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài),，勇往直前，奔向目的地,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們走過(guò)獨(dú)木橋嗎?什么時(shí)候走過(guò)?有什么感受? 今天，我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們?cè)谧擢?dú)木橋后有怎樣的感受,。(板書課題)

二,、初讀課文

1.通讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通順讀流利,。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次,。

2.交流初步感受。

3.概括課文主要內(nèi)容,，劃分文章段落,。

三、細(xì)讀體會(huì)

(一)默讀課文,，結(jié)合表格把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),，口頭填表。自學(xué)后,，主動(dòng)與小組同學(xué)交流,。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)次數(shù) 橋下狀況 學(xué)生表現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

(二)全班交流。

抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)“很快穿過(guò),、異常小心,、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、慢慢爬過(guò),、心有余悸”進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì),。

四、情感升華

讀了課文,，你受到了什么啟發(fā)?先寫下來(lái)，再與同學(xué)進(jìn)行交流,。

橋教案幼兒園 橋教案第二課時(shí)篇四

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元,，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品,。

學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征,、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”,，但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教,，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序,，在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢,？還是在于：要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文,。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料,。本文無(wú)論從語(yǔ)言的理解，還是美學(xué)的欣賞,，都覺得難,。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望,，如天上的彩虹,，可望不可及。但作為教師,，除了仰望,，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹,。

知識(shí)與能力：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方,。

提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力,。

品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力,。

過(guò)程與方法：在自主合作探究中,，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美,，欣賞美,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí),；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

初讀課文,，感覺語(yǔ)言很美,，情趣高雅，但內(nèi)容較散,，初中學(xué)生不好把握,。再讀課文，研究教法,，創(chuàng)設(shè)情境,，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望,。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色,。

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。

一課時(shí)

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容,。

天凈沙· 秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家,，

古道西風(fēng)瘦馬,，

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯,。

2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容）

橋

艾 青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候,，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

智慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類,，

應(yīng)該感謝橋啊,。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情,；

橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站,；

橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了,，

正如我輕輕的來(lái),；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩,。

那河畔的金柳,，

是夕陽(yáng)中的新娘,；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾,。

（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀,，創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氣氛。教師導(dǎo)入,，艾青的橋有了故事,；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體,；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味,。）

1,、感知“橋之美

閱讀第4、5自然段,，思考：

課文重點(diǎn)寫了哪些橋,？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感,？勾畫相關(guān)語(yǔ)句 ,。

學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，合作交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書,，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段,，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀,。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,，分別用一個(gè)字提煉,，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,，這是疏密相間之美,；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長(zhǎng)橋,，則讓我們欣賞到面線相融之美,；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出,，“舒暢”,、“銷魂”,、“滿足”、“欣賞”,，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受,。這一段文字，描寫,、議論,、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同,。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn),。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中,，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),，訓(xùn)練起來(lái),，發(fā)展起來(lái),。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì),。）

2,、欣賞“橋之美”。

朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,，并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè),，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。

（教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語(yǔ)言生動(dòng),，極富表現(xiàn)力,，讀來(lái)朗朗上口，畫面感很強(qiáng),。因此,，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象,，大大提高了學(xué)生的積極性,，活躍了思維。 透過(guò)畫家的眼神,，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一,。）

3,、品析“橋之美”,。

橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,，通過(guò)閱讀,，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢,？

（1）賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱,、年年發(fā)芽和石塊的靜,、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比,。

在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命,。

廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急,、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。

（教學(xué)創(chuàng)意：通過(guò)閱讀課文,，我們不難看出,，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類,、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值,。怎樣來(lái)欣賞一幅畫面,？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

（2）對(duì)比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢,？

讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋,，也因此明白了,，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了,，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋,。

在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美,。可做一個(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫,。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過(guò)程中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫,，假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣,？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法,。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解,。）

（3）品味雅詞

如：舒暢、銷魂,、搏斗,、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。

4,、可是現(xiàn)實(shí)中,，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些,？不美的原因是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）南京長(zhǎng)江大橋

（2）錢塘江大橋

（3）成昆路上的直線橋

不美的原因：沒(méi)有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托,。

5,、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),，學(xué)生能很容易地理解,，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用?！?/p>

1,、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

2,、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解,。

3,、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,！那在我們的生活之中沒(méi)有看不見卻具有“橋之美”的橋呢,？

（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵,。）

橋 之 美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案幼兒園 橋教案第二課時(shí)篇五

仔細(xì)體會(huì),，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不只靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自身置身于課文情景之中,，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察,、體會(huì),、想象、考慮,?；钌仫@出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“昧”,，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上,。

以《飛奪瀘定橋》為例,，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的。

師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”,？

生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢(shì)浩大,。形容人數(shù)多，氣勢(shì)浩大,。

師：人數(shù)眾多,，氣勢(shì)浩大。我給你舉個(gè)例子吧,。比方今天老師們來(lái)聽課,，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大,?！昂坪剖幨帯钡刈藵M屋子的老師。行不行,？

生：不行,。

師：為什么不行？這不是人數(shù)多,，氣勢(shì)很大嗎,？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自身糾正吧！

生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的,。

師：還得是行動(dòng)著的,。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：對(duì)是對(duì)了,，不太準(zhǔn)確,。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？

生：多,。

師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往,，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩,。行不行,？

生：不行。

師：錯(cuò)誤出在哪兒了,？

生：還得是行走著的,。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的,。

師：不一定是整齊的,。

生：還得是形成隊(duì)伍的。

師：有點(diǎn)道理了,。

生：還得是向同一目標(biāo)去的,。

師：對(duì)，有方向性,。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向,，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子,，長(zhǎng)江之水,，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有“人”了啊,，行不行,？

生：行。

師：誰(shuí)說(shuō)行,？你說(shuō)為什么行,？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的,。

師：對(duì),，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大,？

生：大,。

師：沒(méi)人行不行？

生：行,。

師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的,！你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？

生：有。

師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水,？

生：有,。

師：對(duì)了，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的,，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀,，行走的隊(duì)伍呀，等等,。

支老師連續(xù)運(yùn)用反詰,、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍——不可謂不“活”,；使學(xué)生不只體會(huì)出詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差異,，而且通過(guò)提供的背景和例子,，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)——不可謂不“實(shí)”,。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí),。難得的是活而有序,，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此,。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控,。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無(wú)目的,、無(wú)秩序,、無(wú)方向的亂“活”?？倳?huì)有“話又說(shuō)回來(lái)了”的時(shí)候,，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來(lái),，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地,、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,，支老師可以從容地,、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上,。