人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的一種新的方式,，它要求學(xué)生在閱讀中研究,，在研究中閱讀,，促成對(duì)課文內(nèi)容的深層理解。在這一過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,，掌握的程度有深淺，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略,，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用,，讓學(xué)生合作討論，合作研究,，合作表達(dá),，讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力,，蘊(yùn)涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),。

教師一導(dǎo)入課文,，就組織學(xué)生觀看錄象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點(diǎn),。整體感知,，激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，說(shuō)說(shuō)“你是怎樣從這句話中體會(huì)出鳥多的特點(diǎn)的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點(diǎn),，學(xué)生可以不按句子的排列順序交流,，學(xué)生或多或少、或深或淺談對(duì)語(yǔ)句的理解,。這樣的安排,，自由度大，能兼顧到不同程度的學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性,，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)。教師不時(shí)地加以指導(dǎo),，便有“水到渠成”之感,。而有感情地朗讀則加深對(duì)課文的理解，達(dá)到“不言傳”但能“意會(huì)”的效果,，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),。

古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚訝和問(wèn)題開始,。”日國(guó)沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維,。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的,，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讀中生疑,，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),，進(jìn)入理解文章的高層次,，在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。

教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，詢問(wèn)“還有沒(méi)有不懂的地方，特別是還沒(méi)有學(xué)到的句子”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過(guò)程中,，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫,。因此學(xué)生在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對(duì)畫眉的句子提出問(wèn)題：寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無(wú)矛盾,？為什么會(huì)興奮地唱著,？等。這句話是對(duì)鳥的細(xì)節(jié)描寫,，是特寫鏡頭,。學(xué)生很有可能一下子難以把握，教師適當(dāng)作鋪墊,，既降低了難度,，又形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系,。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,，體會(huì)不同處。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,，原句既有見聞，又有聯(lián)想,。在此基礎(chǔ)上,，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在,？”兩個(gè)穿插性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生的思維得到激活，體會(huì)到“一只畫眉能以小見大,，折射出所有的鳥生活快樂(lè),，就象生活在天堂”。然后通過(guò)朗讀,，鞏固這種情感體會(huì),。

最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生通過(guò)朗讀,，特別針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句，提出了不同層次的問(wèn)題,，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識(shí)釋疑,。由于學(xué)生對(duì)全文已有足夠的理解，因此,，此時(shí)釋疑水到渠成,，既做到了少講多學(xué),，又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺,。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的.尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法,；第二,，通過(guò)質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問(wèn)題，變“問(wèn)學(xué)生”為“學(xué)生問(wèn)”,，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時(shí)尤百川歸海，師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo),。

按照語(yǔ)文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn),，語(yǔ)文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺(jué)思維的培養(yǎng)，豐富表象,，加強(qiáng)回想,、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，促成情感的生成,。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ),。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解感悟的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象,，把語(yǔ)言文字,、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外,，由教材聯(lián)想到實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練,，教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí),，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié),。

第一次是再造想像。文中,，我們第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí),，只寫了見聞。因此教師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌,，快樂(lè)的歌,，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè),，結(jié)合對(duì)課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,，學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心,、愛心,，在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。

第二次是創(chuàng)造想像,。教師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí),，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行梯度式,、分層次練習(xí),。學(xué)生通過(guò)大膽想像，書面練習(xí),，在感受美的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解,，強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練，還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大,，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動(dòng)和挖掘，如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

從高要求角度看,，學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個(gè)重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),，教師在充分發(fā)揮小組討論活動(dòng)功能的同時(shí),，突出中間,，兼顧兩頭，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些,，供學(xué)生自主選擇，也要注意讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,，給學(xué)生提供靜下來(lái)思考的機(jī)會(huì),。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不一樣景象，說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),，表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。

首先,，我透過(guò)引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個(gè)話題,，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”……我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題,，你想提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索,，又紛紛舉手,，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題：“鳥的天堂”指什么,？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么,？鳥在鳥的天堂里過(guò)很快樂(lè)嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？……學(xué)生自我就帶著疑問(wèn)走進(jìn)了文本,。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語(yǔ)言也十分美,，作者的感情全身心的投入,，情也美。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂(lè)歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言,、鮮明的動(dòng)靜比較手法，贊頌了這自然景觀,，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí),，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！蹦抢锶绻サ簟八坪酢弊兂蓪憣?shí)，就顯得不真實(shí)了,；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開,，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng),、跳動(dòng)、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來(lái),。“似乎,、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受,、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn),，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對(duì)人的吸引力太大了,，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣,。

第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”,，極言場(chǎng)面之廣大。從聽覺(jué)寫“聲”，從視覺(jué)寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來(lái),，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，能夠使學(xué)生的思想得到升華，并能更加深了對(duì)文本的理解,。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場(chǎng)面。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語(yǔ)文課,，從問(wèn)到讀、從讀到想,、從想到說(shuō),，無(wú)不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鳥的天堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛,，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。教學(xué)時(shí)，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因,。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命,、美的情感……

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng),、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂(lè)朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。