人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

23鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思簡短篇一

這篇文章的教學(xué),，我借助信息技術(shù)的介入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時有身臨其境之感,，以求達(dá)到本篇課文教育教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓課堂真正活躍起來,，讓洪亮的書聲激活課堂,，這也是這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實,，面向世界,，展望未來，所以我們的教學(xué)科研必須不斷更新,。老師要發(fā)揚自己獨特的教學(xué)個性,，學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)有個性學(xué)習(xí)的天地,。其自主參與,，合作互動。

從結(jié)尾段的中心句入手,，以“質(zhì)疑”為線索,，以“思考”為核心,，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路。在閱讀全文后,，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中前一個“鳥的天堂”為何要用引號,？第二個鳥的天堂為何又不用引號,？這些問題，從中心句入手,、引起學(xué)生注意,，產(chǎn)生疑問。接著,，把學(xué)生提出的問題融入教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考、討論交流以便解決問題,，使析疑,、釋疑的過程成為理解課文內(nèi)容的過程。

1．讓學(xué)生積極思考穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，在析疑、解疑過程中,，仍不忘讓學(xué)生提出有價值的問題,。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書，針對問題學(xué)課文,，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

2．在朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊讀,、邊思,、邊畫，教育學(xué)生“不動筆墨不讀書”,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語訓(xùn)練中，聯(lián)系上下文等方法,；又如指導(dǎo)讀,，有默讀、齊讀,、自由讀,、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀書水平,。

3．恰當(dāng)?shù)剡\用一體機,，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,，我運用了課件,，這樣教學(xué)比較直觀形象。例如,，研讀“群鳥紛飛”這一部分時,，教師播放群鳥紛飛的情景,，接著讓學(xué)生談感受,，然后回到文章中去感悟文中語句，最后為畫面配解說詞,，在這樣的活動中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，便很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中有成功的經(jīng)驗,，也有教訓(xùn),，將在今后的教學(xué)中我一邊探究，一邊總結(jié),，最終打造好每一節(jié)課,。

23鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思簡短篇二

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作,。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不一樣景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要資料,。

這篇文章層次清楚，學(xué)生理解起來也十分容易,，所以我采用與

學(xué)生交流以的方式開始,。首先介紹一下作者巴金，然后讓學(xué)生自由讀文,，談一談你對鳥的天堂的印象,。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點,，總結(jié)出樹很大,、很茂盛，鳥多等特點,。第三步讓學(xué)生再讀課文,，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,，讀出他的特點,。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自我去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時光讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受,。在交流中,，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感。

（2）抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,，再讓他們感情朗讀,，一邊讀一邊想象畫面,，對照畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

2,、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，個性是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟,。

3、同時,，在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解,，想象,，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,，抓特點,，對葉子的細(xì)膩描述,、動態(tài)描述、靜態(tài)描述等等,，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,，最后一句話由于時光原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不一樣用意。

1,、備課務(wù)必要深挖教材,，越細(xì)越好，上課時心里越有數(shù),。

2,、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ),。

3,、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4,、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過重點語句中的重點詞語去感情朗讀,。

23鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思簡短篇三

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。

這是一篇帶有一些抒情意味的文章,。為了引起學(xué)生讀書的興趣,，在開始我采用了視頻，使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀書欲望,，這就促使學(xué)生能夠認(rèn)真地去讀書,。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美,，作者的感情全身心的投入,，情也美。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實優(yōu)美的語言、鮮明的動靜對比手法,，贊頌了這自然景觀,，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,。“似乎,、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受,、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強,。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面

之廣大,。從聽覺寫“聲”,，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的、黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣,，生動形象，給人以身臨其境之感,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，可以使學(xué)生的思想得到升華,，并能更加深了對文本的理解,。在朗讀描寫大榕樹和鳥多的段落時，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣子以及鳥多的場面,。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語文課，從問到讀,、從讀到想,、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練,，堅持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

23鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思簡短篇四

（1）,、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手,。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對是多媒體的拿手好戲,。因此,，教學(xué)伊始,，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情景,，化難為易,。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時,，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚,，令人目不暇接的熱鬧景象,，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感,，加深了對內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀,！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說話能力,。

（2）,、利用教師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了張愛華老師的講座后,，我深受啟發(fā),，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開始嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,。如在引入第三段時，我就采用教師充滿激情的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同學(xué)們，剛才,，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹,，相信這么茂盛的大榕樹一定會招引——許多鳥兒，是呀,，第二天清晨,，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時候,，我們再一次來到了這里,。此時,，又看到了什么呢？

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合于學(xué)生自己去體會,，去感悟,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),?！币蔡岢鹬貙W(xué)生，發(fā)揚民主,，張揚個性,，把更多的時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，在本課教學(xué)中,，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境,。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時,，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句,，談感悟,，在欣賞了錄像以后，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹的句子,，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會榕樹的美,，再組織學(xué)生談感受,，談見解，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機的大榕樹,。而在教學(xué)第三段時,，在觀看了錄像后，讓學(xué)生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象,，你是從哪里體會到的,？學(xué)生抓住重點句“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影，大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！睆镍B的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對教材的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就告訴我們,，語文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識，而是通過學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識,。古人云“學(xué)貴有疑”,。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物,，教師應(yīng)鼓勵提倡,。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動,。”一句時,，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，讀了這句話，你還有什么問題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面,，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn),、新設(shè)想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于本篇課文,，在寫鳥兒熱鬧歡騰的場面中,，學(xué)生只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣快樂有一定的難度,，這樣一來,，讓學(xué)生感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象,，聯(lián)想之橋,，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間，提供創(chuàng)造平臺,。為此,，我在學(xué)習(xí)了鳥兒熱鬧的場面后，就通過播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥兒們在大榕樹上快活生長的場面,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗,，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，使學(xué)生能有話可說,，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥兒們快樂的生活，從而激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的贊美和熱愛之情,。接著又我讓學(xué)生說“假如我就是這只小畫眉,，此時此刻你想告訴大家什么？”這樣學(xué)生對榕樹贊美之情,，就自然流露,。