作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽?；ń贪讣胺此计?/h3>

一、 認識課文中的生字,，讀準“蒙蒙亮”,、“蔓兒”、“沖”等難讀的字,。

二,、 能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話,。

三,、 體會朋友之間互相關心的真摯感情，能主動關心身邊的朋友,。

體會朋友之間的友誼,，關心身邊的朋友。

出示課題《小鳥和牽?；ā?，齊讀。讀好詞語之間的分隔,。

已經(jīng)讀過課文了,，現(xiàn)在讓我們再次仔細地讀一遍課文,，把你覺得難讀的字詞

用波浪線劃出來并多讀幾次。

1,、 指名接讀課文,，其他學生聽清難讀字的讀音,，有錯誤馬上舉手給他提出來,。

2、 根據(jù)學生朗讀重點指導難讀字的讀音：玩兒 蔓兒 纏 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 沖,。以及句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀,，爬呀,。

課文讀得不錯，那么課文里的植物你們都認識嗎,？

出示圖片,，認識榆樹,、鳳仙花和牽?；?，說說對牽?；ǖ恼J識,。

1,、 榆樹啊,，鳳仙花啊,，牽?；?，榆樹上的小鳥，還有一些小草,、小花都住在同

一個院子里,。他們就成了好朋友啦。請你輕輕讀一讀第一小節(jié),，說說他們會怎么玩,？

學生自由說。發(fā)揮想象力,。

2,、聽了同學們的話，老師感覺到了這些朋友們的感情很深,。書上也寫到了,，就看你們會不會讀書，能不能從課文里找出寫伙伴們感情深的詞句?，F(xiàn)在就請大家邊讀邊找邊劃,，并說一說你是怎么體會出來的好嗎,？

學生交流說。教師適時出示句子：

他想,，要是能跟小花一起唱個歌,，跟小草一起跳個舞，該有多好??！

學生說理由。教師接,；小鳥病了,，想念伙伴們，說明他們感情很深,。病得重嗎,？你又是怎么知道的呢？

學生讀寫小鳥生病的句子,，說出自己的體會,。

a有一天，小鳥病了,，躺在窩里,，一動也不能動。

b可是他病了,，一點兒力氣也沒有,，怎么能飛下樹來呢？

c小鳥費了好大的勁,，從窩里伸出頭來,。

讀句子，讀出小鳥病重的樣子,。

如果他的朋友們知道小鳥病了會怎樣呢,？學生自由說。

但是伙伴們不知道啊,，這時的小鳥,，真是又——生接（寂寞、難受,、孤獨等）,。所以他費了好大的勁，從窩里伸出頭來,。

又從哪里看出朋友們的感情很深呢,？ 鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起,，我長在地上,，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀,！”（紅著臉,、真對不起）指名對讀，讀出鳳仙花和小鳥的語氣,。

小草聽見了,，不好意思地說：“真對不起！我長在地上,，沒有翅膀沒有腳,，沒法去陪你說話呀,！”（不好意思,、真對不起）朗讀，讀出小鳥和小草抱歉的語氣,。

這時,，牽牛花在一旁說話了：“鳳仙花姐姐,，小草弟弟,，你們別發(fā)愁。我去陪陪小鳥,?！保ㄖ鲃诱f去陪小鳥看出很關心小鳥）誰來做好心的鳳仙花讀讀他的話呢？指名讀這一句,。

牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀,，爬呀,。這一天，天剛蒙蒙亮,，他終于爬到了鳥窩旁,。“嗒嘀嗒,，嗒嘀嗒”,，牽牛花吹起了小喇叭,。（使勁,，終于）真急，你能讀好么？指名讀,。

引讀：小鳥醒來了,。他睜開眼睛一看——生接讀牽牛花正在他身旁,，沖著他吹喇叭呢,！小鳥心里一高興，病就好多了,。還有嗎,？

牽牛花看見小鳥高興的樣子,，舉起一個個小喇叭,，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”（更帶勁）

3,、 體會得真不錯,，讀得也好。能把這幾小節(jié)連起來讀好它嗎,？先學習小組自己試一試,。

指名進行分角色朗讀。師生點評,。

有了朋友們的關心,，小鳥的病很快就好啦，這不,，他又回到了朋友們中間,。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎,？

哪個同學也關心過你呢,？我想，你一定很想對他說出感謝的話,，有時因為不好意思有時因為忘記沒說,，現(xiàn)在趁這個機會能說出來嗎？

是啊,，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉滋潤我們的心窩,，讓生活變得溫暖，充滿陽光,。

朗讀一些贊頌友情的名言,，下課。

交往友情

1,、重視交往：

海內存知己,，天涯若比鄰 ,。 ——[中]王勃

2、珍惜友誼：

沒有友誼,，世界仿佛失去太陽,。 ——[古羅馬]西塞羅

3、同學友愛：

有朋自遠方來,，不亦樂乎,？ —[中]孔丘

《小鳥和牽牛花》教案設計 小鳥和牽?；ń贪讣胺此计?/h3>

1,、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆,、窩,、鳳、蔓,、纏,、蒙、終,、喇,、叭、愁,、嗒、嘀,、沖”等13個生字,，讀準“蔓兒、沖著,、蒙蒙亮”等難詞,。

2、讀好請求的語氣,，學會用禮貌用語來說話,；

3、通過圖片讓學生認識榆樹,、鳳仙花,、牽牛花以及牽?；ǖ摹奥麅骸?；

4、體會小花,、小草愛莫能助的無奈,。

1、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆,、窩,、鳳、蔓,、纏,、蒙、終,、喇,、叭、愁,、嗒,、嘀、沖”等13個生字,，讀準“蔓兒,、沖著、蒙蒙亮”等難詞,。

2,、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話,；

課件,，作業(yè)紙人手一張

（一）揭題

直接出示課題：小鳥和牽牛花

小朋友,，今天我們要來學習一個故事,，題目叫——《小鳥和牽牛花》

師：誰來跟它們打個招呼,？

師：我們一起來叫叫它們,！

（二）初讀課文，識字通文

1,、“小鳥和牽?；ā敝g啊發(fā)生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁,，自己去讀讀,！注意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字,，讀通每句話,，并標上段落序號。

2,、反饋,。

出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在 陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮

3,、看，小鳥要來考考大家了,。自己先讀讀,！

4、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀,？（適時指導兒化音“玩兒蔓兒”：

出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，告之什么是“蔓兒”——看,，這就是牽?；ǖ摹奥麅骸保蝗河忠蝗旱乩p在榆樹上,，向上爬呀爬,！跟著老師再來讀一遍。）

5,、誰想讀給大家聽聽,？這樣，一人讀兩個吧?。ㄟm時指導多音字“沖著 蒙蒙亮”）,。

6、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序,。我們來開列小火車,！

（三）再讀課文，整體感知,，了解植物,。

1、生字寶寶我們都認識了,，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文,，然后再想一想上面的填空,！

出示：小鳥（）了，它請（）和（）來陪它,，可是它們都無能為力,。最后，（）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴,。小鳥的病馬上好了,。

2、生個別說,，齊說,。

3,、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物伙伴呢,？

生說：小草,、鳳仙花、牽?；?、榆樹。

師：小草和牽?；ㄎ覀兌颊J識了,，看，老師還給大家?guī)砹擞軜浜网P仙花的圖片：（榆樹樹干很直,，葉子茂盛,，適應性強，生長快,，是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹種,。鳳仙花又叫“指甲花”，據(jù)說它的整棵都可以入藥,，花部分可以用來治蛇傷,、腰痛等。）

（四）研讀課文

1,、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里,，每天一起生活、一起玩耍,，過著快樂的日子,。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！

2,、研讀第二小節(jié) 朗讀指導

1）師：可是有一天,，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎,？

師：你從哪里看出來,？

①出示第一句：有一天，小鳥病了,，躺在窩里,，一動也不能動。

那就請你來讀讀這句話,！個讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴重,，你能找到嗎？

②隨機出示第三句：可是他病了,，一點兒力氣也沒有,，怎么能飛下樹來呢,？個讀——（師：是呀，小鳥病得一點兒力氣也沒有,，我們一起來學著他的樣子讀一讀吧）齊讀

2）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們?。∷耄骸?/p>

隨機出示第二句：他想,，要是能跟小花一起唱個歌,，跟小草一起跳個舞，該有多好??！

個別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望,。齊讀

3,、朗讀對話指導3、4小節(jié)

師：是呀,，此時的小鳥是多么想念它的朋友呀,！于是，它費了好大的勁,，從窩里伸出頭來,。請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,，然后用橫線劃出小鳥說的話,。

1）出示小鳥的話：小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來,，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐,，我病了，請你上來,，跟我玩一會兒,，好嗎？”

引導語：小鳥,，小鳥,，美麗的鳳仙花就在榆樹下面，趕快來請求他吧,。

師：而鳳仙花聽了，卻紅著臉,，說：“真對不起,，我長在地上，不會爬樹也不會飛,，怎么能上你那兒玩兒呀,！”

出示：鳳仙花聽了,，紅著臉，說：“真對不起,，我長在地上,，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀,！”

師：鳳仙花為什么不答應小鳥的請求呀,？（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題,。）那就請你來當當鳳仙花讀讀吧,！

師：“真對不起”，多有禮貌??！讓我們讀出它的無奈吧！

4,、哦,，聽得出你是想幫也幫不上忙啊,！所以,，鳳仙花紅著臉，說——

個讀——齊讀

5,、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥,，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說,，叫全班學生接）

鳳仙花想幫卻幫不上忙,，她的心里可難過了！但是,，善良的小鳥并沒有責怪她,，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢,？請小朋友同桌一起合作,，一個當當小鳥，一個當當小草,。

1）同桌分角色合作讀對話,。

出示：小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了,，請你上來,，跟我說一會兒話，好嗎,？”小草聽見了,，不好意思地說：“真對不起,！我長在地上，沒有翅膀沒有腳,，沒法去陪你說話呀,！”。

2）同桌朗讀反饋（2組）

（五）師生一起配樂講故事,，讀兒歌鞏固生字

1,、師生合作講故事。

師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了,，接下來,，我們就來講講這個故事吧！老師給你們來分分角色：男孩子當當鳳仙花和小草,，女孩子當當小鳥,，我來讀其余部分。好,，故事開始了——

師：那牽?；ㄊ窃趺磁阈▲B的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來學習吧,！

2,、拍手讀兒歌，鞏固生字,。

小小牽?；ǎ麅洪L又長,

纏在榆樹上,，使勁爬呀爬,。

天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁,，

沖著小鳥吹喇叭：

“嗒嘀嗒,，嗒嘀嗒……”

吹得小草迎風舞，

吹得鳳仙樂開花,，

吹得小鳥瞇瞇笑,，

吹得大家樂哈哈！

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽?；ń贪讣胺此计?/h3>

1、教師通過生動形象的詞匯,，讓孩子在故事中體會角色的思想感情,，培養(yǎng)幼兒傾聽能力，理解和豐富詞語、句型,。

2、通過提問,，幫助幼兒形成有邏輯的口語表達,。

3、通過看圖說話,，鼓勵幼兒用清晰,、準確的語言進行表達，培養(yǎng)自主表達的的習慣,。

4,、培養(yǎng)幼兒觀察能力。

5,、引導幼兒進行故事表演,，使幼兒在故事中體會愛的情感，感受友誼的溫暖,。同時使幼兒明白：我理解你的心情,，知道你為什么傷心，為什么高興,。

1,、錄有小鳥歡快叫聲的u盤。

2,、手繪掛圖6幅,，牽牛花圖片一張,，小鳥圖片一張,。

3、舒緩,、溫馨的音樂（u盤）

4,、下列頭飾各一：小鳥 牽牛花 小鳥 鳳仙花

小草頭飾若干 小花頭飾若干

1,、導入：

小朋友們好,！今天，我們這里來了一個好朋友,，他也要向大家打招呼,。（放小鳥的叫聲，呈現(xiàn)小鳥圖片,。）小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪,？哦，原來他最好的朋友也在這里呀。（牽?；ǖ膱D片）看牽?；?什么樣的？象小喇叭呀,。牽?；ㄟ€有一個特點，他會爬樹,。小鳥和牽?；ㄖg會有什么有趣的故事呢？小朋友們和老師一起看一看,。

2,、引導幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概,。同時把故事中的問題滲透出來,。

3、教師在優(yōu)美的音樂聲中講述故事,。

4,、引導幼兒回答問題：

小鳥住在哪里？他每天為什么這么開心,？有一天,，發(fā)生了什么事情？鳳仙花為什么臉紅了,？小草弟弟怎么回答小鳥的請求的,？小鳥為什么傷心？你傷心的時候會怎么做,？請做一個傷心的表情--哦,。牽牛花是怎么到小鳥家的,？看到了好朋友,，小鳥的心情怎樣？如果你生病了,，好朋友來看你,，你會怎么樣？做一個開心的表情吧,。

5,、引導幼兒看圖講故事。

6,、請幼兒分角色表演故事,，引導幼兒注意不同角色不同心情下的語言特點,。在故事表演的結尾加入禮儀教育中的三字兒歌："小伙伴，在一起,。你幫我,，我?guī)湍恪：门笥?，齊歡喜,。"

和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些,，指導幼兒畫出自己喜歡的并進行描述。

今天教學了《小鳥和牽?；ā芬徽n,，有優(yōu)點也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學反思,！

由于我們學校教學設備落后,，不能使用電腦教學，課件用不上,，所以就得教師自己繪制教學圖畫,，自己制作字卡詞卡，對重點段,，教師就得提前寫到一張白紙上,，或者在小黑板上寫字，準備上課用,！

導入新課時,，我用簡筆畫生動地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花,，把學生帶入情景,，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

閱讀教學時,。初讀要求學生把字音讀準確,，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上,，出示幾個學生較難讀準的兒化音,，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多,，我就用寫好的小黑板出示第六自然段,，隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，學生學得較扎實,。

在具體教學中，我引導學生想象并說說小鳥生病時的樣子和心情,，在讀的時候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演,。學生深深地被情景吸引了！

我覺得我這節(jié)課的不足之處是有點拖堂了,，還是我的語句有點不夠精煉,，我說的多了些，學生才是學習的主體,，個別學生的語言表達能力還應個別訓練?。?/p>

本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導,，去示范,，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節(jié)課的教學過程,，對于我來說是一種最好的進步方法,，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能,。

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽牛花教案及反思篇四

1,、會認“榆,、窩、鳳”等8個生字,，會寫“鳳,、蔓”兩個生字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文了解友誼的偉大。

生字認寫,，有感情朗讀課文,。

通過課文了解友誼的偉大。

課件

一課時

一,、談話導入,。

1、師：小朋友你們有自己的好朋友嗎,？說說你的好朋友是誰,，你為什么會和他成為好朋友,。

2、師：每個人都有自己的好朋友,，小鳥也有好朋友,，你們猜它的好朋友是誰呢？

師：你們想知道小鳥和牽?；ㄊ侨绾纬蔀楹门笥训哪?？我們一起去書本中找答案。

二,、初讀課文,，掌握字詞。

1,、自由朗讀課文,。[課件出示要求] ①讀準字音，讀通句子,。②邊讀邊標出小節(jié)。

2,、[出示本課生字詞]先指名讀,，再開火車讀，最后齊讀,。如有讀錯的老師及時正音,。重點指導“蔓兒、玩兒”等兒化音的讀法,。

3,、[課件出示詞語和拼音]做“誰和誰是好朋友”的游戲，將詞語和正確的拼音練起來,。

三,、精讀課文。

1,、齊讀第一段,，讀完說說小鳥都要做的是什么事。

師：每天都做得事突然哪一天不做了你一定很不習慣,。

2精讀第2,、3、4段,。

①.生病的小鳥他能不能飛,？能不能去和小花，小草做游戲,？那他能做的事情只能是什么呢?(課件展示“動也不能動”)（第二段）

②.換做是你生病在家,，只能躺在床上一動也不能動,，你不想些什么？

③.想和好朋友一起出去玩,，小鳥也和大家一樣想和小花,，小草玩，可是生病的小鳥一點力氣都沒有,。這可怎么辦呢,？小朋友都來幫小鳥想想辦法。

生:把鳳仙花,，小草請到樹上來,。

④.小鳥也是這樣想的，所以啊他費了好大的勁,，從窩里伸出頭來想邀請鳳仙花和小草,。“好大的勁”是什么意思,？實物感受“好大的勁”指名小朋友上講臺拿粉筆,，抬桌子，感受干哪件事讓你費了好大的勁,。

⑤.（課件展示第3,、4段）自由讀3、4段,，讀完說一說鳳仙花姐姐和小草弟弟有沒有接受小鳥的邀請,，為什么？

⑥.（展示鳳仙花圖片）這就是美麗的鳳仙花姐姐,，我們一起來叫一叫她的名字“feng仙花”當然我們還要會寫,，指導書寫“鳳”字。你們怎么記這個“鳳”字,？（板書“鳳”）

⑦．帶表情朗讀3,、4段，小鳥的話要讀的輕慢,，因為他生病,，小草，鳳仙花要讀得顯得不好意思,。

3,、精讀5、6,、7,、8段

①.小草、鳳仙花都不會飛也沒有腳不會爬樹,，難道就真的沒人陪生病的小鳥了嗎,？

②.牽?；槭裁纯梢匀ヅ闵〉男▲B呢？（展示牽?；ǖ膱D片）牽?；ǖ穆麅壕秃秃J藤一樣可以攀著東西往上爬，所以這個字和“藤”字一樣,，都是草字頭,。學習“蔓”。

③.爬到鳥窩邊的牽?；樾▲B唱起了歡快的歌曲,，他是怎么唱的？（展示牽?；▓D片）

④.小鳥醒來看到正在吹喇叭的牽?；ǎ纳眢w,，心情都發(fā)生了變化,。（課件展示7、8段）

⑤.牽?；ㄒ娮约旱男±饶敲醋嘈Ь痛档酶鼩g了,，小朋友大家一起跟著牽牛花來唱一唱,。

4、學到這兒,，你們知道小鳥和牽?；ǔ蔀楹门笥训脑蛄藛幔?/p>

板書設計：

小鳥和牽?；?/p>

好朋友

生病 唱歌

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽牛花教案及反思篇五

1,、學習同情別人的疾病痛苦,，知道病中的人需要關心和幫助。

2,、了解給病人送溫暖的方式,。

故事、及圖片,。

1,、看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》,。(故事見附錄)

2,、提問：

（1）故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

（2）小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花,、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

（3）為什么小鳥哭了?如果你生病時，沒人看你,、陪你玩,，你會不會難過?

（4）誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關心生病的小鳥的?它的關心有什么用處?

3,、請幼兒聯(lián)想自己說一說生病時的心情和痛苦的經(jīng)歷,，渴望得到哪些關懷，是誰給予了關懷,，自己的心里怎樣想,。

4、啟發(fā)：小朋友生病是很痛苦的事,，得到關心愛護和幫助會感覺很幸福,、溫暖。如果,，小朋友,、老師、爸爸媽媽,、爺爺奶奶生病時,，我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應該說些什么話?做些什么事?

5、小結并肯定幼兒的想法,，鼓勵幼兒付諸行動,。

在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩,，里面住著一只小鳥,。

小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花,、小草一塊玩,，在草地上捉蟲吃。

有一天,，小鳥生病了,。它孤單單地躲在窩里，心里很悶,。小鳥想："跟大樹下面的花兒,、草兒玩玩多好!"可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來,，對大樹下邊的鳳仙花說："鳳仙花姐姐,，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?"鳳仙花聽了,，紅著臉兒說："對不起,，小鳥，我長得不夠高,，也不會爬樹,，不能上去和你玩了。"

小鳥又對大樹下面的小草說："小草弟弟,，我生病了,，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?"小草聽了,，搖了搖頭,，說："對不起，小鳥,，我長得不夠高,，也不會爬樹，不能上去和你玩了,。"小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩,，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了,。

大樹下面的牽?；犚娏耍屠@著大樹用力往上爬,。牽?；ㄅ姥剑姥?，爬到了鳥窩旁,。

這時，小鳥已經(jīng)睡著了,。

牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它,，就輕輕的吹起它的小喇叭來："嗒滴嗒滴,，嗒嗒滴嗒……"一會兒，小鳥醒了,，它睜開眼一看,，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢,。小鳥心里一高興,，病就好多了。牽?；匆娦▲B的病好多了,，就大聲吹起喇叭來："嗒嗒滴滴嗒,，滴滴嗒嗒嗒……"

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽?；ń贪讣胺此计?/h3>

1．通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事,，了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長特點,，學習牽?；ǖ汝P愛他人的品質。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3．認識13個生字,，會寫11個生字。

了解牽?；芘闵〉男▲B的原因,。

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質,。

字,、詞卡等。

（一）初讀感知

1．組織學生讀準,、讀通全文,，了解文章主要內容。

2．組織學生掃除閱讀中的一些字,、詞障礙,。

聽讀、自讀,、交流初讀所知,。

參與游戲，學習字詞等基礎知識,。

（二）精讀感悟

1．指導朗讀,，感受人物心情。

2．啟發(fā)學生悟出人物的品質,。

自由選讀,，交流感受。

思考、討論,，談牽?；ㄅ阈▲B的原因。

（三）拓展延伸

提出問題,，組織討論,、交流。

思考并討論,，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人,？為什么？

（四）總結

引導學生總結學習方法

（五）交流所獲,。

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽牛花教案及反思篇七

1,、了解鳳仙花,、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特點,。

2、通過多種形式的朗讀,，體會牽?；酚谥说木瘛?/p>

1,、了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。

2,、體會牽?；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人,，關愛他人的精神,。

談話法、情境教學法

多媒體課件,、歌曲《小小牽?；ā?/p>

大家喜歡童話故事嗎?你都聽過或看過哪些童話故事?看來大家不僅喜歡童話故事，而且特別熱愛讀書,，這節(jié)課老師給大家?guī)黻P于小鳥和牽牛花的故事,，你們想不想看,，但是有要求，邊看邊記故事。

出示課件(動畫片帶課文內容),，師板書課題,。

設計依據(jù)：

依據(jù)學生年齡小、喜歡聽童話故事的心理特點,，采用故事激趣的方法,，使學生較快的走進課堂。

師：從你們的表情中看你們喜歡這個童話故事,，現(xiàn)在考一考誰的記憶好,，從這個故事中你知道了什么?

學生自由口答

師：同學們說得都很好，看看你們朗讀的能力怎么樣?每人讀一自然段,，用序號標記自然段,，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?

學生讀文后口答，師補充,。

設計依據(jù)：

通過學生的初讀課文及認知規(guī)律的特點,，使學生整體把握課文內容，為后面的精讀課文做好鋪墊,。

師：小鳥在沒有生病前是怎樣生活的?請同學們自由讀第1自然段,。

生：讀第1自然段后口答

師;可是現(xiàn)在小鳥生病了心情怎樣?病中的小鳥很孤單，希望小伙伴陪伴,，它都向誰發(fā)出請求了?

生：鳳仙花,、小草。

師;請大家朗讀了3,、4自然段,，找小鳥請求的話?動筆在書中畫一畫，讀一讀

生：讀,、動筆畫

師指生讀問：你為什么這樣讀?你帶著怎樣的心情讀的?

生讀談體會

師;大家都有生病的時候,，談談你生病時心情怎樣?

生：不想說話、身體虛弱,、渾身無力,、想找人聊天……

師：生病時渾身無力讀時聲音小些。讀時語速慢一些,，聽老師讀一遍,，老師知道你們朗讀得比老師棒!誰最勇敢試一試

生讀、師生共同評價,，齊讀,。

師：從這句話中你還能讀懂什么?

生：小鳥有禮貌

師;是啊!我們應該向小鳥學習，做一位講禮貌的孩子!誰來仿照這 話說一說生活中你是怎樣講禮貌的?

生口述

師;鳳仙花,、小草是不愿意幫助小鳥嗎?你從哪看出來的?它為什么幫不上忙?

生說師板書：長在地上,，不會爬樹

師：鳳仙花,、小草都幫不了小鳥，誰幫助了它呢?為什么牽?；芘闵〉男▲B呢?

請同學們快速瀏覽5-8自然段,，在文中找一找。

生瀏覽課文5-8段后匯報,，生讀第6自然段

1,、理解"蔓兒、纏,、蒙蒙亮

2,、引導學生明白牽牛花爬得不容易,。

3,、指導朗讀悔6自然段

師：你從中體會到牽牛花是一株怎樣的植物?

生說師板書：樂于助人

師：在樂于助人牽?；ǖ膸椭?，小鳥的心愿實現(xiàn)了，生活中你還知道哪些植物有蔓兒,，也能幫助小鳥?

生：西瓜,、豆角、黃瓜……

師：除了植物還有誰可以幫助小鳥

生：我們小朋友鳥媽媽,、爸爸……

4,、體會小鳥在牽牛花陪伴中的快樂心情

師：牽?；ㄓ檬裁崔k法叫醒了小鳥?牽?；ù道染褪窃谡f話，展開你們想像的翅膀說說牽?；?，小鳥說了什么?

同桌交流說。

指導兩位學生對話,。

設計依據(jù)：

根據(jù)學生年齡小的特點,，容易進入故事情境，引導學生在情境中聯(lián)系生活實際,，了解牽?；ā⑿〔?、鳳仙花的生長特點,，同時在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng)，使學生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關心,、相互幫助,。

師;學習了這篇童話故事,，你有哪些收獲?

生：談收獲

設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設計，重在是為了讓學生對本節(jié)課的知識進行整體性回顧,，根據(jù)課文內容和自己課上的表現(xiàn)，大膽表達自己獲取的相關知識及信息,。使學生的口語表達能力得到鍛煉,。

師：讓我們大家行動起來，向牽?；▽W習,，做一名樂于助的小學生，相信在我們身邊也會有許多牽?；ㄊ㈤_,，最后送給大家一首歌。

課件;歌曲《小小牽?；ā?/p>

小鳥和牽?；?/p>

鳳仙花

小 草

牽牛花 蔓兒 樂于助人

《小鳥和牽?；ā方贪冈O計 小鳥和牽?；ń贪讣胺此计?/h3>

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文,，文本內容比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂,。在開學的時候,，我已經(jīng)引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經(jīng)非常熟悉,，所以當我得知自己要上這篇課文時,，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況,，我經(jīng)過仔細斟酌,，還是確定了以下幾條教學目標。

1,、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學生的想象能力,。

2,、通過說、讀,、寫結合,，培養(yǎng)學生的說話寫話能力,。

3、通過朗讀感悟和想象體驗,，感受朋友間真摯的友情,。

1、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學生想象力,。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),，任教四年來,，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達成教學目標。在教學之前,，我對文本進行了反復地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近*五百多個字,，對學生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里,，我肯定無法進行任何有效地語言訓練,。考慮到與其眉毛胡子一把抓,，不如進行大膽地取舍,，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以,，我在設計的時候,，選用了符合我教學目標的第一、二,、五,、六，四個自然段著重展開教學,。同時為能更好地實現(xiàn)教學目標,，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的'課文空白點,，促進學生的想象,，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中,，我抓住文本空白,，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活,，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中,，我又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象,，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受,，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象,，是我挖去了文本的兩個自然段,，特意創(chuàng)設的。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛苦,，如果你是它其中的一位好朋友,，會想出哪些好辦法來安慰它？"讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象,，在學生盡情暢談的基礎上,，來學習文本中的"牽牛花"一節(jié),，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學生的朗讀,，讓孩子將想象和仿寫相結合,，這是本堂課最出彩的亮點。

2,、抓住重點段,、重點詞句，指導朗讀,。

"牽?；?一段是本文的重點段，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學目標,。可是在教學過程中,，學生對牽?；ň竦捏w會總是不夠到位，于是,，我就利用自己的范讀,，讓學生在我的讀中去感受,，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了,，可是我覺得這還不夠,，于是讓學生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈",通過引導學生找重點詞句,、學著牽?；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W生想象"牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,，背也痛了，她當時會想些什么呢,？"的方法,，讓孩子多維的感知牽牛花的精神,，這樣他們的朗讀才會有真情實感,，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四,、說遺憾

一堂課下來,，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

1,、課時安排比較緊張,，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課,，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧！

2,、在引導學生做動作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符,。