作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇一

人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性,，學(xué)會觀察的方法,，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力,，體驗觀察的樂趣,，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象,。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣?？磸]山是這樣,，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖,。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來,。當(dāng)時還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動，教室里變得熱鬧了,。自然眼睛尖的也不少,，一學(xué)生補充說看到兩個人面對面。

第二幅觀察的是樹與人頭,，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看,，自然是一棵樹，然后請學(xué)生細(xì)看,。有學(xué)生說看到了兩個,，有的高興地喊著“看到了10個”。學(xué)生交流時顯得有點亂,，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，從上到下，樹的左邊和右邊,，局部去發(fā)現(xiàn),，找到一個畫一個鼻子。學(xué)生很開心,，這的確是棵神奇的樹,。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點,，并展開合理想象他們正在做些什么,，說寫什么。學(xué)生興致很高,，個個擦亮了眼睛,，想了許

多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系,。在觀察第三幅畫時,，孩子們的熱情就更加高漲了,，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花,。 在課的尾聲,，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察,，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心,，在教學(xué)實踐中,，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本,，更能超越文本,，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記,，希望通過這次口語交際課后,，學(xué)生的觀察興致會更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

作文的教學(xué)在本次值得反思,，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷,，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過濾,。接著,，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請了二十多個資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點都寫上黑板,，然后讓同學(xué)們點名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”,，讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點，同時,，老師相機在一旁點撥,、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材,。最后,，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法,。

雖然,，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得,，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇二

在這環(huán)節(jié),，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,，學(xué)生讀，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律,。然后出示每個句子,，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后,，教師進(jìn)行拓展,，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解,，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象,。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累,，豐富學(xué)生的詞匯庫。

這一環(huán)節(jié)由兩個部分組成,，分別讀讀認(rèn)認(rèn),、讀讀背背。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌,，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點,，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展,。生字掌握環(huán)節(jié),，采用學(xué)生讀詞語，讀單獨生字,，同學(xué)互相讀,，開火車讀、齊讀等朗讀方式,，有效完成教學(xué)目標(biāo),。

讀讀背背，學(xué)生讀,，教師對“臨”,、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦,。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思,，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦,。學(xué)生對于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果,。

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天,，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo),，禮物可以是手工藝品,，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享,。在交流分享過程,，不僅增強學(xué)生表達(dá)能力，還能對其價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo),。

總的來說,，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足,，比如：a,、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師ppt出示過快,，沒有給學(xué)生足夠的思考時間,。

b、讀讀背背部分,，詩歌意思理解過程中,，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析,。這是教師在寫教案時預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

《語文園地五》教學(xué)反思5

盡管“識字寫字,、閱讀,、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”,，但是非常明顯的,，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無論是“識字寫字,、閱讀”還是“口語交際”,、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果,、實踐性成果,。

正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了,、觀察了,、感受了、經(jīng)歷了,、體驗了,、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時,，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說,，有情可抒了,，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了,。

為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸眮磉M(jìn)一步闡釋,。孩子們一定了解到很多感人的事情,。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸,、媽媽對自己的愛,，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流,，再推舉代表在全班交流,。也可以請來父母一起交流。

大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中,，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感,，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛,，我們都嘗試過,，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的,，所舉事例是類型化的,，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純,、細(xì)膩,、敏感、心心相印,，學(xué)生的說與寫雷同,、空洞、虛假……課堂上的“說”,，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓(xùn)練,，說到底，學(xué)生缺少生活感受,。為了讓“口語交際”有血有肉,，人教版教材通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛,，“說”時自然情意飽滿,。

更為重要的是,，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽說讀寫”的實戰(zhàn)歷練,，調(diào)查訪問時,，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”,，而且比課堂上的模擬演練更有效,；收集相關(guān)資料時，諸如搜尋描寫親情的文章,，肯定要讀,，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀,、瀏覽,、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時，諸如給父母寫一封信,，寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩,，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性,、交際性,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇三

本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,，通過對比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練,、練中積累,，掌握知識，豐富語文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一,、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然，教學(xué)流程不夠順暢。

二,、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,，教學(xué)重難點不突出?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足,，沒有解決到本課的重點內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費較多的時間。

三,、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課,，老師們給了我許多寶貴的意見：

一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合,，要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,，只注重了教,，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

二,、教學(xué)的方法,、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化,，加強讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,，使得過渡自然。

通過這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語文教師,，要適時合理運用教育資源，抓準(zhǔn)教育契機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇四

一,、教學(xué)對象：適用于小學(xué)三年級學(xué)生,。

二、不同學(xué)情的建議：

1,、學(xué)生領(lǐng)悟接受能力較強的班級,，教師可以在基礎(chǔ)指導(dǎo)時少花時間，將更多的時間花在對基礎(chǔ)知識的練習(xí),、拓展和補充上,。

2、學(xué)生領(lǐng)悟記憶能力較弱的班級,，可花大量的時間重點指導(dǎo)記憶,、朗誦書上的基礎(chǔ)知識，在剩余的時間才進(jìn)行適量的拓展練習(xí),，以鞏固學(xué)生對知識的掌握,。

三、教學(xué)中幾個方面的處理：

一,、我的發(fā)現(xiàn)：

本課時主要由“我的發(fā)現(xiàn)”,、和“日積月累”兩大部分組成。其中“我的發(fā)現(xiàn)”部分教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每一組句子之后,，都會有所發(fā)現(xiàn)。但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象,。在教學(xué)中,，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

二,、日積月累：

“日積月累”部分又包括了“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩個部分,。“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞語,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音,，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查,，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語,。

“讀讀背背”,，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句,，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解,。這五組詩句,，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面,，同時還加入了動物的活動,，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個畫面動靜結(jié)合,，不但充滿了繽紛的色彩,，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其中所蘊含的美,。教師在教學(xué)的時候可以采用詩句與圖畫相互結(jié)合的教法,，讓學(xué)生在詩情畫意中理解詩句，積累詩句,。

四,、教學(xué)設(shè)備的運用：

1、課件使用可在ppt的運行環(huán)境即可,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇五

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí),、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求,。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣,。如,，可以模擬現(xiàn)實生活，學(xué)生自由分成小組,，組成“旅游團(tuán)”,，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館,，展覽館里設(shè)分館,，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式,?！皩?dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與,，在雙向,、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽和應(yīng)對的能力,。

小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動,。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”,。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項,，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”,，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”,。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上,，教師可簡單總一下這次活動的情況,。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好,，辦一次展覽,。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā),，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定,。在進(jìn)行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示,。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”,，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能,，教師可組織一次活動,。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點,。展開想象,，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法,。寫好后,，讓學(xué)生讀一讀，改一改,。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項,，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的,，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解,。

在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）”的意思,。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”,。此外,，“深”還有多個意思，（1）深度,，如,，河水有三尺深；（2）深奧,，這本書內(nèi)容很深,，初學(xué)者不容易看懂；（3）深刻,，這件事影響很深,；（4）感情厚，他們的感情很深,；（5）（顏色）濃,，如，這件衣服是深紅的,。

在第二組的第一句里,，“封”是量詞，用于裝封套的東西,。在弟(出自::)”二句里“封”是封閉的意思,，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了,。

教學(xué)時,，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點,。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇六

從園地內(nèi)容看,，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”,、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講,。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受,。積累《所見》一詩,。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子,，表達(dá)句子意思,。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字,，小組內(nèi)成員策劃活動方案,。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方,。

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué),。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運用中“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn),。同時，同時讓學(xué)生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,，并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路,，大膽去說,，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說,。例如,，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事,、他人的事都可以說等,，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說,，有話可說,。交際的方式采取了多種多樣,，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,，小組交流,，全班交流,，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,，交流的時候可以互相詢問,，互相評價,；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起做了總結(jié),，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長之間的合作,。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作,。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣,、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣,、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣,、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,，既需要教師從點滴抓起,，更要求教師以身示范。

通過拓展延伸,，補充材料,，使課堂的容量、密度增大,，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句,，再互相交流對詞句的理解,，然后有感情朗讀，并抄寫下來,，能夠很好地達(dá)到積累的目的,。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音,，結(jié)合插圖,，自讀古詩，小組合作交流詩意,，教師在關(guān)鍵的時候提示一下,，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇七

接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù),，我開始閱讀教材，閱讀教參,，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容,，分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié),?？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進(jìn)行教學(xué),，還有點難度,。第一次備的課，第一課時20分鐘,，第二課時只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時間）,。很明顯，第二課時備課不充分,。即使是第一課時的20分鐘,，組內(nèi)老師評價，也是課本上的內(nèi)容沒有講透,，拓展的其他例子,，雖然很好，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈,。

我開始反思之前的語文園地教學(xué),，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了,，補充的就多,。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上,。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單,，一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中,，感覺也有困惑,，覺得簡單的東西,，學(xué)生卻有些迷惑?？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué),。

同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分,。第一部分需要把例子講清楚,，學(xué)生才會仿照例子去寫。同時,，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,，怎么思考的問題,。第二部分修改一段話,，比較難，老師需要給學(xué)生一個梯度,，先復(fù)習(xí)單個句子的修改,，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改,，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查,，有錯誤接著修改,。直到最后，每一句都修改正確為止,。古詩教學(xué),，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音,、讀通詩句,、讀出節(jié)奏，了解作者,、借助圖片,、聯(lián)系上下文了解詩意。

同事們提出建議后,，我開始再深入思考,，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根,，讓訓(xùn)練有的放矢,。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時候,，我發(fā)現(xiàn),，語文園地胖了,。看似是四個簡單的部分,，其實講透之后,，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能,，在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,，回顧整個單元的知識,。還需要拓展運用，夯實學(xué)生的能力,。這樣兩個課時精細(xì)設(shè)計下來,，每個課時的詳案又六七頁，每個課時講完之后達(dá)到25分鐘左右,。我第一次覺得,，我把語文園地講透了！

經(jīng)一事,，長一智,。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗，面對語文園地多了一份了解,，多了一份敬畏,，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,，繼續(xù)去探索語文園地的教法,。

反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下幾點比較成功的做法：

1.兩個課時被清明小長假沖開了，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí),。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí),。兩個課時安排合理，能比較扎實地解決重難點問題,，特別是修改一段話的學(xué)習(xí),，講解、訓(xùn)練扎實,。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連,，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，總結(jié),、識記理論方法,。并在例子中去強化使用。修改病句設(shè)置由易到難,，層層推進(jìn),，學(xué)習(xí)有坡度,，減輕了修改一段話的難度。

3.課前注重搜集時效性強的圖片,、視頻資料,，拉近與學(xué)生的距離，觸動學(xué)生的留心觀察和主動思考意識,。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題,，和怎么思考的問題。

4.古詩學(xué)習(xí),，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意,，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境,。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣,。

不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個性化地交流和指導(dǎo),。課堂上沒有生成,，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè),。如果生生多些碰撞,，會有更多的收獲。

語文教學(xué),，我還在路上,。和教研組一路同行，一路成長,，我很開心,！

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇八

《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用,、書寫提示、日積月累,?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容?！霸~句段運用”意在讓學(xué)生學(xué)會如何給文章起一個醒目的題目,，練習(xí)用給出的詞寫一段話?！皶鴮懱崾尽崩镎故玖颂瞥麜伊珯?quán)的書法,，讓我們了解他書法的特點。最后,，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語,。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、在進(jìn)行“交流平臺”這個版塊時,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時,，我們要注意把握文章的主要內(nèi)容,，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個部分主要講的是什么,，再把各個部分的主要意思連起來就可以了,。——還可以關(guān)注文章的題目,，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容,。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過的文章里,，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的,。

2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目,，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處,。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的,，有的使用事物名稱做題目,，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力,，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事,，引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力,。

3,、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作,，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點是方圓并施,、點畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙,，讓學(xué)生學(xué)會欣賞書法家的作品,。

4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句,。我在講述這一板塊時結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的,，在學(xué)生閱讀、品讀的過程中,，讓學(xué)生明白魯迅的偉大,。

在教學(xué)這一課的時候,，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然,，將講解和學(xué)生的活動結(jié)合在一起,，有效地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性,，也激發(fā)了學(xué)生的積極性,，使得課堂不呆板，還生動,、有趣,。

對于這一課，其他的部分都還不錯,，但是由于課堂時間短,，“詞句段運用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí),。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會了怎么樣擬題目,，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來,。

今后的課堂上,，我要充分備課，不光背課本知識,，還要備學(xué)情,，真正成為課堂的掌控人,，提高課堂效率,，增強課堂效果。

本設(shè)計重點運用了先學(xué)后教的教育理念,，讓學(xué)生先自己嘗試,，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu),。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗,，在問題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,，收獲成功的快樂,。

我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長智慧,，我認(rèn)為語文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟,，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的,、重復(fù)的抄寫練習(xí),，讓學(xué)生有足夠的時間來閱讀和探究思考,，在大量的閱讀、積累,、感悟中提高語文素養(yǎng),，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇九

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,，所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓(xùn)練,，把寫作、口語交際融合于其中,，例如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高,。如果有條件,，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明,，讓學(xué)生自己確定活動的主題,，自己分工，自己搜集材料,，自己策劃和主持活動,，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中,，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,，全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習(xí),、記憶和積累,，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力,，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,，確確實實地得到了綜合運用。

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去,，去玩一玩,、學(xué)一學(xué)吧。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn),，“飽、泡,、跑,、抱、袍,、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音,，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān),。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時,，進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,，填一填”,，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習(xí),，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的`是四句歇后語,，學(xué)生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語，說一說謎語出處,。自編謎語,，說一說自己是怎么想,、怎么編的，但不能說出謎底,。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語,。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果,，場面會十分活躍,。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄,。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么,？”

②乙念出自己的謎語,。

③甲猜謎語。

④乙方確認(rèn),。

⑤裁判記錄,。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少,！別著急,，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易,。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語,？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的,？大家認(rèn)真聽,，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn),，并運用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),，首先在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí),，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,，如觀察偏旁、主要部首,、字音等,。接著讓學(xué)生運用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后,，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

因為時間限制,，知識點學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位,。

1、能落實語言文字訓(xùn)練點,，夯實基礎(chǔ),。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字,、寫字,，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字,，會用生字,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

2,、幫助學(xué)生揭示規(guī)律,，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

１,、放手讓同學(xué)自身充沛的說：

口語交際中，教師在課堂上只要給同學(xué)明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位,，應(yīng)放手讓同學(xué)充沛的去想象，充沛的去說,。可以讓同學(xué)自由說，小組說,，全班交流說,。不論采用哪種形式，教師都要給同學(xué)提出具體的要求,，不能毫無目的的重復(fù)說,。

２、培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作,。

３、協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：

要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣,、“表達(dá)”的習(xí)慣,、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣,、“建議”與“接納”的習(xí)慣,。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起,，更要求教師以身示范,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇十

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識記生字,，認(rèn)識8個生字,，積累并理解詞語的比喻義，學(xué)習(xí)冒號的用法,，了解語氣助詞的用法,，學(xué)會正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》,。重點是練習(xí)寫帶有冒號的片段,，理解并積累古詩。

1,、放手學(xué)生自主練習(xí),，教師只是起到點撥、引領(lǐng)的作用,，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

2、借助多媒體課件,，將難度化小,，使學(xué)生更加直觀,、高效地完成練習(xí)。

3,、充分利用小組合作,、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主,、合作,、探究的能力。

學(xué)生通過學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,，今后一定注意到這一點,。

《語文園地》的教學(xué)反思 語文園地教案反思篇十一

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”,。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運用。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

師：真聰明,，前面是一種東西,，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方,，你還能舉出什么例子,？

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握,？一開始，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,，但又擔(dān)心他們找不到,。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生，站到講臺上,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小,、長短……在找的過程中，有一個同學(xué)說到了美丑,。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處,。