總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文評課總結(jié)發(fā)言篇一

以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式,。2 以填一填的形式,，讓學(xué)生根據(jù)給出的

提示把句子寫具體，層層遞進(jìn),，提高難度,，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體,。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求,。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號,。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間,。3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練,。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查,，教給他們看圖寫話的方法,，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法,。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則,，幫助學(xué)生編了一個小兒歌,，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用,。通過這次的做研究課,，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高,。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,，談?wù)勎业膫€人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：

進(jìn)入填一填的練習(xí)后,，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整,，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了,。再通過引導(dǎo)啟發(fā),，由學(xué)生說出,，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,，“中午”等等,，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說,。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,，我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,，同時讓學(xué)生明確想象要合理,。2最后,，在觀察,、交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去試著寫出一句話,。我就“仔細(xì)觀察”這個要點(diǎn)給出了一句話：早上,，明明和小文在院子里下象棋,。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,，圖上實(shí)際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力,。3本著“學(xué)有所得,，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個看圖寫話的小兒歌,，強(qiáng)化了看圖寫話的方法,，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上,，我也出現(xiàn)了很多問題：

例如,，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時，還要想象合理,。2在觀看課件的過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),，改正，使得自己的語言更加的簡潔,、精練,。3評價(jià)學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”,，“你回答的真好”等,，沒能說出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語言過于單調(diào),，缺乏新意,。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，還有很多的不足之處,，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步,。最后,，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和xx老師。謝謝大家,！

小學(xué)語文評課總結(jié)發(fā)言篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,，大家早上好,！

在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香,、人杰地靈的大寨,，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動,，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報(bào)小學(xué)語文組的競賽情況,。

下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評課情況,。

1,、活動組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動,，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動得以順利開展的保障,。

2,、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕,、優(yōu)秀,，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展,。

3,、大寨鎮(zhèn)黨委政府,、教辦、學(xué)校全力支持,，使活動得以成功進(jìn)行,。

4、大寨完小教師熱情,、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們,。

本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié),，也將對我縣今后的課改工作指明方向,。

此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級,。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌,，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異,，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課,。

1、授課教師有語文意識,，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué),。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時從教材解讀,、學(xué)情分析,、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn),；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟,，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法,，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

2,、教師角色定位準(zhǔn)確,，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織,、主導(dǎo)作用明顯,，面向全體學(xué)生,，從一個“請”的手勢、點(diǎn)頭,、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待,；師生參與、互動交流氛圍濃郁,，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨,。

3,、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富,，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念,；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與,、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力,，有親和力,，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整,，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),，又較美觀。

4,、注重情感教育,，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景,、多讀感悟,、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中,，引起共鳴，從而感受人間真情,，并抒發(fā)自己的情感,，例如大寨的王仙老師,、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆,，我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食,，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機(jī)器人等等,，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

5,、課堂教學(xué)評價(jià)不再單一,，出現(xiàn)了多元評價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià),，這應(yīng)該是一個可喜的轉(zhuǎn)變,，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

6,、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂,。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,，把文字、圖片,、視屏,、動畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合,，這是教學(xué)資源的主動擴(kuò)充,，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹,、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好,。

7,、多種資源、多種教學(xué)方法并用,，豐富語文課堂,。文本、課件,、卡片,、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀,、游戲,、角色扮演、小組合作等穿插課堂,，生動了課堂,，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果,，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動傳情,，而且活躍了課堂,，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

8,、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言,、故事,、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

9,、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩,，有的激勵為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,，如潘紅梅老師的“這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，而不是生硬地要求學(xué)生,；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

10,、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀,、配樂朗讀,、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感,，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識,，使自我情感得到進(jìn)一步升華。

11,、大部分教師注重教學(xué)拓展,，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容,，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維,。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),，從而使學(xué)生更能理解知音的含義,。

12、注重學(xué)法指導(dǎo),，例如李仕玲老師的給文章批注,，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo),。

可以說,，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的.敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長,?？v觀十三節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多,，但不足也不容我們忽視,。

1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大,，過全，導(dǎo)致課堂容量太多,，難于突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

2,、問題設(shè)計(jì)不夠精煉,，瑣碎問題過多,，有些課通篇都是問題，而效率不高,。

3,、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時間安排過少,，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手,，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,，個性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛,。

4,、教師們的評價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價(jià)語言過于單一和無意義,，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用,。

5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),，但有的教師忽視了它的輔助作用,，過多依賴媒體，該板書的不板書,，該示范的不示范,，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用,；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),，課件上的錯誤不能當(dāng)場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整,，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩,。

6、大部分教師采用了小組合作形式,，但大都沒有取得很好的實(shí)效,，自主、合作,、探究,、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值,，學(xué)生不需要合作就能完成,，既浪費(fèi)了時間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式,，沒有內(nèi)容,。

7、對學(xué)生的激勵做到了適時適度,，但忽略了對學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定,，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”,，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚(yáng)說真聰明,，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎,？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。

8,、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功,，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范,，盡量杜絕口語化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

9,、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見,，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理,，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo),。

小學(xué)語文評課總結(jié)發(fā)言篇三

從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水,。這些直觀教具的運(yùn)用,，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,，但并沒有因?yàn)榘鍟鴥?nèi)容多,，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體,、相得益彰,，給人以美的享受。

作為一節(jié)閱讀課,，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧,，又有故事內(nèi)涵上的挖掘,；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演,；既有學(xué)生與文本的接觸,，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象,，又教育了學(xué)生,。

顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度,，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的工程,。如果想要精益求精,，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn),。

課文主要講的是一件什么事,？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了,，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生,。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言,、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利,，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會。如果是我,，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),，組織教學(xué)。

狐貍對烏鴉說了幾次話,？分別說了什么,？我覺得這個問題的設(shè)計(jì)，沒有思考的價(jià)值,。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我會設(shè)計(jì)這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么,？放手讓學(xué)生閱讀,、討論、交流,，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯誤傾向,。

否則，這樣的表演,，就會顯得很倉促,、很呆板,。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲,。另外，我覺得語文姓語,，不姓演,，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上,。在課堂教學(xué)中,，作為語文教師，首要的任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親近文本，與文本展開深層次的對話,，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾,，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂。

要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情,？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終,，但意無窮”的效果,，讓“讀、想象,、體驗(yàn),、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體,。