工作學習中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓,，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學數(shù)學評課總結(jié)發(fā)言篇一

1、數(shù)學生活化使教學更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設情境——牛吃草,，在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中,，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱,。

2,、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,，使教學更加有效。

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,，如：圓的對折,；測量直徑的長度和半徑的長度,；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識,，學習興趣濃厚，感性認識增強,，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu),。首先讓學生通過畫一畫,、量一量,、折一折,、比一比等實踐活動，去自主探索和發(fā)現(xiàn),。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是,，全班討論圓的特征；第二層是,，與古人的“圓，一中同長也,?！边M行交流,。如此，進一步明晰圓的特征,，并且滲透了思想教育。

3,、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,，采取學生先嘗試,，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學生的練習中初步掌握畫圓的方法,。

4,、強調(diào)知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈游戲,，讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特征的認識,，讓學生感受學習的價值,。而且引導畫游戲中的這個圓,，進一步加強學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經(jīng)學完,，根據(jù)學生學習結(jié)果反饋,，感覺圓的特征,、直徑和半徑的數(shù)量關系等基本知識對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好,，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1,、學生作圖的規(guī)范性,。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出o,，寫上r=厘米。

2,、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中。

3,、新課拓展方面：用好課本的做一做,，引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中,、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心,，直徑,。

小學數(shù)學評課總結(jié)發(fā)言篇二

在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課,，讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會,，使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升,。這3位數(shù)學教師,，應該說是各自己的教學特長和特色，聽了這3節(jié)課,，使我感受頗深，受益匪淺,。針對這次3節(jié)課,，我談談自己的感受,。

《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣,，從而引導學生編出9的乘法口訣,，在熟記9的乘法口訣時,，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦,，先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務,。

在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學生感興趣的 西游記作為入題的切入點,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設老師過生日這一情境,，請學生幫老師搭配衣服開課，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活,，生活中數(shù)學問題處處存在,。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調(diào)動了學生的學習興趣,，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊,。

在《9加幾》這一課中，教師讓學生擺小棒,；在《合理搭配》一課中，教師讓學生擺學具,，并提示學生怎樣搭配才不會重復，不會遺漏,。在孩子們自主探索,、合作交流的過程中,，培養(yǎng)他們思考、動手,、實踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度,，拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力,。

這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題，練習形式多樣,，通過練習最大化的鞏固所學知識,。

這三節(jié)課是低中年級的課堂,，從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實,，都能以較強的親和力,，豐富的語言和表情,，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。

總之,，這3節(jié)課，都上的非常成功,，讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。

小學數(shù)學評課總結(jié)發(fā)言篇三

xx年10月15日,，我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》，通過聽課,、評課等教研活動，感觸頗多,，受益匪淺，下面,，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評,，希望能起到共同學習,、交流,、提高的作用。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。

焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求,，設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》,。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主,，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟,、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標,。

《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容,。在第三課“拱形的力量”探究活動中,，學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形,、球形,、多樣的弧形,，試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”,、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”,、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu),，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力,。

本節(jié)課優(yōu)點很多,，有以下三點特別值得借鑒：

一、教師的“引”,，讓思維點燃,。

疑問是激起學生進行思維的原始動力,。焦老師在導入時，通過提問,，問：我們身邊見過哪些拱形？讓學生從身邊熟悉的事物著手,，認識拱形,。師又追問：為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形,、三角形形用的更多呢？那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢,？激起了學生探究的欲望和思維的動力,，為本節(jié)課確立了探究的主題,。

我們強調(diào)在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”,，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后,，讓學生想辦法，從球形入手,，并拿出提前準備好的乒乓球半球做實驗,，讓學生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小,。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學生的

興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮,。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,，用各種問題作為引導,，同樣吸引學生的興趣,。

二、科學表述,，讓思維開花,。

學生的思維能力是通過語言表述出來的,。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述,。如讓學說生活中什么地球見到過球形,、拱形結(jié)構(gòu),，塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等，這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),，而是在平時科學教學中日積月累的,。

三,、教學組織秩序嚴禁，教學層次分明,，層層深入,，恰到好處,。本節(jié)課，焦老師從找拱形——索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點,、優(yōu)勢——用實驗證明拱形的承壓特點——分析拱形承壓原因——總結(jié)拱形的優(yōu)勢，見識拱形建筑在生活中應用的廣泛——解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,，一步步深入到學生資助探究,，并自己得出科學知識，潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識,。

焦老師的課值得借鑒學習的地方很多，如果要說建議,，有以下兩點,，僅作參考：

1．實驗器材的選擇,，與材料有關：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,，很好用，這里涉及到關于器材材料的問題,，有同學會想到，如果是雞蛋殼的半殼,，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了,。

2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰,、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢，可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,，每個人就能更明了,。

綜上所述,，整堂課，學生積極性較高,，參與面較大,，動手動腦，細心觀察,，樂于探究，教師深度參與,，及時鼓勵,，全程評價,，教學效果較好,。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即：提出問題—猜想—設計實驗方案—實驗驗證—得出結(jié)論,。總之,，這節(jié)課是比較成功的,，得到了聽課老師的一致肯定,。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,，對于科學課的學習,、研究很有幫助，不僅開拓了學生的大腦,，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),，同樣深化了我的科學素養(yǎng),、科學研究的態(tài)度。

小學數(shù)學評課總結(jié)發(fā)言篇四

今天上午聽了顧老師的課后,，我覺得有這幾點值得我學習：

一、準備充分,。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水,。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣,。

二、板書工整,。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,，但并沒有因為板書內(nèi)容多,，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體,、相得益彰，給人以美的享受,。

三、結(jié)構(gòu)完整,。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘,；既有課文的分析理解,，又有課本劇的表演,；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞,；既分析了文中兩種動物的形象,，又教育了學生,。

顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度,，比較順利地完成了教學任務,，但課堂教學,，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,，讓自己的教學更加完美,，我覺得在以下幾方面仍要努力改進,。

一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事,？在學生讀完課文后,，師生合作把該問題解決了,，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維,、組織語言,、進行表達的權(quán)利,，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會,。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),，組織教學,。

二、再讀課文時,，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話,？分別說了什么？我覺得這個問題的設計,，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首,。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉,？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么,？放手讓學生閱讀、討論,、交流,，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。

三,、對文本的表演，應建立在熟讀理解,、內(nèi)化吸收的基礎上,。否則,，這樣的表演，就會顯得很倉促,、很呆板,。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲,。另外，我覺得語文姓語,，不姓演,，沒有特別的需要,，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上,。在課堂教學中,，作為語文教師,，首要的任務,，也是最重要的任務,，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本,，與文本展開深層次的對話,，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾,，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂,。

四,、要有對課文的拓展延伸的意識,。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情,？它會吸取什么教訓,？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果,，讓“讀,、想象,、體驗,、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體,。

小學數(shù)學評課總結(jié)發(fā)言篇五

首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上,。為什么這么說呢,？因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算,，很容易,，只需要1分鐘,，而要把1分鐘就能學會的內(nèi)容上滿一節(jié)課,，就很難,。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞,，轉(zhuǎn)化思想的滲透。

本節(jié)課,，王爽老師是在教研集備的基礎上,，結(jié)合自己對教材的理解，精心設計的一節(jié)課,，與課前的`說課環(huán)節(jié)相吻合,。縱觀王爽老師這節(jié)課,，基本功扎實,，環(huán)節(jié)清晰,、流暢,；課堂真實,，預設與生成均有很好地體現(xiàn),；內(nèi)容充實,，環(huán)環(huán)相扣,。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突）,，然后通過動手操作,、觀察,、分析,，從而得出結(jié)論,，解決問題,?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：

一,、抓住數(shù)學靈魂,，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終

平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分,，但不是核心,，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在,。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中,，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候,，能不能把它轉(zhuǎn)化為學過的圖形從而計算出它的面積,。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務,，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊,。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。

2,、剪、拼操作,，運用轉(zhuǎn)化。

3,、公式推導,，還原轉(zhuǎn)化,。

4,、實踐應用,，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時,，引導學生觀察，并應用轉(zhuǎn)化,，把三個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形,，在解決問題的同時,，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎,，使轉(zhuǎn)化思想進一步得到延伸。

二,、合作學習層層深入

作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采用了小組合作學習的方式,，而小組學習的三個問題也層層深入：

1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,？（目標明確,，化未知為已知）

2,、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系,？（學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等,，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬,。）

3、你得出什么結(jié)論,？（學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高,，可謂瓜熟蒂落,，水到渠成,。）

三,、習題設計由淺入深,。

本節(jié)課在習題的選取上很有代表性,。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應用）,。第2題是已知面積和高,，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察,、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積,，使學生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形,，進一步滲透轉(zhuǎn)化思想,，從而回歸本課的主題,。用三個詞來概括就是精心,、精煉、精彩,。

既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時間都交給學生,，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動,。

首先，就本課而言,，學生在探究過程中，動手多于動腦,，顯然是對探究的目標不是很明確,，建議在探究之前對三個小問題加以強調(diào),，必要時組長可以在組內(nèi)引領,，3個問題一個個地完成,，達到公式推導這一探究任務,。

其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié),，王爽老師是教給了學生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計算,，顯然是不想讓學生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容,。但從實際數(shù)方格的效果來看，很多學生很快就說出了答案,，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進行了平移,。這說明學生的思想是不應該束縛的,，同時也是不能束縛的,。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉(zhuǎn)化的思想，應該讓學生初步體會到,，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。

些許遺憾,，但瑕不掩瑜,，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課,，也是小學數(shù)學滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課,，意義深遠,，而在教學中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導學生能應用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面,，王爽老師做到了,。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課,，王爽老師會上得更精彩,。