人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇一

1.認(rèn)識課文中的生字,，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒",、"沖"等難讀的字,。

2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話,。

3.體會朋友之間互相關(guān)心的真摯感情,，能主動關(guān)心身邊的朋友,。

教學(xué)重、難點： 體會朋友之間的友誼,，關(guān)心身邊的朋友,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

同學(xué)們,，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事,，題目叫《小鳥和牽牛花》

1,、"小鳥和牽?；?之間啊發(fā)生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書翻開,，自己去讀讀,！注意聽清老師的要求： 遇到不認(rèn)識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個字,，讀通每句話,，并標(biāo)上段落序號。

2,、出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮

3,、看，小鳥要來考考大家了,。自己先讀讀,！

4、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,？（適時指導(dǎo)兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看,，這就是牽?；ǖ?蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬,！跟著老師再來讀一遍,。）

5、誰想讀給大家聽聽,？這樣,，一人讀兩個吧！（適時指導(dǎo)多音字"沖著 蒙蒙亮"）,。

6,、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車,！

1,、生字寶寶我們都認(rèn)識了,，課文到底講了一件什么事呢？請同學(xué)們分自然段讀一讀課文,，然后想一想上面的填空,！

出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它,，可是它們都無能為力。最后,，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴,。小鳥的病馬上好了。

2,、生個別說,，齊說。

3,、小朋友仔細(xì)看看,，小鳥有哪些植物伙伴呢？ 生說：小草,、鳳仙花,、牽牛花,、榆樹,。

1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里,，每天一起生活,、一起玩耍，過著快樂的日子,。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段,！

2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)

（1）師：可是有一天,，小鳥生病了,，它病得很嚴(yán)重嗎？ 你從哪里看出來,？

①出示第一句：有一天,，小鳥病了，躺在窩里,，一動也不能動,。

那就請你來讀讀這句話！ 個讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴(yán)重,，你能找到嗎,？

②隨機(jī)出示第三句：可是他病了,，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢,？個讀——（師：是呀,，小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們來把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

（2）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們??！他想：——生接

隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌,，跟小草一起跳個舞,，該有多好啊?。ò阉闹袕?qiáng)烈的愿望讀出來,。） 個別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望,。齊讀

3,、朗讀對話指導(dǎo)3、4小節(jié)

（1）小草都想到了誰呢,？請你們自己先讀讀課文的第3,、4自然段，找出答案,。

（2）小鳥費了好大的勁,，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說——生接：鳳仙花姐姐,，我病了,，請你上來，跟我玩一會兒,，好嗎,？

（3）鳳仙花答應(yīng)了小鳥的請求嗎？為什么呀,？（因為,，所以）（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題,。）那就請你來當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧,！

（4）"真對不起", 多有禮貌啊,！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧,！

（5）哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙??！所以,，鳳仙花紅著臉，說——

（6）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥,，你們來當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎,？（師直接說，叫全班學(xué)生接）

（7）鳳仙花想幫卻幫不上忙,，她的心里可難過了,！但是，善良的小鳥并沒有責(zé)怪她,，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草,，他們又在說些什么呢？請同桌一起合作,，一個當(dāng)小鳥，一個當(dāng)小草,。注意它們說話的語氣,。

1）、同桌分角色合作練習(xí)讀對話,。

2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話,，你想怎樣讀小草的話。）

4,、學(xué)習(xí)5——8自然段

（1）沒人能來陪小鳥,，此時的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友,，你想去陪它嗎,？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀,？（你真是一個有愛心,，助人為樂的人。）

（2）到底是誰陪的小鳥呢,？自由讀5——8自然段,。

（3）演示"纏".

（4）牽牛花為什么能陪小鳥呢,？用書中的語句讀一讀,。（你能用因為，所以說一說嗎,？）

（5）出示牽?；ㄅ赖倪^程，老師講解,。

（6）小鳥說,，你爬的又苦又累,，別爬了。牽?；〞趺凑f,？

（7）就這樣牽牛花堅持著爬呀爬呀,，終于—— 牽?；ǜ卟桓吲d？指名讀第6自然段,。老師希望你讀的高興一些,。誰再讀一遍？老師感受到了快樂,，也想讀一遍,，行嗎？誰想像老師這樣再讀一遍,？

（8）你現(xiàn)在想對牽?；ㄕf些什么？（板書：助人為樂）

（9）小鳥一高興病就好了,，牽?；ㄒ豢矗±却档酶鼛帕?，嗒嘀嗒,，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂的心情齊讀最后兩個自然段,。

五,、結(jié)語：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛心送給別人，讓身邊的人都因為有你的幫助而感到快樂,，好嗎,？下課！

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇二

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)心而害怕的,。但后來針對文本的特點和學(xué)生認(rèn)知的實際情況,，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo),。

１,、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

２、通過說,、讀,、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力,。

３,、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情,。

１,、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。

這是本堂課我最感到自豪的一點,，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),，任教四年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”,，“教材要為我所用”的含義,，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前,，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,，將近靠五百多個字,，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點,，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里,，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓,，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個重點段進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練,。所以,，我在設(shè)計的時候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二,、五,、六,四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中,，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力,。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活,，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中,，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象,，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受,，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ),。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的`兩個自然段,，特意創(chuàng)設(shè)的,。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友,，會想出哪些好辦法來安慰它,？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,，這是本堂課最出彩的亮點,。

２、抓住重點段、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀,。

“牽牛花”一段是本文的重點段,，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過程中,，學(xué)生對牽牛花精神的體會總是不夠到位,，于是,，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受,，這一招果真很效果,，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠,，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅持不懈”，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句,、學(xué)著牽?；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W(xué)生想象“牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,，背也痛了，她當(dāng)時會想些什么呢,？”的方法,，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉,。

一堂課下來,，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１,、課時安排比較緊張,，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課,，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲,，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇三

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時,，心中是擔(dān)心而害怕的,。但后來針對文本的特點和學(xué)生認(rèn)知的實際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo),。

1、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2,、通過說,、讀、寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力,。

3、通過朗讀感悟和想象體驗,，感受朋友間真摯的友情,。

1、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),，任教四年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個很大的難點,，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練,?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍,，選擇幾個重點段進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練,。所以，我在設(shè)計的時候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一,、二、五,、六,，四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中,，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力,。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活,，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊,。在第二段的教學(xué)中,，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法,，由此遷移到小鳥的感受,，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ),。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段,，特意創(chuàng)設(shè)的,。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友,，會想出哪些好辦法來安慰它,？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)文本中的"牽?；?一節(jié)，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,，這是本堂課最出彩的亮點,。

2、抓住重點段,、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點段,，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo),?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對牽?；ň竦捏w會總是不夠到位,，于是，我就利用自己的范讀,，讓學(xué)生在我的讀中去感受,，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了,，可是我覺得這還不夠,，于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句,、學(xué)著牽?；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W(xué)生想象"牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,，背也痛了,，她當(dāng)時會想些什么呢？"的方法,，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會有真情實感,，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉,。

四、說遺憾

一堂課下來,，總會留下各種遺憾,，我的課也不利外：

1、課時安排比較緊張,，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了,，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧,！

2、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲,，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇四

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話,，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽?；āＮ谋緝?nèi)容也比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,，"每天小鳥都飛下窩來,，跟小花、小草一起玩兒,。"可見,，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后,，請求鳳仙花,、小草上去陪他,，他們不是不想去,，而是他們實在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁。此時的牽?；ㄖ鲃訋椭锁P仙花,、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂,，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛,、懂得幫助別人的同時,，自己也會變得很快樂。即幫助別人,、快樂自己,。

根據(jù)以上我對教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字,，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮",、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞,。

2.體會小鳥生病的心情,，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀,。了解鳳仙花,、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特 點,，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足,。

3.用"蔓兒",、" 纏"、" 榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,，體會牽牛花樂于助人的精神,。

教學(xué)重難點：

1.了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。

2.體會牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人,，關(guān)愛他人的精神。

根據(jù)教材的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷,、關(guān)愛、和諧共處生活的美好,。我設(shè)計了課前聊天,，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲,。學(xué)生興致一下子被調(diào)動起來了,。()他們各抒己見，看到他們興高采烈的樣子,，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興,。

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，出示幾個學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音,，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,，我就用大屏幕出示第六自然段,，隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，學(xué)生學(xué)得較扎實。

在具體教學(xué)過程中,，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位,，比如：讓學(xué)生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時,，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個情景中,，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯,。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而使勁爬呀爬呀這個自然段時，雖然我預(yù)設(shè)了很多,，但是我自己的情感還不夠投入,，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

《 小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文,，這是一篇童話,，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花,。文本內(nèi)容也比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂,。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,，"每天小鳥都飛下窩來,，跟小花,、小草一起玩兒。"可見,，他們平時相處得很和睦,。小鳥生病以后，請求鳳仙花,、小草上去陪他,，他們不是不想去，而是他們實在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁,。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花,、小草去陪小鳥,，給他帶來了快樂，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居,、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時,，自己也會變得很快樂,。即幫助別人、快樂自己,。

任教五年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前,，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個很大的難點,。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講,，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實踐上呈現(xiàn)的種種材料,，它既包括教學(xué)中對對現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對對教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理,、加工,、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出,，就一篇具體課文的教學(xué)來說,，課文內(nèi)容只有經(jīng)過教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容,。

1.抓住課文主線,，讓學(xué)生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。

學(xué)生都有生病的時候,，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r的感受,，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一,、二自然段,。

我由段到重點的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單,、寂寞的心情怎么樣,？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單,、寂寞的心情,，從而把句子讀好。

2.抓住重點段,、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點段,，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo),?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),，學(xué)生對文本不夠熟練,。于是,，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7,、8自然段的同時,，選用"蔓兒 纏 榆樹"等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的,。但我覺得這還不夠,，于是又現(xiàn)場采訪牽牛花,，現(xiàn)在大家都是牽?；ǎ蚁氩稍L一下：牽?；?，牽牛花,，榆樹那么高,，難道你不累嗎,？（生答）既然那么累,，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù),，我再累也不怕,。從而讓學(xué)生體會到牽牛花樂于助人,，關(guān)愛他人的精神,。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范,，并踏踏實實的去強(qiáng)化練習(xí),。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對于我來說是一種最好的進(jìn)步方法,，它可以讓我更快的成長,，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。