每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇一

《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容,，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場(chǎng)景,，還要了解人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點(diǎn),，也由此認(rèn)識(shí)到鳥兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí),，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上,，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時(shí),，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹的美,。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí),，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng),，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,，使學(xué)生有身臨其境之感,，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱剑≡僮寣W(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì),。

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年,，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中,，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好,。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用,，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說他們所說,，訴他們之真情。

一節(jié)課下來(lái),，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好,。 傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹,，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面,；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂,？”的兩個(gè)因素展開教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀,、悟、說為基本思想,，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,。

2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

3,、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。

其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā),，主要以朗讀感受、自主感悟,、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來(lái)讀,。在讀,、評(píng)的過程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟,。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語(yǔ)言文字）,、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法,，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊,、自愛,、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧,、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來(lái),，做到了人文一致，人文合璧,；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華,。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,，進(jìn)而互換角色,，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹,，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì),，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人,。

這里滲透了換位思考的意識(shí),，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。 拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會(huì)唱些什么,？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過程,。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。

因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因,。

3、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇二

（1）,、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特別是創(chuàng)設(shè)情境,，那絕對(duì)是多媒體的拿手好戲,。因此，教學(xué)伊始,，我就利用課件播放大榕樹的錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易,。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時(shí),，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練,，體會(huì)大榕樹的美,。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像,，展示鳥的天堂鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象,，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱?！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說話能力。

（2）,、利用教師的導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境：

《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合于學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！币蔡岢鹬貙W(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此,，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，通過讀來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知,，然后抓重點(diǎn)句，談感悟,，在欣賞了錄像以后,，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去體會(huì)榕樹的美，再組織學(xué)生談感受,，談見解,，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機(jī)的大榕樹。而在教學(xué)第三段時(shí),，在觀看了錄像后,，讓學(xué)生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會(huì)到的,？學(xué)生抓住重點(diǎn)句“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影，大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在枝上叫,，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀,?！睆镍B的品種多，鳥的活動(dòng)多來(lái)體會(huì)鳥兒歡鬧的場(chǎng)面,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)也往往是多元的,。”這就告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識(shí),，而是通過學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識(shí)。古人云“學(xué)貴有疑”,。學(xué)生之“疑”,，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡,。因此,，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)兒縫隙,。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！币痪鋾r(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，讀了這句話,，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面,，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這句話的含義,，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

由于本篇課文，在寫鳥兒熱鬧歡騰的場(chǎng)面中,，學(xué)生只能感受到鳥的多,，而對(duì)于鳥兒們?cè)诖箝艠渖仙畹迷鯓涌鞓酚幸欢ǖ碾y度，這樣一來(lái),，讓學(xué)生感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂顯得難上加難,。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋,，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間,，提供創(chuàng)造平臺(tái)。為此，我在學(xué)習(xí)了鳥兒熱鬧的場(chǎng)面后,，就通過播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥兒們?cè)诖箝艠渖峡旎钌L(zhǎng)的場(chǎng)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，使學(xué)生能有話可說，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥兒們快樂的生活,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂的贊美和熱愛之情,。接著又我讓學(xué)生說“假如我就是這只小畫眉，此時(shí)此刻你想告訴大家什么,？”這樣學(xué)生對(duì)榕樹贊美之情,，就自然流露,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，本文講的是巴金先生和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞，生動(dòng)形象的向我們展示了一幅美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,。作者在寫作上詳細(xì)描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的情景,，同時(shí)采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

“李堯棠”,，筆名巴金,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、欣賞這位作家獨(dú)一無(wú)二的,，有著獨(dú)特寫作風(fēng)格的作家,。在教授本本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的美好,；同時(shí)把自己的想象講解給其他同學(xué)聽,，再現(xiàn)圖中原景，繪制出屬于自己心中的“大榕樹”“鳥的天堂”,，小組交流討論評(píng)優(yōu)秀,。

（一）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”傍晚時(shí)的場(chǎng)景。

太陽(yáng)落下了山,，我們帶著燦爛的紅霞路過“鳥的天堂”時(shí),，面對(duì)“一簇簇樹葉伸到水面，許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方,。當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤,，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根”,，這樣的情景時(shí),，作者的感慨是“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”在此句話中作者巧妙的運(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對(duì)榕樹的喜愛之情,，隨之感嘆,！這美麗的南國(guó)的樹！以此繼續(xù)升華對(duì)大榕樹的贊美,，雖然喜歡,，可作者卻依然感到了失望，因?yàn)椤傍B的天堂里沒有一只鳥”,，可又不得不帶著遺憾離去,。

（二）作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，是在陽(yáng)光明媚的早晨,，映入眼簾的是應(yīng)接不暇的鳥飛鳥鳴景象,，作者并詳細(xì)介紹了鳥的形態(tài)、姿勢(shì),，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥,，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂園”，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂”之名得來(lái)之意,。

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后,，我采用了強(qiáng)調(diào)記憶法，把詞語(yǔ)放在了最后來(lái)解決,；文中的“數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,，兩個(gè)生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多”，“應(yīng)接不暇”“應(yīng)”這個(gè)多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多”,，與第一次的“枝干之多”形成了鮮明的關(guān)系,，正因?yàn)殚艠涞闹Ω芍嗖盼齺?lái)了更多的鳥兒，這里被稱作“鳥的天堂”其實(shí)就是因?yàn)橛辛舜箝艠洳棚@得更加神秘莫測(cè),。茂盛的大榕樹上吸引了無(wú)數(shù)的鳥兒來(lái)?xiàng)?，可謂是不折不扣的“鳥的天堂”。

在本篇課文授課中,，我通過讓學(xué)生分析,、閱讀、交流,，結(jié)合自己繪制的圖畫意境,，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂園”，還指那難得一見的“南國(guó)風(fēng)光”,，即使沒有去過南方,，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章。最后我留了一樣特別的作業(yè)：請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游,，來(lái)介紹一下自己心中的南國(guó)風(fēng)景,。讓學(xué)生在邊畫畫邊想象中感受“南國(guó)風(fēng)光之美”，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇四

小學(xué)語(yǔ)文新教材四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，要理解課文內(nèi)容,，并不是什么難事,，對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,，如何在朗讀中讀出作者的思想感情,，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的,。如果我們把老師的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這顯然難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，升華學(xué)生智慧的目標(biāo),。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想,。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上,，學(xué)生自主選擇,，進(jìn)行閱讀。其次,，在討論交流內(nèi)容上,，學(xué)生自主交流討論。第三,，順學(xué)而導(dǎo),，升華學(xué)生所獲。

與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比,，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),，學(xué)生表現(xiàn)異常積極。大家去認(rèn)真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧,，然后我們一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧,！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃,；然后又自由地朗讀起來(lái),，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)寫下自己的想法。我巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容,，勾劃什么內(nèi)容,，寫些什么內(nèi)容。我大致估計(jì)了一下,，喜歡作者第一次到鳥的天堂的約占三分之一,，其余的約占三分之二。這多少有點(diǎn)出乎我的意料,。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪，因?yàn)樾『⒆痈矚g活潑可愛的小鳥,。更何況作者還與鳥們進(jìn)行了某種愉快地交流,，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對(duì)大榕樹的描寫就出乎我意料,，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了,。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來(lái)的樂學(xué)、樂思,，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了,。

古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始?！睕]有問題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的,，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中貫穿“讀—思—悟—通”這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，合作、探究,，以 “自主,，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),，進(jìn)入理解文章的高層次,，在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。

教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學(xué)到的句子”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生”為“學(xué)生問”，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時(shí)尤百川歸海,，師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了,。有個(gè)同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)??這美麗的南國(guó)樹”。聽到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂,，因?yàn)槲覐膩?lái)沒有看見過這么大的榕樹,，也沒有看到過樹干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段,。讀得算不上好,，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯,。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò),。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”,。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”,。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠,?！毕矚g第二次看到的鳥的天堂的同學(xué),，有的說：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B兒們進(jìn)進(jìn)出出的,，有的還在唱歌,，顯得格外熱鬧?！庇袀€(gè)同學(xué)說：“我喜歡鳥兒,，這兒有這么多的鳥兒，我更喜歡了,?！彼首x了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲,，到處都是鳥影”這兩個(gè)“到處”讀得很重,，他說：“這兩個(gè)到處最能說明這兒的鳥兒多了”?？?，他說得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說，因?yàn)轼B兒那么多,，飛進(jìn)飛出,，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂,。通過交流,，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法,。使每位同學(xué)讀有所感,，有所思，有所獲,。通過寫贊美大榕樹的句子,，更好地達(dá)到了閱讀效果。

討論是一種好的閱讀方式,，更是一種互相幫助,，互啟思維，相互促進(jìn)的好方法,，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們的交流,，給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完,，有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”,。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好,。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來(lái),，他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo),。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng),；有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的,；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些,；有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn),；有的說“臥”字要讀得稍重一些??，這樣,，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀,，效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生機(jī)的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來(lái)說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生機(jī),。因?yàn)檫@么大一棵生機(jī)勃勃的榕樹才招來(lái)了這么多的鳥兒,，要是這棵榕樹沒有生機(jī)的話，怎么會(huì)有這么多的鳥兒來(lái)此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了,，很不服氣,。但是，贊成因?yàn)橛续B兒的同學(xué)明顯多許多,。教室立刻炸開了鍋,，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機(jī)勃勃,。我看說榕樹有生機(jī)勃勃的一方力量單薄,，就唯恐天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生機(jī)，不然鳥兒為什么來(lái),?！蔽沂恰吧贁?shù)派”的。

我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機(jī)”的聲音所淹沒了,。我想,，像這個(gè)樣是一個(gè)永遠(yuǎn)也吵不清的話題。于是我制止了哄亂的教室,，制止了沒有結(jié)果,、也不再有新意的爭(zhēng)論。我說：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”,。教室立刻安靜了下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思,，于是我接著說,；“有的同學(xué)說樹更有生機(jī)，有的同學(xué)說鳥兒更有生機(jī)?，F(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹有生機(jī)的同學(xué)把鳥兒通通趕走,，請(qǐng)贊同鳥兒有生機(jī)的同學(xué)把樹砍掉,。”這下可好了,，同學(xué)們都一致反對(duì)我了,。有的同學(xué)說，沒有樹,，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒,，這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國(guó)家有愛鳥周,，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外,，還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說：“愛護(hù)大自然，不濫砍伐樹木,，保護(hù)鳥兒們的家園!”聽到這里,，我愉快地笑了。從他們的爭(zhēng)論到意見一致,，到接受環(huán)境教育,，都在自由閱讀和爭(zhēng)論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位,，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。我想,，這樣一節(jié)課,，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)到了還閱讀給學(xué)生的目的,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,，要重視學(xué)生獨(dú)特的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課,，也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的 “自主,、合作、探究”,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍歌唱,。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,，讓我們的心不由顫動(dòng),，讓我們的情為之動(dòng)容！帶著美好的夙愿,，我開始了新的探索,，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂真正活起來(lái),，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來(lái)，所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新,。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,，學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地,。 其主體參與,，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng),；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過程,，采用了變序的結(jié)構(gòu),。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索,，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào),？這些問題,，力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用,。接著,，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考,、討論交流加以解決,，使析疑、解疑的過程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程,。

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),，針對(duì)問題學(xué),，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法,；又如指導(dǎo)讀,，有默讀、齊讀,、自由讀,、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力,。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文,。在研讀課文的過程中,，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合,。例如,，研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,，然后是播放課件,，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受,，在回到文章中去感悟語(yǔ)言,，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,，也有幾許的遺憾，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,，上完這堂課,，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學(xué)生板書時(shí),，寫字不規(guī)范,，然而我沒有指出，孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有及時(shí)地去糾正造成嗎,？在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇六

我自己知道這節(jié)課遠(yuǎn)沒有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng),，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，害怕說錯(cuò)。第一次面對(duì)很多人聽課,，不放松,。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵(lì),，鼓勁,。可能平時(shí)的上得更理想,。

不足：

1,、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無(wú)能為力的事情)

2,、最后的課堂檢測(cè)方式應(yīng)該多樣法：如卡通法,、小黑板法、手寫答案法,。(能辦到,，只是第一堂還沒有多想)

3、師說話內(nèi)容和時(shí)間還應(yīng)消減,，讓學(xué)生更自在,。(能?？捎械膶W(xué)生無(wú)法明確和模棱兩可的概念,，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易,，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)

4,、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一，組員認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長(zhǎng)反對(duì),，認(rèn)為上課是學(xué)知識(shí)的課,，不能變成打分課，浪費(fèi)精力和時(shí)間,。我認(rèn)為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇七

為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃,。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂,。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候,，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊,？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型,？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考,。

本節(jié)課,，以招聘會(huì)的形式展開，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè),，合作探究,，創(chuàng)作交流，

全班展示,，自由評(píng)價(jià),，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍,，面帶笑容,，始終保持著一種積極、快樂,、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,，究其原因,，大抵基于以下幾點(diǎn)：

1、教材自身的魅力,。《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果,。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息,。

2,、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間,。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài),，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài),、開放、生動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道,。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的,，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識(shí),，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來(lái),、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求,，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

3,、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動(dòng)人歌聲（音樂欣賞）,。在這一過程中,，又要熟練地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時(shí)，還要與老師,、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際,。所以這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù),、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過程中,，學(xué)生的觀察能力,、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動(dòng)地學(xué)習(xí),，積極地思考，學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了,。這一過程,，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的目的,。

4,、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性,，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,，誘發(fā)兒童的靈性,，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,、歌詞,、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等,，給了學(xué)生廣闊的自由空間,，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì),。小學(xué)語(yǔ)文的工具性,，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看,，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分,，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng),，更是錘煉語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。

5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn),。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn),、樂于競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此,，整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生興味盎然、意猶未盡,。

然而,，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1,、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作,。主要原因有三：一是教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足,，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短,；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤,，拖延了時(shí)間,；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),，卻遲遲沒有動(dòng)筆。

2,、小組間交流,、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足,。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間,，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成,，至于如何表演、如何設(shè)置情景,，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及,；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流,，上得臺(tái)來(lái)才倉(cāng)促商量,，故而本來(lái)形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,，卻因一次次的中斷而失去了活力,，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。

3,、教師對(duì)站的講解演示流于形式,。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢,，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間,，影響了展示交流的效果。

4,、教師指導(dǎo)表面化,。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作,、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,，而對(duì)小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,?？梢姡處熑蝿?wù)性太重,，并未全身心融入學(xué)生之中,，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,，由衷地為之興奮,，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索,、嘗試,，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由,、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。

五上鳥的天堂教學(xué)反思篇八

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美,。

1、揭示課題,，激發(fā)興趣,。

直接出示課題，組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料,，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊,。

2、自讀自悟,，初讀感知,。

在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思,。并引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”,？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會(huì)不一樣,？問題拋出后,，在自讀自悟解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,，初步感知課文內(nèi)容,。

3、品詞析句,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。

潛心默讀課文：作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個(gè)關(guān)鍵句子：（1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹,，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（2）那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（3）我注意地看著,，眼睛應(yīng)接不暇……從重點(diǎn)句子入手,，深刻感悟作者的真實(shí)感受,。第一句，抓住“不可計(jì)數(shù)”一詞,，從字音入手，感受榕樹的枝干的多,，體會(huì)榕樹的大,。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象,，去感受作者筆下的大榕樹的生機(jī)勃勃的靜態(tài)美,，似乎是新的生命在顫動(dòng)。此時(shí)播放相關(guān)的圖片,，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍,。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象,，讀出文字含著的意思,，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里,，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園,！

4、誦讀積累,，感悟?qū)懛ā?/p>

學(xué)生通讀全文,，標(biāo)畫哪些語(yǔ)句是靜態(tài)描寫，哪些語(yǔ)句是動(dòng)態(tài)描寫,。作者這樣安排材料的作用是什么呢,？創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，在小組合作交流中去感受動(dòng)靜結(jié)合寫法的好處,。比賽背誦積累,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言材料,。

利用了小組合作交流探究課文,，思維活躍。能深入的理解課文,。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的較少,。以后還需努力。

1,、在學(xué)生閱讀完課文后,，組織學(xué)生仿寫課文片段，練習(xí)學(xué)生的寫作能力,。

2,、多訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想感情。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，運(yùn)用到寫作中。