在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇一

覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我從中心句入手,，引導(dǎo)質(zhì)疑問題,，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特,、美麗、大而茂盛的特點(diǎn),。教學(xué)中,，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多,，難以激發(fā)學(xué)生的情感,。那么,，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光,，色,，形，把遠(yuǎn)的事物拉近,，把抽象的事物變實(shí),。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體,，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離,。在教學(xué)第三大段鳥多,、鳥歡時(shí),，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用,。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽,，用心去感受,。這群鳥雀躍,，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,，使課堂教學(xué)效率大增,，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,，使語言內(nèi)容變抽象為具體,、生動(dòng),，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望,。

拓展延伸時(shí),，教師出示思考題：請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。

我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,，有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體,，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育,。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,，做課堂學(xué)習(xí)的主人,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇二

鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探,？學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自我所知,，訴自我所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂,。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢,？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí)，必須要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情,。

鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1,、小組間交流、配合不夠,。小組交流時(shí),，對(duì)問題的研究還不夠深入，運(yùn)用語言的能力也有待提高,。另外,，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)力度不夠,。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的方法,，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對(duì)語言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,。看來,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，活躍課堂氣氛的同時(shí),，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強(qiáng)的地方,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇三

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。這篇文章寫的是位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹,，樹冠大的出奇,，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨(dú)木成林,。乘船近看,，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林,；從遠(yuǎn)處看,，就像浮在水面的一片綠洲，景色十分迷人,。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥,，成了鳥的天堂。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了這篇《鳥的天堂》,。如今,，“鳥的天堂”已成為了一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，吸引了千千萬萬的游客,。

這篇文章按時(shí)間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同美景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

教學(xué)時(shí),，我特別注重學(xué)生自主閱讀和寫作的方法的指導(dǎo),。按照“導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行教學(xué)。

“天堂”什么意思,？現(xiàn)在常用用來比喻什么,？“鳥的天堂”指什么,？文章中“鳥的天堂”指哪里,？通過這一系列的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣,，然后跟隨作者時(shí)間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,。

讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，這樣學(xué)生在閱讀中有的放矢，學(xué)生通過小組合作,，討論交流,，層層深入，在文章重,、難點(diǎn)的突破過程顯得輕而易舉,，學(xué)生對(duì)大榕樹的特點(diǎn)理解得清楚透徹，在學(xué)生的過程中真正成為了主人,。通過小組的匯報(bào),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié),、評(píng)價(jià),，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

教學(xué)“第二次去鳥的天堂”這部分時(shí),，我采用了相同的方法，這時(shí)學(xué)生對(duì)這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問,，討論時(shí)沒有得出結(jié)果,，我不急于告訴他們結(jié)果，而是先解決容易的問題,，采用通過重點(diǎn)詞理解重點(diǎn)句,，通過重點(diǎn)句理解重點(diǎn)段的閱讀方法，使學(xué)生理解文本,，然后再講解他們不會(huì)的地方,。因?yàn)檫@個(gè)地方曾經(jīng)難倒了他們，所以在講解時(shí)會(huì)給他們留下深刻的印象,，這樣比直接講授效果更好,，有設(shè)置懸念的味道。

這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,，動(dòng)靜結(jié)合,，突出了景物具體生動(dòng)的特點(diǎn)，每次學(xué)習(xí)完一部分,，總結(jié)時(shí),，注重點(diǎn)撥、提示,，告訴孩子們?cè)谧约旱奈恼轮幸部墒褂眠@種方法,。

文章在寫鳥的活動(dòng)時(shí)采用了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”，這一方法是許多文章常用的方法,。作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，對(duì)群鳥活動(dòng)的情景先進(jìn)行了總體描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受，就是“面”的描寫,；作者重點(diǎn)寫了一只畫眉鳥,，把它的動(dòng)作，聲音刻畫的生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。使用這種描寫方法可以使重點(diǎn)突出。我相信學(xué)習(xí)完這篇課文后學(xué)生對(duì)這兩種寫作方法一定不會(huì)陌生,，一定會(huì)在他們的文章中欣賞到,。

語文教學(xué)同樣需要這一環(huán)節(jié)，于是在教學(xué)時(shí),，我出示了一張圖表,，把要求填的內(nèi)容空白，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容填寫,，再次回顧課文重難點(diǎn),，起到溫故知新的效果，加深印象,。

任何一篇文章的學(xué)習(xí)不只是學(xué)會(huì)文本這么簡(jiǎn)單,，而是要讀懂文章的感情，這也是語文這一學(xué)科的特殊性決定的,。語文不僅是一門工具課，更具有人文性,。那么這篇文章到底表達(dá)了作者怎樣的感情,？我還是從文本為突破口。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這句話不僅是在寫葉子翠綠,、明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)大榕樹勃勃生機(jī)的贊美,。這時(shí),，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎？（生：喜歡）,，怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn),？這樣引導(dǎo)學(xué)生注重保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)自然使學(xué)生情感與作者產(chǎn)生共鳴,，更好理解文本。

在今后的教學(xué)中,，更要多思考,，勤學(xué)習(xí)，深入研究教材,，讓自己的課堂更加豐富多彩。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇四

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1,、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

2,、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,，學(xué)生感悟到了榕樹的美后,，讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場(chǎng)面后,，再播放畫面,，這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟,。

3、同時(shí),，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象,?！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系上下文去理解，想象,，這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,，抓特點(diǎn)，對(duì)葉子的細(xì)膩描寫,、動(dòng)態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時(shí)間原因沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意,。

幾點(diǎn)反思：

1,、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好,，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2,、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo),，為寫作課打好基礎(chǔ),。

3,、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。

4,、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》一文的教學(xué)反思

十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷,，使我深深地體會(huì)到：小學(xué)語文難教、難學(xué),，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一,，學(xué)生只要弄懂了算理,，就做出來了,。語文,，有的東西,，本來就“公說公有理,，婆說婆有理,?！彼?，在新課程改革的指引下,，我進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對(duì)自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中,。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課,、上課,，感到有啟發(fā),，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例,，寫下這篇反思，希望與大家共同探討,。

一,、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)生不斷運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式,。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式,、生存方式,。我們要致力于改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇五

《鳥的天堂》教學(xué)反思 福建省南安市蘭園小學(xué) 黃定霞 《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作：鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章,。教學(xué)時(shí)，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟：

3,、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、生動(dòng),、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對(duì)語言文字有更深的感悟。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇六

語文具有重要的工具性和人文性,，學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》,，禁不住對(duì)全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出疑難問題,，帶著問題來讀課文,，學(xué)生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,，能找出描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子,。從課堂效果來看，學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了,，并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥,，當(dāng)時(shí)心情怎樣呢,？第二次作者來到鳥的天堂時(shí)，他的心情又怎樣呢,？學(xué)生們只說出由失望到高興,，但在讀時(shí)語氣中還欠缺了許多，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文,，對(duì)理解課文會(huì)有很大的幫助,。

二是學(xué)生缺少對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解,，而忽視了回到課文中來理解這個(gè)詞,。

三是回答問題時(shí)不能用自己的語言來總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結(jié)性的語言,，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場(chǎng)面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案,，沒有用自己的語言總結(jié)。

針對(duì)以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學(xué)語文時(shí),，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時(shí)間，做到邊讀邊畫邊理解,。

二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺(tái),，進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹?的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會(huì)訪友飄過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美,，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探?學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自我所知,，訴自我所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份完美珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描述景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描述是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如，作者在描述群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描述,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描述了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描述,。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不一樣美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這能夠說,，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描述,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就務(wù)必在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描述,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描述秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述,，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，必須要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自我有用的花粉,，回來以后釀造自我課堂教學(xué)的蜜。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇八

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)的個(gè)性投入,。這是學(xué)生用心參與,、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題,。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”,、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答,，有些問題學(xué)生回答不夠全面,。對(duì)此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理,，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論,，全面,、合理地解答問題。

時(shí)光一分分地過去了,，學(xué)生從提出問題到思考,、討論問題、到組織語言,，解答問題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入,。

最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個(gè)問題。就這樣,，透過學(xué)生的問,、讀、想,、說,，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料,。

這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,，透過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,，我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中,。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,。“天堂”這個(gè)話題,，是快樂的話題,，是完美的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題,。從說“天堂”開始,，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí),。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因,。

當(dāng)然,，學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng),，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面,，合理地描述問題的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。

學(xué)生陳述自我的見解時(shí),，教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體,，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,。如,，指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂,，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí),，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,，也能結(jié)合本地實(shí)際，說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂,。”多么完美的愿望??！

這堂語文課，從問到讀,、從讀到想,、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,?？吹揭粡垙埱笾男∧槪處熡衷跄艽驍鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢,？教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練，堅(jiān)持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇九

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。在教學(xué)這一課時(shí),，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受,。 在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感,。

2、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4,、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高,。

5,、拓展延伸時(shí)，出示思考題：請(qǐng)你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導(dǎo)游詞,，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇。寫完后進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇十

言準(zhǔn)確生動(dòng),，樸素優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感,。我在教學(xué)本課時(shí),，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

１、直觀感悟：

小學(xué)生理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟,。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，獲得對(duì)課文內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)后，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已沉浸在其中,，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時(shí)，也能說得有聲有色,，達(dá)到了很好的效果,。

２、品詞析句：