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美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

1.對(duì)學(xué)生的朗讀語感還得多示范指導(dǎo),。

2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。

3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位,。

4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺,。

今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法,，多課后進(jìn)行反思,，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫(kù),。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。這篇文章，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教,，七班磨了一次課,，在同年級(jí)聽課老師的指導(dǎo)下，又完善了教案,，才在自己班上課,。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,，運(yùn)用電教手段直觀,、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入,，被小興安嶺的魅力深深地吸引,。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。

抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候,，有些詞語的意思只可意會(huì)不可言傳,，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解,。如在感受“匯”,、“浸”、“千萬縷”,、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí),，學(xué)生對(duì)這些詞語難以抽象想像，運(yùn)用多媒體,，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語,，一舉兩得！

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，體驗(yàn)品味,。”在教學(xué)本課時(shí),，讀的形式比較多樣,，有指名讀、評(píng)價(jià)讀,、表演讀,、齊讀等,，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),，感受了小興安嶺的美,。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋,，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛,，在情境中，把自己想像成一只小鹿,，入情入景,。再如：在指導(dǎo)讀“樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,?！弊寣W(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日,、像綠色的海洋一樣的樹木,，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式,，這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式,，通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。

這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉,；對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排,；對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào),，今后還要在教學(xué)上好好鉆研,，多參加活動(dòng)，努力提升自己,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人,，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù),。這篇課文，文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng),，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,，一年四季都是美麗的,，誘人的"。按春,，夏,，秋，冬的順序來寫,，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一,，利用圖片,，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美,，感受美,。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)"然后就帶著這個(gè)問題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,，最后又回歸到這個(gè)主要問題上來,，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中,，我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段,，在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,，鳥兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽得非常投入,，從他們的表情中,，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往,。春天的小興安嶺,，充滿了生機(jī),，充滿著生命的氣息。

(1),，初讀,。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解,。并接著進(jìn)行朗讀,。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音,，喜歡看萬物發(fā)芽,，鮮花盛開。在這層,，讓學(xué)生初步感受美,。

(2)，請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來,。簡(jiǎn)單描述,。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬物蘇醒,，生長(zhǎng)得很快,。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀,。學(xué)生心中的美升華了。

(3),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞,。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖,。

圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美,，又有靜態(tài)美,。配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段,。情感升華到極點(diǎn),。字字入情，句句含意,。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),，被感染。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律,。學(xué)生在讀中融真情,，放飛情感，情中誦讀,，讀中理解,。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,，孩子們感受著美,，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松,，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義,。并通過不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,，真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美,，秋天,，果實(shí)累累的秋之美，冬天,，銀裝素裹,，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,，樹海也在變換自己的裝束,，打扮自己，通過讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,，誘人的,。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),，加深了對(duì)課文的理解,，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,，接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,，秋天，冬天三段,，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段,，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

小學(xué)生對(duì)圖像,、聲音很感興趣,，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,，直觀,、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,，裝載了美的語言,。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美,、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來,，而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美,、色彩美,、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì),、把握的興趣，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操,。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí),，我仔細(xì)觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲,，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,，從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,，進(jìn)而熱愛小興安嶺,、熱愛祖國(guó)的大好河山，使情感目標(biāo)落到了實(shí)處,；結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,，加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又再次用美景感染了學(xué)生,，使他們感情得到了升化。

總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受,、積累語言等環(huán)節(jié),，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥,；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來個(gè)總結(jié),。先教后放環(huán)節(jié)清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”,；循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,、欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),。

語文，顧名思義,，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的,，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間,，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字,。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn),、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,，教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。真正做到了“本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成,，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng),、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中,。盡管如此,，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,?！皼]有最好，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬,，越走越亮堂！

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色,？

生：講了小興安嶺春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的景色,。

師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,，而秋季那一組只有4位同學(xué),。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。

在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工,，學(xué)習(xí)要在民主,、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論,、交流、整合,。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?？傊?，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī),、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式,。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，記得我小時(shí)候也學(xué)過,，現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi),，所以我跟孩子們說，可見這篇課文有著無窮的魅力,，值得我們細(xì)細(xì)品味,。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處，就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，但是,，這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此,，我在教學(xué)中,，《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其是并列、總分,、總分總的構(gòu)段方式,，而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語言，特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟,。

整篇課文較多的使用了比喻,、比擬的寫法，如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松,、白樺,、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋,?！卑选靶∨d安嶺的樹林”比作了“綠色的海洋”，我讓學(xué)生通過想象在腦海中繪成畫面,，樹多,，無邊無際的感覺便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,，驚嘆聲此起彼伏,，真的是一眼望不到邊，這樹林確實(shí)很像“海洋”,。

又如“小鹿在溪邊散步,，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,?！焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法，因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子,。于是,，我便引導(dǎo)學(xué)生想象，小鹿在欣賞什么呢,？有的說：“它在欣賞自己有沒有長(zhǎng)大了一些,。”有的說：“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn),?！庇械恼f：“它在欣賞自己身上的皮毛有沒有變化，自己有沒有長(zhǎng)胖,?！薄浅７虾⒆拥乃季S，這樣一想象,，小鹿可愛的樣子（神態(tài)）便躍然紙上,。

而像這樣的比喻,、比擬的寫法，在文中還有多處體現(xiàn),，像“落葉在林間飛舞”,、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等,，修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng),、形象。

在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí)：“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好,。我們一起來找找這樣的詞語,，體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī),，讓學(xué)生通過詞句來品析,，從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。

1.“抽出”用得真好,。

句子：春天,，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子,。

有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí)，所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,，于是我追問學(xué)生，那么你覺得這個(gè)“抽出”好在哪呢,？孩子講到：“抽出”說明枝條長(zhǎng)得很快,，假如用上“長(zhǎng)出”的話說明是慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來的,，而抽出說明是一下子的,。“是啊,，‘抽出’寫出了枝條長(zhǎng)得非?？臁＿€有別的想法嗎,？”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,，什么東西是“抽出”來的呢？“劍,、寶劍,，我們玩的劍！”孩子們喊著,?！俺槌觥边€寫出了長(zhǎng)出來的枝條很直,，筆直筆直的。

抓住重點(diǎn)詞理解,，同時(shí)還可以用換詞的方法來理解（“抽出”與“長(zhǎng)出”）,，讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性，而這些詞語的使用使文章更形象,。

2.“封”“浸”用得真妙,。

句1：夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,。

句2：早晨,，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里,。

有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊,，在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中，孩子們自然而然想到了類似詞語的學(xué)習(xí),?！胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛，長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的,，而且還寫出了枝葉很厚很厚,，長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺到：假如人在樹林中的話,，就好像待在一個(gè)封閉起來的綠色的木箱子里,。多么形象的比喻啊，看得出來孩子們已經(jīng)理解了“封”,，知道了枝葉的遮天蔽日,。

“浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí),，學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了,，因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候，衣服會(huì)浸在水里,，衣服被水包圍著,，現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說明整個(gè)森林全都浸在霧里，霧就好比水一樣,，把整個(gè)森林包圍住了,。從生活到文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了,。當(dāng)然,，我并沒有滿足,，再讓學(xué)生讀讀句子，還讀出了什么,？學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,，就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系,，森林被牛奶一樣的大霧包圍著（浸在其中）,，畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美，非常生動(dòng),。

在這兩個(gè)字的感悟,、理解中，學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙,，明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確,，最好還能做到生動(dòng)，由字傳情,。

3.“獻(xiàn)出”用得真絕,。

句子：這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,，又香又脆的榛子,，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材,。

生1：“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝,。”

生2：森林其實(shí)是我們?nèi)税研涿绶N到山坡上,，才能長(zhǎng)出高大的樹木來,，“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。

生3：“獻(xiàn)出”感覺就是我們創(chuàng)造了森林,，森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們,。

生4：用上了“獻(xiàn)出”感覺這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來,，而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣,。

……

孩子們充滿童稚的語言使課堂沉浸在一片歡聲笑語中，一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩,，同時(shí)也表達(dá)了同一種思想：有了付出,，便有收獲，我們善待大自然,，大自然也將回饋我們,。

這篇課文中語文特別優(yōu)美，特別是“（）的（）”的短語形式,、“又（）又（）”的詞語和aabb式的詞語很多,，如：“綠色的海洋,、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄,、鮮嫩的蘑菇,、巨大的寶庫(kù)”等，“又香又脆,、又肥又厚,、又松又軟”，“蔥蔥蘢蘢,、密密層層,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累,，并在一樣的語境中加以運(yùn)用,，做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用,。

小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,，我想通過這樣的品詞、析句,、理解,、感悟、想像,，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入,，學(xué)習(xí)更為有效。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

教學(xué)本篇課文,，主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

在教學(xué)過程中,，我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,，了解小興安嶺一年四季美麗的景色,，感受大自然的美好，二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1、課前,，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,，圖中資料，互相交流,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,。

3,、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面,。

4,、本課語言優(yōu)美，條理清楚,，我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,，把自己對(duì)小興安嶺，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛表現(xiàn)出來,。

課后,，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處,，學(xué)習(xí)本課寫法,，抓住景物特點(diǎn)寫一段話。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色,。它圍繞著美麗,、誘人，按春,、夏,、秋、冬的順序來寫,，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng),，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來這么美的一篇文章,，要讓學(xué)生去感悟,，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來雖說書聲瑯瑯,，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀,。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問題“默讀課文第二到第五段,，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子,，②再讀一讀所劃句子,，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語，想一想好在哪里,？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子,。學(xué)生句子都能劃得出來,，但是對(duì)于詞語“為什么好”，很難用語言表達(dá),，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在,。的確，很多話只可意會(huì),，不能言傳,。

在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,，讓學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造,。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面,，“如果,，此時(shí)你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面,？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來表達(dá)他所想,、所思的內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子,，不要逐句出示,，逐句分析?？梢栽趯W(xué)生說出這些句子后,，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子,，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語,，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面,，邊讀邊想象課文這幅畫面。最后,，進(jìn)行寫法的遷移,，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花,，提供一些圖片,，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。

美麗的小興安嶺教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

師：同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,，你們讀過課文嗎？（讀過）,。你們覺得小興安嶺怎么樣,？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答,，有的說春天,，有的說夏天，有的說冬天,，有的說秋天）

（老師從簡(jiǎn)單問題出發(fā),，激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。）

師：同學(xué)們,，你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué),，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學(xué),，可以說一說,，講一講，議一議,；2,、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3,、喜歡朗讀的同學(xué),，可以盡情地讀一讀；4,、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下,，除了課文中已描寫到的景物外,，可能還有哪些景物沒有描寫出來,，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家,，把你想到的補(bǔ)充出來,。

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué)，過了8分鐘后,，學(xué)生紛紛舉手,。）

師：你用什么方法學(xué)習(xí)的,？

生：我用畫畫的方法來學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的,。

師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法,，請(qǐng)把畫舉起來，讓大家先睹為快?。◣熒餐蕾p這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界??！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）

師：說說你畫了什么,？為什么要這樣畫？

生1：我畫了一座連綿起伏的山,，山上積雪融化,，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來,。

生2：我畫了許多白樺樹,，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子,。

生：（迫不及待,，紛紛舉手描述）老師，我想說,，我是用想象的方法來學(xué)習(xí)這段的,，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊,。我看見了許多的小鹿,，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,，多么自由,，多么快樂啊,！我也想變成一只小鹿?。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。?/p>

（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里,，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶,。）

師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來展示自己的才華吧?。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià),，讀得怎么樣,！

生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情,！

……

（點(diǎn)評(píng)：本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。）

《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴,，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的,。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇,，有的學(xué)生用語言來解讀，如說一說,；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美,，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面,，形象地再現(xiàn)美麗的景色,，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象,，把文中沒有的景物也添加了進(jìn)去,，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn),。如,，有一個(gè)學(xué)生說到：“老師，我也想變成一只小鹿,！”由此可見,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子,！