心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

新數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

一,、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性,、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識,、加強(qiáng)理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

史寧中教授提到,，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思,，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,，使得階段性目標(biāo)更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體,、學(xué)年,、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點我非常的認(rèn)可,，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí),。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”,。

三,、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,，這些意識的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視,。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課,，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí),，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化,、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向,。

史教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課,。

新數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn),，我對新課標(biāo)有了新的理解,，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的演變,、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“2022版課標(biāo)”。

一,、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成：(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,，在實際操作中去體會數(shù)學(xué),，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ),。

二,、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)來源實際生活,，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見,、摸得著的周圍事物開始,，在具體、形象中感知數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。

三、對比理解新課程的基本理念,，靈活使用教學(xué)方法,。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航,。例如,，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確,、深入理解新課標(biāo)思想,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材,、回歸課堂,，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式,，提高專業(yè)能力,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

2022年4月21日,，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,。新課標(biāo)對以后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為了更好地理解新課標(biāo),，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下,，我們認(rèn)真聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：

一,、感悟計數(shù)單位的意義,，了解運算的一致性。

史寧中教授在講座中說道：“如何在小學(xué)階段,，體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識和運算的一致性”很重要,。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運算”主題，尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計數(shù)單位的統(tǒng)一,。

不禁讓我回憶起：2021年杭州的“千課萬人”論壇會中，曾聽過特級教師張國良老師的《分?jǐn)?shù)的加減法》這一課,。在課堂上，張老師在異分母分?jǐn)?shù)的加減法計算完之后,，拋出了一個問題：“整數(shù)加減法,、分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過探索交流，孩子們發(fā)現(xiàn)：其實它們的運算本質(zhì)都是“計數(shù)單位保持不變,，計數(shù)單位的個數(shù)相加減”,。“盡管形式不同,，他們都有著相同的靈魂”,。頓時讓聽課的我豁然開朗!從整體上理解數(shù)和運算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿,，讓運算教學(xué)更具結(jié)構(gòu),。

以往教學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的運算教學(xué)時,，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性,，讓學(xué)生認(rèn)為它們的運算不同,，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此,，2022年的新課標(biāo)將重點體現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識和運算的一致性,。其實也是對我們這些數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求：應(yīng)該為學(xué)生從整體上把握和理解數(shù)學(xué)知識與方法，形成數(shù)感,、符號意識,、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ),。

二,、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)

新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性,、開放性和綜合性,。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實的前提下,，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力,。

面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫,，但更多的是興奮和期待,。跨學(xué)科的教學(xué)提升了對一線教師的教學(xué)能力的要求,。我們不僅需要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識,，也同時需要去了解其他學(xué)科的內(nèi)容(尤其是語文、科學(xué),、歷史等等),，多聽聽其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習(xí),，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學(xué)科的內(nèi)容,。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”(小學(xué))的形式在綜合與實踐中進(jìn)行呈現(xiàn),，這也是學(xué)習(xí)方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設(shè)計有效的教學(xué)活動,，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,，引導(dǎo)學(xué)生們在活動中討論、質(zhì)疑,、交流,，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,。

三,、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信要踐行在數(shù)學(xué)學(xué)科中,，所以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”,、“圓周率的故事”等等,。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學(xué)老師們：要注意數(shù)學(xué)學(xué)科講傳統(tǒng)文化要與其他學(xué)科的不同,，要教會孩子們用數(shù)學(xué)的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識,。例如：曹沖稱象的故事中,，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”,、“總量等于分量和”的道理,。這些都值得我們這些數(shù)學(xué)老師去探討，在未來的教學(xué)中認(rèn)真的思考,。

2022年新課標(biāo)中還有很多需要我不斷認(rèn)真研讀的內(nèi)容,，如：方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計與概率”,、強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等,。

道阻且長，行則將至,。新的理念總是需要富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅讓我明確了教學(xué)方向,，也激勵著我們與時俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)，研究和成長,。

新數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀，思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力;反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分;核心素養(yǎng)具有高度的整體性,、一致性和發(fā)展性。包括會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。其中在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為抽象能力(包括數(shù)感,、量感、符號意識),、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識。

義務(wù)教育階段,，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域抽象能力主要包括數(shù)感和符號意識,。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,，形成數(shù)感和符號意識,。新課標(biāo)修訂后，關(guān)于數(shù)感和符號意識,，在不同的學(xué)段,，學(xué)業(yè)要求也提出了不同的要求。

在第一學(xué)段的要求是能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認(rèn),、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù);能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號意識,。如例1所示：

例1：將數(shù)50,、98、38,、10,、51排序，用符號“”表示,。用大得多,、大一些、小一些,、小得多等語言進(jìn)一步表示它們之間的關(guān)系,。

我們知道，數(shù)的最基本的關(guān)系是大小關(guān)系,，通過排序可以考查學(xué)生對大小關(guān)系以及其傳遞性的理解,。通過用不同的排序方法，讓學(xué)生感悟選擇方法的過程,，引導(dǎo)學(xué)生表述排序方法的操作過程,，幫助學(xué)生積累思維的經(jīng)驗和做事的經(jīng)驗;用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述大小關(guān)系的程度，體會大小關(guān)系的傳遞性,，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,。形成初步的數(shù)感和符號意識。

第二學(xué)段的要求是能結(jié)合具體實例解釋萬以上數(shù)的含義,，能認(rèn),、讀、寫萬以上的數(shù),，會用萬,、億為單位表示大數(shù)。能計算兩位數(shù)乘除三位數(shù),。能直觀理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,，能比較簡單的小數(shù)的大小和分?jǐn)?shù)的大小;能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運算和一位小數(shù)的加減運算。在本學(xué)段,，數(shù)的認(rèn)識包括整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。我們知道整數(shù)的計數(shù)單位是個,、十,、百等;小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一等，分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位是分?jǐn)?shù)單位,。也就是說,，我們在實際的教學(xué)過程中要讓學(xué)生體會到計數(shù)單位是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)的概念具有一致性,，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小。

把兩個同樣大小的圓平均分成三份和兩份,，通過比較一份面積大小的方法,，直觀理解分?jǐn)?shù)的大小。然后,，進(jìn)一步把兩個圖都平均分成六份,，通過1/2=3/6，3/62/6,，2/6=1/3,，所以1/21/3，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,，知道只有在同樣的單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小,，使學(xué)生明白這個法則和整數(shù)是一致的。

第三學(xué)段的要求是認(rèn)識自然數(shù)的一些特征;能用直觀的方式表示分?jǐn)?shù)和小數(shù),，能比較兩個分?jǐn)?shù)的大小和兩個小數(shù)的大小;能進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化,。能在現(xiàn)實情境中運用小數(shù)和分?jǐn)?shù)解決問題;能用字母表示數(shù)，理解常見的數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)一步發(fā)展符號意識,。用字母表示數(shù)量關(guān)系是本學(xué)段的教學(xué)重點,，在教學(xué)的過程中要設(shè)計合理的現(xiàn)實情境,，引導(dǎo)學(xué)生會用字母表達(dá)現(xiàn)實情境中數(shù)量的關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律,。如例3所示,。

例3：

(1)小敏原來有5張卡片，朋友又送給地一些,，你能用帶有字母的式子表示小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量嗎?

(2)我們學(xué)習(xí)過一些圖形面積的計算公式,，還學(xué)過加法和乘法的運算律，你能用字母表示這些圖形的面積公式和運算律嗎?

(3)如下圖所示,，小華依次畫了一組有規(guī)律的圖案,，試著用帶字母的式子表示第n個圖中基本圖形的數(shù)量。

這三個問題都涉及用字母表示數(shù),。教學(xué)(1)時可以先從具體數(shù)量入手,，如果送給地1張,、2張、3張該如何表示,，現(xiàn)在不知道朋友送卡片的具體數(shù)量,，因此小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量可以表示為5十a(chǎn)，其中的字母a表示一個不確定的值,。教學(xué)(2)時,，要讓學(xué)生探索用字母表示面積和運算律的過程，感悟用字母表達(dá)所得到的結(jié)果具有一般性,。教學(xué)(3)時要讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示變化規(guī)律的過程,，培養(yǎng)抽象能力和符號意識。第一個圖有4個基本圖形,，第二個有7個,，第三個有10個，每次增加3個,，以此類推,，第n個圖案有(3n+1)個基本圖形。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后,，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到的水平及其表現(xiàn),。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、課程目標(biāo)以及學(xué)段課程內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求為依據(jù),，是針對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，用用以反映學(xué)段課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求的達(dá)成度,。