人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

鳥的天堂教學反思簡短 鳥的天堂教學反思簡短100字篇一

探究性學習是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式,，它要求學生在閱讀中研究，在研究中閱讀,，促成對課文內(nèi)容的深層理解,。在這一過程中，學生的學習能力有差異,，掌握的程度有深淺,，因此在設(shè)計教學過程中充分運用了選擇學習和合作學習的策略，充分發(fā)揮小小組學習討論的作用,，讓學生合作討論,，合作研究，合作表達,，讓每一位學生選擇適合自己的練習進行訓練,，體現(xiàn)了學生不同的革新能力，蘊涵著學生發(fā)散性思維的火花,，盡可能使每一位學生獲得成功的機會,。

教師一導入課文，就組織學生觀看錄象,，引導學生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點,。整體感知，激發(fā)興趣,。再引導學生研讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句，說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的,？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點,，學生可以不按句子的排列順序交流，學生或多或少,、或深或淺談對語句的理解,。這樣的安排,，自由度大，能兼顧到不同程度的學生,，激發(fā)學生潛在的學習自主性,，同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵,，引導學生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導,，便有“水到渠成”之感,。而有感情地朗讀則加深對課文的理解，達到“不言傳”但能“意會”的效果,，初步完成學習的淺層目標,。

古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始?！比諊鴽]有問題情景就不會有思維,。因此教師首先引導學生從課文的學習中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機,。這堂課最明顯的,，就是在學習教學重點、突破教學難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學習方式,，在學生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上,，讀中生疑，以疑帶讀,，以讀求疑的方式突破學習的淺層目標,，進入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞,。

教學中,，教師先讓學生研讀學習的內(nèi)容，詢問“還有沒有不懂的地方,，特別是還沒有學到的句子”,，引導學生質(zhì)疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上,。在質(zhì)疑探疑過程中,，著重引導學生在該句上下工夫。因此學生在對句詞標點進行質(zhì)疑并由同學幫助釋疑后,，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾,？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫,，是特寫鏡頭,。學生很有可能一下子難以把握,，教師適當作鋪墊,，既降低了難度,，又形成了鮮明的對比,，進一步引導學生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學生的問題教師讓學生進行比較朗讀,，體會不同處,。通過點撥引導,，學生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,，原句既有見聞,，又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上,，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在,？”兩個穿插性問題引導學生想像?！耙皇て鹎永恕?，學生的思維得到激活,，體會到“一只畫眉能以小見大,，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”,。然后通過朗讀,，鞏固這種情感體會。

最后一段內(nèi)容采用開放式學習,，進一步啟發(fā)學生進行質(zhì)疑,，學生通過朗讀，特別針對結(jié)尾的重點句,，提出了不同層次的問題,，教師及時啟發(fā)學生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學生對全文已有足夠的理解,，因此,，此時釋疑水到渠成，既做到了少講多學,，又可趁機查漏補缺,。用質(zhì)疑探疑的方式學習文章的.尾段，一方面能訓練探究式的學習方法,；第二,，通過質(zhì)疑解決了課后練習中的問題，變“問學生”為“學生問”,，教學的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時尤百川歸海,，師生雙方順利完成教學目標。

按照語文思維培育學的理論觀點,，語文學科要不斷加強形象直覺思維的培養(yǎng),，豐富表象，加強回想,、聯(lián)想和想象的訓練,，促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ),。教師在引導學生對語言文字進行理解感悟的同時,，更要引導學生透過對語言文字的理解，大膽進行運用多形式想象,，把語言文字,、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來，從課內(nèi)延伸到課外,，由教材聯(lián)想到實際,，發(fā)揮學生自主想象的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。為了切實加強這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標的訓練,，教學中，教師設(shè)計了兩次想像學習,，成為整個教學設(shè)計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié),。

第一次是再造想像。文中,，我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時,，只寫了見聞。因此教師設(shè)計了引導學生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學生想象“鳥在唱著贊美的歌,，快樂的歌,，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導學生伴著音樂,，結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,，學生進入了情境，學生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心,、愛心,，在想像訓練中讓學生充分感受了大自然的和諧美。

第二次是創(chuàng)造想像,。教師設(shè)計了補充想像的練習,，在教學中結(jié)合課文內(nèi)容，進行梯度式、分層次練習,。學生通過大膽想像,，書面練習，在感受美的過程中深化了對課文的理解,，強化了單元教學目標的訓練,，還啟發(fā)了學生創(chuàng)造性地學習。

學生自主學習的潛力很大,，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘,，如何引導和評價。

從高要求角度看,，學生自主的廣度還有欠缺,。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標準，教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時,，突出中間,，兼顧兩頭，讓更多的學生參與到課堂教學中,。學生自主的方式還應多樣一些,，供學生自主選擇，也要注意讓學生動靜結(jié)合,，給學生提供靜下來思考的機會,。

鳥的天堂教學反思簡短 鳥的天堂教學反思簡短100字篇二

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實,，表達了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情,。

首先,，我透過引導談話，讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗,，說說“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個話題，學生們顯得很興奮,，都舉起了小手,。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”……我進一步引導：“讀了這個課題,，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下,，稍做思索,，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的,？“鳥的天堂”在哪里,？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎,？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的,？……學生自我就帶著疑問走進了文本。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,，語言也十分美,，作者的感情全身心的投入，情也美,。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜比較手法,，贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蹦抢锶绻サ簟八坪酢弊兂蓪憣?，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡,。“顫動”如果變成“涌動,、跳動,、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來,?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬敃r作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠,，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強矣,。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”,，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁,。用“大的,、小的、花的,、黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象,，給人以身臨其境之感,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情的朗讀,，能夠使學生的思想得到升華,，并能更加深了對文本的理解。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時,，讓學生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面,。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語文課,，從問到讀、從讀到想,、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學生強烈的學習愿望。學生是學習的主體,，教師要站在育人的高度審視教學,，要對學生的一切發(fā)展負責,。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習慣培養(yǎng)，重學法指導,，重思維訓練,，堅持這樣做，就能使學生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教學反思簡短 鳥的天堂教學反思簡短100字篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大,、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。

這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章,。教學時,，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,，尊重學生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導學生學習：

在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導學生找出自己喜歡的句子,，反復閱讀，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學引導學生“品讀”,。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀,、談感悟,，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解,，促進學生主動,、生動、個性地學習和語感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟,。