每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇一

《鳥(niǎo)的天堂》主要講了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容,，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的大榕樹(shù)的樣子以及眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景,，還要了解人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn),，也由此認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時(shí),，學(xué)生的精力也集中到了一點(diǎn)上,，也被課件中的大榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面給吸引住了。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí),，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解,，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹(shù)的美,。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí),，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛,，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng),，令人目不暇接的熱鬧景象,，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感,，加深了對(duì)內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿足的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀,！再讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年,，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng),。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái),，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用,，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情,。

一節(jié)課下來(lái),，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí),，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好,。 傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi),，先學(xué)第一次只見(jiàn)到勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),，但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),，再讀第二次看到了鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面,；或者圍繞“為何能成為鳥(niǎo)的天堂,？”的兩個(gè)因素展開(kāi)教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀,、悟,、說(shuō)為基本思想，把“榕樹(shù)”與“鳥(niǎo)兒”放在等同的位置上加以品味,，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng),，突出語(yǔ)文的人文性。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、感受榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,。

2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

3,、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。

其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā),，主要以朗讀感受、自主感悟,、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒的段落來(lái)讀,。在讀,、評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟,。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇（在描寫(xiě)榕樹(shù)與鳥(niǎo)的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描寫(xiě)榕樹(shù)或鳥(niǎo)的語(yǔ)言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹(shù)或鳥(niǎo)的魅力）的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài),、自信,，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛(ài),、悟性和靈氣都表露了出來(lái),，做到了人文一致，人文合璧,；讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹(shù)的勃勃生機(jī)和“鳥(niǎo)兒翻飛”、“鳥(niǎo)聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面,，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華,。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系,，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,，我即是樹(shù),，你即是鳥(niǎo)，樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞形成整體,；我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我,，欣賞別人,。

這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。 拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫(huà)眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽(tīng)”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫(huà)眉,，你會(huì)唱些什么,？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程,。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟,。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。

因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹(shù)還是鳥(niǎo)兒，并陳述自己喜歡的原因,。

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇二

（1）、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特別是創(chuàng)設(shè)情境,，那絕對(duì)是多媒體的拿手好戲,。因此，教學(xué)伊始,，我就利用課件播放大榕樹(shù)的錄像,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易,。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí),，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練,，體會(huì)大榕樹(shù)的美,。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí),，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像,，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛,，鳥(niǎo)聲悠揚(yáng),，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象,，使學(xué)生有身臨其境之感,，加深了對(duì)內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀,！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上的快樂(lè)生活,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說(shuō)話能力,。

（2）、利用教師的導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境：

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合于學(xué)生自己去體會(huì),，去感悟,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。”也提倡尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。因此,，在本課教學(xué)中,，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,，文章的意境,。如在教學(xué)感悟大榕樹(shù)的美時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知,，然后抓重點(diǎn)句,，談感悟，在欣賞了錄像以后,，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹(shù)的句子,，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去體會(huì)榕樹(shù)的美,，再組織學(xué)生談感受，談見(jiàn)解,，在交流中去再現(xiàn)勃勃生機(jī)的大榕樹(shù),。而在教學(xué)第三段時(shí)，在觀看了錄像后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一次的鳥(niǎo)的天堂給你什么印象,，你是從哪里體會(huì)到的？學(xué)生抓住重點(diǎn)句“到處都是鳥(niǎo)聲,，到處都是鳥(niǎo)影,，大的，小的,，花的,，黑的,，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái),，有的在撲翅膀,。”從鳥(niǎo)的品種多,，鳥(niǎo)的活動(dòng)多來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)兒歡鬧的場(chǎng)面,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)也往往是多元的,?！边@就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識(shí),，而是通過(guò)學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識(shí),。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”,，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物,，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。因此,，在教學(xué)“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙,。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币痪鋾r(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀了這句話,，你還有什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度去理解“每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@句話的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn),、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

由于本篇課文,，在寫(xiě)鳥(niǎo)兒熱鬧歡騰的場(chǎng)面中，學(xué)生只能感受到鳥(niǎo)的多，而對(duì)于鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上生活得怎樣快樂(lè)有一定的難度,，這樣一來(lái),，讓學(xué)生感受到“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象,，聯(lián)想之橋,，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)空間，提供創(chuàng)造平臺(tái),。為此,，我在學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒熱鬧的場(chǎng)面后，就通過(guò)播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快活生長(zhǎng)的場(chǎng)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，使學(xué)生能有話可說(shuō)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的生活,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和熱愛(ài)之情,。接著又我讓學(xué)生說(shuō)“假如我就是這只小畫(huà)眉，此時(shí)此刻你想告訴大家什么,？”這樣學(xué)生對(duì)榕樹(shù)贊美之情,，就自然流露。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇三

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，本文講的是巴金先生和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞,，生動(dòng)形象的向我們展示了一幅美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。作者在寫(xiě)作上詳細(xì)描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景,，同時(shí)采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情,。

“李堯棠”，筆名巴金,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),、欣賞這位作家獨(dú)一無(wú)二的，有著獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格的作家,。在教授本本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,，感受大自然的美好；同時(shí)把自己的想象講解給其他同學(xué)聽(tīng),，再現(xiàn)圖中原景,，繪制出屬于自己心中的“大榕樹(shù)”“鳥(niǎo)的天堂”，小組交流討論評(píng)優(yōu)秀,。

（一）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”傍晚時(shí)的場(chǎng)景,。

太陽(yáng)落下了山，我們帶著燦爛的紅霞路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí),，面對(duì)“一簇簇樹(shù)葉伸到水面,，許多株茂盛的榕樹(shù),，看不出主干在什么地方。當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤,，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),，枝上又生根”,，這樣的情景時(shí)，作者的感慨是“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！痹诖司湓捴凶髡咔擅畹倪\(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)之情，隨之感嘆,！這美麗的南國(guó)的樹(shù),！以此繼續(xù)升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美，雖然喜歡,，可作者卻依然感到了失望,，因?yàn)椤傍B(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”，可又不得不帶著遺憾離去,。

（二）作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),，是在陽(yáng)光明媚的早晨，映入眼簾的是應(yīng)接不暇的鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴景象,，作者并詳細(xì)介紹了鳥(niǎo)的形態(tài),、姿勢(shì)，結(jié)尾處專寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了“鳥(niǎo)生活的樂(lè)園”,，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥(niǎo)的天堂”之名得來(lái)之意。

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后,，我采用了強(qiáng)調(diào)記憶法,，把詞語(yǔ)放在了最后來(lái)解決；文中的“數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,，兩個(gè)生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹(shù)樹(shù)干之多”,，“應(yīng)接不暇”“應(yīng)”這個(gè)多音字在此處的用意是突出“榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒之多”，與第一次的“枝干之多”形成了鮮明的關(guān)系,，正因?yàn)殚艠?shù)的枝干之多才吸引來(lái)了更多的鳥(niǎo)兒,，這里被稱作“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)就是因?yàn)橛辛舜箝艠?shù)才顯得更加神秘莫測(cè)。茂盛的大榕樹(shù)上吸引了無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒來(lái)?xiàng)?，可謂是不折不扣的“鳥(niǎo)的天堂”,。

在本篇課文授課中，我通過(guò)讓學(xué)生分析、閱讀,、交流,，結(jié)合自己繪制的圖畫(huà)意境，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥(niǎo)的天堂”不僅指“美麗的大榕樹(shù)”“鳥(niǎo)生活的樂(lè)園”,，還指那難得一見(jiàn)的“南國(guó)風(fēng)光”,，即使沒(méi)有去過(guò)南方，也可以自己結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)“靜態(tài),、動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)出屬于自己心中的好文章,。最后我留了一樣特別的作業(yè)：請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游，來(lái)介紹一下自己心中的南國(guó)風(fēng)景,。讓學(xué)生在邊畫(huà)畫(huà)邊想象中感受“南國(guó)風(fēng)光之美”,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇四

小學(xué)語(yǔ)文新教材四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事,，對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握,。但是,，如何在朗讀中讀出作者的思想感情,，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的,。如果我們把老師的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這顯然難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，升華學(xué)生智慧的目標(biāo),。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想,。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：首先,，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇,，進(jìn)行閱讀,。其次，在討論交流內(nèi)容上,，學(xué)生自主交流討論,。第三，順學(xué)而導(dǎo),，升華學(xué)生所獲,。

與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)異常積極,。大家去認(rèn)真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧,，然后我們一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分,，先是輕聲地邊讀過(guò)勾劃,；然后又自由地朗讀起來(lái)，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)寫(xiě)下自己的想法,。我巡視課堂,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容,，寫(xiě)些什么內(nèi)容,。我大致估計(jì)了一下，喜歡作者第一次到鳥(niǎo)的天堂的約占三分之一,，其余的約占三分之二,。這多少有點(diǎn)出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪,，因?yàn)樾『⒆痈矚g活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),。更何況作者還與鳥(niǎo)們進(jìn)行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心里,。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對(duì)大榕樹(shù)的描寫(xiě)就出乎我意料,，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)學(xué),、樂(lè)思,，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。

古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始,?！睕](méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī),。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿“讀—思—悟—通”這種學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)生理解“鳥(niǎo)的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合作,、探究,，以 “自主，合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),，進(jìn)入理解文章的高層次,，在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。

教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，詢問(wèn)“還有沒(méi)有不懂的地方，特別是還沒(méi)有學(xué)到的句子”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生”為“學(xué)生問(wèn)”，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時(shí)尤百川歸海,，師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了,，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了,。有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù),，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)??這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂,，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù),，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù)，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段,。讀得算不上好,，文字讀順了卻沒(méi)有感情，重讀的地方也不夠明顯,。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò),。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”,。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”,。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠,?！毕矚g第二次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué),，有的說(shuō)：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B(niǎo)兒們進(jìn)進(jìn)出出的,，有的還在唱歌,，顯得格外熱鬧?！庇袀€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡鳥(niǎo)兒,，這兒有這么多的鳥(niǎo)兒，我更喜歡了,?！彼首x了第十三自然段，特別是“到處都是鳥(niǎo)聲,，到處都是鳥(niǎo)影”這兩個(gè)“到處”讀得很重,，他說(shuō)：“這兩個(gè)到處最能說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)兒多了”?？?，他說(shuō)得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，因?yàn)轼B(niǎo)兒那么多,，飛進(jìn)飛出,，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥(niǎo)的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥(niǎo)的天堂,。通過(guò)交流,，同學(xué)們談出了自己的見(jiàn)解、感悟看法,。使每位同學(xué)讀有所感,，有所思，有所獲,。通過(guò)寫(xiě)贊美大榕樹(shù)的句子,，更好地達(dá)到了閱讀效果。

討論是一種好的閱讀方式,，更是一種互相幫助,，互啟思維，相互促進(jìn)的好方法,，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們的交流,，給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說(shuō)完,，有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說(shuō)：“我覺(jué)得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”,。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好,。特別是如何讀出榕樹(shù)的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的心情來(lái),，他沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo),。我就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說(shuō)要讀出作者第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的激動(dòng),；有的同學(xué)說(shuō)這時(shí)是很驚訝的,；有的同學(xué)說(shuō)是很高興的；有的同學(xué)說(shuō)“真是一株大樹(shù)”要讀得重而緩慢一些,；有的說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn),；有的說(shuō)“臥”字要讀得稍重一些??，這樣,，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀,，效果漸漸變好。而剛才說(shuō)最能夠表現(xiàn)出鳥(niǎo)的天堂有生機(jī)的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹(shù)比鳥(niǎo)兒更有生機(jī),。因?yàn)檫@么大一棵生機(jī)勃勃的榕樹(shù)才招來(lái)了這么多的鳥(niǎo)兒,，要是這棵榕樹(shù)沒(méi)有生機(jī)的話，怎么會(huì)有這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)此做巢呢?”說(shuō)完癟了一下嘴就坐下了,，很不服氣,。但是，贊成因?yàn)橛续B(niǎo)兒的同學(xué)明顯多許多,。教室立刻炸開(kāi)了鍋,，都說(shuō)有鳥(niǎo)兒，才使鳥(niǎo)的天堂生機(jī)勃勃,。我看說(shuō)榕樹(shù)有生機(jī)勃勃的一方力量單薄,，就唯恐天下不亂的插話說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹(shù)更有生機(jī)，不然鳥(niǎo)兒為什么來(lái),?！蔽沂恰吧贁?shù)派”的。

我們的聲音被吼“鳥(niǎo)兒才使天堂有生機(jī)”的聲音所淹沒(méi)了,。我想,，像這個(gè)樣是一個(gè)永遠(yuǎn)也吵不清的話題。于是我制止了哄亂的教室,，制止了沒(méi)有結(jié)果,、也不再有新意的爭(zhēng)論。我說(shuō)：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”,。教室立刻安靜了下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思,，于是我接著說(shuō),；“有的同學(xué)說(shuō)樹(shù)更有生機(jī)，有的同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒更有生機(jī)?，F(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹(shù)有生機(jī)的同學(xué)把鳥(niǎo)兒通通趕走,，請(qǐng)贊同鳥(niǎo)兒有生機(jī)的同學(xué)把樹(shù)砍掉,。”這下可好了,，同學(xué)們都一致反對(duì)我了,。有的同學(xué)說(shuō)，沒(méi)有樹(shù),，鳥(niǎo)兒到哪兒去安家呀!沒(méi)有鳥(niǎo)兒,，這還能叫鳥(niǎo)的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國(guó)家有愛(ài)鳥(niǎo)周,，除了不傷害鳥(niǎo)兒是愛(ài)鳥(niǎo)的行為外,，還有什么行為是愛(ài)鳥(niǎo)的行為呢?同學(xué)們都說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然，不濫砍伐樹(shù)木,，保護(hù)鳥(niǎo)兒們的家園!”聽(tīng)到這里,，我愉快地笑了。從他們的爭(zhēng)論到意見(jiàn)一致,，到接受環(huán)境教育,，都在自由閱讀和爭(zhēng)論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位,，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。我想,，這樣一節(jié)課,，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)到了還閱讀給學(xué)生的目的,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,，要重視學(xué)生獨(dú)特的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課,，也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的 “自主,、合作、探究”,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇五

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫(xiě)了兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象：榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡躍歌唱,。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,，讓我們的心不由顫動(dòng),，讓我們的情為之動(dòng)容！帶著美好的夙愿,，我開(kāi)始了新的探索,，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂真正活起來(lái),，讓朗朗書(shū)聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來(lái)，所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新,。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,，學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地,。 其主體參與,，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng),；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，采用了變序的結(jié)構(gòu),。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索,，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào),？這些問(wèn)題,，力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用,。接著,，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,、討論交流加以解決,，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程,。

1．把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過(guò)程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),，針對(duì)問(wèn)題學(xué),，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀,、思、勾畫(huà),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，用解釋,、比較、聯(lián)系上下文等方法,；又如指導(dǎo)讀,，有默讀、齊讀,、自由讀,、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力,。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文,。在研讀課文的過(guò)程中,，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合,。例如,，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景,，然后是播放課件,，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受,，在回到文章中去感悟語(yǔ)言,，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,，也有幾許的遺憾，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,，上完這堂課,，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學(xué)生板書(shū)時(shí),，寫(xiě)字不規(guī)范,，然而我沒(méi)有指出,，孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒(méi)有及時(shí)地去糾正造成嗎,？在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇六

我自己知道這節(jié)課遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)的課堂那么活躍激動(dòng),，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，害怕說(shuō)錯(cuò)。第一次面對(duì)很多人聽(tīng)課,，不放松,。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的一些被動(dòng)和需要啟發(fā)帶動(dòng)和鼓勵(lì),，鼓勁,。可能平時(shí)的上得更理想,。

不足：

1,、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無(wú)能為力的事情)

2,、最后的課堂檢測(cè)方式應(yīng)該多樣法：如卡通法,、小黑板法、手寫(xiě)答案法,。(能辦到,，只是第一堂還沒(méi)有多想)

3、師說(shuō)話內(nèi)容和時(shí)間還應(yīng)消減,，讓學(xué)生更自在,。(能?？捎械膶W(xué)生無(wú)法明確和模棱兩可的概念,，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易,，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒(méi)有那么高)

4,、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見(jiàn)不統(tǒng)一，組員認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長(zhǎng)反對(duì),，認(rèn)為上課是學(xué)知識(shí)的課,，不能變成打分課，浪費(fèi)精力和時(shí)間,。我認(rèn)為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇七

為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃,。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂,。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候,，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊,？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型,？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考,。

本節(jié)課,，以招聘會(huì)的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè),，合作探究,，創(chuàng)作交流，

全班展示,，自由評(píng)價(jià),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍,，面帶笑容,，始終保持著一種積極、快樂(lè),、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,，究其原因,，大抵基于以下幾點(diǎn)：

1、教材自身的魅力,?！而B(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果,。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息,。

2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài),，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放,、生動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道,。在這里,，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識(shí),，如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史,、名稱的由來(lái)、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的,，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

3,、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞,、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè)欣賞）,。在這一過(guò)程中,，又要熟練地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時(shí),，還要與老師,、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際,。所以這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù),、音樂(lè),、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生的觀察能力,、綜合表達(dá)能力、人際交往能力,、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考,，學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了,。這一過(guò)程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的,。

4、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性,，綜合性和整體性的統(tǒng)一,。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性,，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性,。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞,、詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間,，既是一種尊重,，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文的工具性,，是語(yǔ)文本體的核心,，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分,，又富有個(gè)性化,，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示,。

5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn),。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn),、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理,，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生興味盎然,、意猶未盡。

然而,，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作,。主要原因有三：一是教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平,、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足,，預(yù)留瀏覽,、創(chuàng)作時(shí)間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,，檢復(fù)問(wèn)題表達(dá)太過(guò)含蓄,，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間,；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性,、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆,。

2、小組間交流,、配合不夠,，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間,，展示時(shí)間已到,，好多小組才剛剛完成，至于如何表演,、如何設(shè)置情景,，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué),，也因教師指導(dǎo)不足,，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺(tái)來(lái)才倉(cāng)促商量,，故而本來(lái)形式新穎,、內(nèi)容活潑的作品,，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方,。

3,、教師對(duì)站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,，不能有的放矢,，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間，影響了展示交流的效果,。

4,、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作,、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對(duì)小組成員間的合作,、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,。可見(jiàn),，教師任務(wù)性太重,，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞,、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮,，為之驕傲,，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,，今后我們將更加積極地探索、嘗試,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

五上鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思篇八

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美,。

1,、揭示課題，激發(fā)興趣,。

直接出示課題,，組織學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)大榕樹(shù)的資料和鳥(niǎo)類棲息的資料，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊,。

2,、自讀自悟，初讀感知,。

在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。并引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”,？每一次見(jiàn)到了什么景象,？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？問(wèn)題拋出后,，在自讀自悟解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步感知課文內(nèi)容,。

3,、品詞析句，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。

潛心默讀課文：作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂”的感嘆呢,？引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個(gè)關(guān)鍵句子：（1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù),，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。（3）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……從重點(diǎn)句子入手,，深刻感悟作者的真實(shí)感受,。第一句，抓住“不可計(jì)數(shù)”一詞,，從字音入手,，感受榕樹(shù)的枝干的多,，體會(huì)榕樹(shù)的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥(niǎo)呀,！特別是第二句話展開(kāi)合理的想象,，去感受作者筆下的大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫動(dòng),。此時(shí)播放相關(guān)的圖片,，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”,，引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)合理的想象,，讀出文字含著的意思，即鳥(niǎo)太多了,！那么多鳥(niǎo)都愿意棲息在這里,，足以看出大榕樹(shù)就是它們快樂(lè)而安全的家園！

4,、誦讀積累,，感悟?qū)懛ā?/p>

學(xué)生通讀全文，標(biāo)畫(huà)哪些語(yǔ)句是靜態(tài)描寫(xiě),，哪些語(yǔ)句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，在小組合作交流中去感受動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法的好處,。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，豐富了語(yǔ)言材料,。

利用了小組合作交流探究課文，思維活躍,。能深入的理解課文。

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的較少,。以后還需努力,。

1、在學(xué)生閱讀完課文后,，組織學(xué)生仿寫(xiě)課文片段,，練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2,、多訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想感情。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,，運(yùn)用到寫(xiě)作中,。