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數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一

習(xí)題如右：小船最初在南岸,，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶偦啬习?，不斷往返,。?）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸,？為什么,？（2）有人說(shuō)擺渡100次后，小船在北岸,，他的說(shuō)法對(duì)嗎,？為什么？

我的教學(xué)如下：

一,、獨(dú)立解決,。這是一道生活問(wèn)題，從字面上看，是很難想到它與“數(shù)的奇偶性”有任何聯(lián)系的,。教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的方法有很多種，有用“擺頭”或“擺手”的方式模仿擺渡,、有在紙上畫圖的……大部分學(xué)生都能解決,。

二、觀察分析——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),。在引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出擺渡偶數(shù)次時(shí)船在南岸,，奇數(shù)次時(shí)船在北岸的規(guī)律后，我追問(wèn)：“如果這只小船是從南岸到北岸最后再回東岸,，如此不斷往返,，我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律還成立嗎？為什么,？”學(xué)生在再次探索后發(fā)現(xiàn)規(guī)律不適應(yīng),，而對(duì)于其本質(zhì)原因卻無(wú)法準(zhǔn)確闡述。為什么用“數(shù)的奇偶性”可以解決小船在南北岸往返擺渡卻無(wú)法解決小船在南北東岸往返擺渡的問(wèn)題,？在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與小船擺渡存有共性，即“數(shù)要不是奇數(shù)要不是偶數(shù)與小船要不在南岸要不在北岸”,，也就是結(jié)果都是“二選一式的”,，而當(dāng)出現(xiàn)小船經(jīng)過(guò)南北岸后還得過(guò)東岸時(shí)，這種共性就被打破了,，因此規(guī)律也就不適應(yīng)了。

三,、策略運(yùn)用的拓展延續(xù)與拓展,。深究后，學(xué)生對(duì)“數(shù)的奇偶性”解決問(wèn)題策略的應(yīng)用,，有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí),。他們充分認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生的可能如果是“二選一式的”的生活問(wèn)題，都能運(yùn)用數(shù)的奇偶性特性加以解決,。最后我再要求學(xué)生“想想,，生活中還有哪些事件發(fā)生的可能也是屬于‘二選一式的’”，讓學(xué)生尋找存有“共性”的問(wèn)題,，為方法策略的運(yùn)用遷移做好儲(chǔ)備,。

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，讓學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決身邊的問(wèn)題,。所以在上《數(shù)的奇偶性》一課時(shí),，我覺(jué)得，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境成了這節(jié)課關(guān)鍵,。在這一點(diǎn)上我下了很大功夫,。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，在課的一開(kāi)始我設(shè)計(jì)學(xué)生能夠感覺(jué)得到的情景——旅游,。

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎,？一定去過(guò)筆架山吧！今年夏天,，老師也去了一次筆架山,，可不巧，海水淹沒(méi)了天橋,，我只好坐船上山了,，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸,，不斷往返,，老師選了一條船，買了往返船票（邊說(shuō)邊在黑板上畫簡(jiǎn)圖）,，老師在回來(lái)時(shí),，想正好到達(dá)山下時(shí)，船也正好到山下,，船擺渡10次后,，還是11次后，我趕到山下,，能正好坐上船?。?/p>

這個(gè)問(wèn)題情境,，不僅展現(xiàn)了本節(jié)課知識(shí),，而且接近學(xué)生的生活。同時(shí)讓學(xué)生感到提出的問(wèn)題也是生活的需要,，這個(gè)情境中的事物,，學(xué)生也很熟悉，覺(jué)得很有意思,，很親近,，學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中興致盎然的主動(dòng)投入到思考當(dāng)中來(lái),。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，也正是找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn),，學(xué)生在情境中感悟到數(shù)學(xué),，同時(shí)通過(guò)獨(dú)立思考和小組交流這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決生活中的問(wèn)題,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法加以升華——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”,、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在這部分的練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是翻硬幣練習(xí)。另一個(gè)是教室關(guān)燈問(wèn)題,，這些練習(xí),，很有生活性，不是枯燥的,，而是很有情趣的,，學(xué)生很用以接受，樂(lè)于思考,。

在這節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——數(shù)的奇偶變化規(guī)律中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)游戲的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去探討問(wèn)題,，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

游戲是這樣的：

師：同學(xué)們玩過(guò)有獎(jiǎng)游戲嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有獎(jiǎng)游戲,，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾,，就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向前走幾,，走到有獎(jiǎng)的格子獎(jiǎng)品就歸你了 。

學(xué)生在游戲幾次后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲是不能贏得,，是個(gè)騙局，這是為什么呢,？這個(gè)問(wèn)題就會(huì)很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了問(wèn)題,，再引導(dǎo)學(xué)生去研究這個(gè)問(wèn)題,，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力在提高,，學(xué)生感受到思考數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心在增強(qiáng)。

在應(yīng)用數(shù)學(xué)中,，我還是從學(xué)生的生活中提煉素材,，設(shè)計(jì)了這樣個(gè)練習(xí)：

小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮,，付了兩角錢,，售貨員阿姨找給他3角錢，小華知道橡皮,、鉛筆單價(jià)都是整角,，而且鉛筆是4角錢一支，他馬上對(duì)售貨員說(shuō)：“阿姨,，你把賬算錯(cuò)了,。”你知道,，小華怎么這么快就知道了嗎,？

這節(jié)課，我重視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，密切了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

課上學(xué)生的反應(yīng)很好,，課后幾位老師又逐一加以點(diǎn)評(píng),，在設(shè)計(jì)上給與了肯定，自己也進(jìn)行了反思,，感到還有很多不足的地方,，最主要的是應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂生成的隨機(jī)情境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，不斷地鉆研,，使自己的教學(xué)上個(gè)新臺(tái)階。

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇三

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲更感興趣的特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了翻手掌的游戲活動(dòng)，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭(zhēng)先恐后躍躍欲試,，但在翻100次后,，學(xué)生試過(guò)幾十次之后，停下了,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲,，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時(shí)學(xué)教師適時(shí)抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī),，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢,？”的問(wèn)題，這一提問(wèn)適時(shí)地把學(xué)生引入到探究的問(wèn)題中,。

2,、重視學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù),、偶數(shù)相加減的規(guī)律,，提高學(xué)生推理能力。

3,、本節(jié)課,，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒(méi)有,，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單,，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前,，我查閱了一些資料,，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí),，使內(nèi)容更加豐滿,，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠,，還需要改進(jìn),。

4、對(duì)于數(shù)的奇偶性的運(yùn)用的舉例有些不恰當(dāng),。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),。

5、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點(diǎn),，疏通難點(diǎn),。我的板書太簡(jiǎn)單了,。

6,、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感,，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂(lè)中玩,，玩中思,，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

7,、對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

反思這堂課,，我覺(jué)得應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中,。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),，而不是一成不變的,，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,，處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇四

“數(shù)的奇偶性”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù),、合數(shù)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)了相關(guān)的奇數(shù),、偶數(shù)概念的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性及其在加,、減法運(yùn)算中的變化規(guī)律,，并能運(yùn)用規(guī)律去解釋（或解決）生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

數(shù)的奇偶性比較抽象,，教材將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容安排為用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué),，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,。數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難掌握。因此,，本節(jié)課的著力點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)律探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想及方法。 為此,，本節(jié)課圍繞以下兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi),。

“活動(dòng)1”的目的是引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)加減運(yùn)算中和與差變化的奇偶性規(guī)律,，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生用——列舉或畫示意圖的方法很快就判斷出第11次小船擺渡的位置,，但當(dāng)人次擴(kuò)大到幾十甚至上百次后,，直覺(jué)告訴他們，繼續(xù)“列舉”將會(huì)很麻煩,，這就迫使學(xué)生不得不重新思考解決問(wèn)題的方法,，由此將學(xué)生的思維水平推向更高的層次。在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生思維的火花在與同伴交流中相互碰撞、相互啟發(fā),，逐漸將列舉法規(guī)范為列表法,，并從表中很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律：擺渡次為奇數(shù)時(shí)，與初始位置是相對(duì)的,，擺渡為偶數(shù)次時(shí),，與初始位置是相同的。

“活動(dòng) 2”,。這一環(huán)節(jié),，我給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、研究,、討論,、驗(yàn)證。通過(guò)反復(fù)的推理,、驗(yàn)證,、總結(jié)出“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)、奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”等規(guī)律,。

數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的變化規(guī)律被發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證后，有的同學(xué)急切地想知道數(shù)的奇偶性在減法以及乘,、除法中又會(huì)有怎樣的變化規(guī)律,。對(duì)此，我們放手讓學(xué)生用本節(jié)課上學(xué)到的科學(xué)方法去進(jìn)一步探究,，如討論,、查閱資料等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，有效拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,。

數(shù)的奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇五

“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容,，我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間；讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí),；要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索方法；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性,。為此,，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù),，了解奇偶性的規(guī)律,。2、探索并掌握數(shù)的奇偶性,，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,。3、通過(guò)本次活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程,，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

課后，教研組組織了所有老師評(píng)課,。老師們各抒己見(jiàn),，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的意見(jiàn),，讓我受益非淺,。我也及時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)行了思考,。

1,、游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是不能沒(méi)有目的性的為了游戲而游戲,，應(yīng)該在游戲中給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。本節(jié)課,，我一共設(shè)計(jì)了兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲,、翻杯子游戲、“開(kāi)心樂(lè)”等三個(gè)游戲，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而安排的,，第一個(gè)游戲重在感受數(shù)的奇偶性,，第二個(gè)游戲重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個(gè)游戲重在解釋數(shù)的奇偶性,，游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上,，因此起到了預(yù)想的效果。

2,、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間,，課前的準(zhǔn)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課,，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”,，練習(xí)幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單,，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案,。課前，我查閱了一些資料,，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展,，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿,，但是練習(xí)的典型性,、層次性仍然不夠，還有值得改進(jìn)的地方,。

3,、新課后的應(yīng)用新知，不能單純的是例題的改版,，還應(yīng)該有所變化,，有所突破，注入新的元素,，這樣才能讓學(xué)生靈活牢固的掌握所學(xué)知識(shí),。這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的練習(xí)就過(guò)于程式化,，沒(méi)有跳出固有的“圈”,，順向思維練得多，逆向思維練得少,，學(xué)生很難推陳出新,。

4、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點(diǎn),，疏通難點(diǎn),。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者?！疤剿髡麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點(diǎn),，我特意將探索結(jié)果板書羅列了出來(lái)；探索的過(guò)程,，是一個(gè)不完全歸納的思維過(guò)程,，本是難點(diǎn)，但我沒(méi)有把算式板書出來(lái),，就有點(diǎn)“空對(duì)空”的感覺(jué)了,。

以上僅是我現(xiàn)有的一點(diǎn)感觸，我想,，隨著教學(xué)工作的不斷深入，我和學(xué)生的不斷磨合,，教學(xué)過(guò)程中還有許多的問(wèn)題等著我去解決,，我會(huì)以最好的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。