無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇一

首先，上課開(kāi)始,，我激情導(dǎo)入,。從教室充滿(mǎn)激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知,，更多的是對(duì)新知的向往,，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望,。我在黑板上板書(shū)“木”字,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹(shù)木上,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹(shù)，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹(shù),，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類(lèi)的樹(shù)組合在一起還可以稱(chēng)為什么,？”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹(shù)林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,，我就說(shuō)：“這節(jié)課,，老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，我也精心的做了設(shè)計(jì),。首先是指名學(xué)生讀課文,，在交流自學(xué)的收獲，有寫(xiě)詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解,，而有寫(xiě)字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解,，在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,，并在小組內(nèi)交流收獲,。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了,，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,，關(guān)注了差異。

初讀課文了解課文的主要內(nèi)容,。

本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的,，但是很多學(xué)生都不開(kāi)口，所以我就起頭叫齊讀了,。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色,？然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。

也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,，他們學(xué)習(xí)的很專(zhuān)注,，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完,，成了我最大的遺憾。但我相信,，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間,。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇二

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,，使文章顯得更加生動(dòng)形象,。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情,。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：

１,、首先,，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們,，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們,，系好安全帶小火車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了,。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間,，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣,？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美,！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,，與文章融為一體,，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２,、然后,，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方,，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美,？并讀一讀。

３,、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方,，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美,？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢,？逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好,。

４,、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢,？他是帶著什么樣的感情去寫(xiě)的呢,？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論,。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù),，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的,！

５、最后,，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的,。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下,。

在現(xiàn)在的教學(xué)中,，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,，有成功之處也有不足,。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步,。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇三

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,，小興安嶺一年四季景se誘人，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫(kù),。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng),，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇文章,，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教,，七班磨了一次課，在同年級(jí)聽(tīng)課老師的指導(dǎo)下,，又完善了教案,，才在自己班上課。下面說(shuō)一下我執(zhí)教本課的感受,。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,，運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,，他們看得非常投入,，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候,，有些詞語(yǔ)的意思只可意會(huì)不可言傳，這時(shí),，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解,。如在感受“匯”、“浸”,、“千萬(wàn)縷”,、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)難以抽象想像，運(yùn)用多媒體,，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ),，一舉兩得！

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，體驗(yàn)品味,。”在教學(xué)本課時(shí),，讀的形式比較多樣,，有指名讀、評(píng)價(jià)讀,、表演讀,、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步,。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子,?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中,，把自己想像成一只小鹿,，入情入景,。再如：在指導(dǎo)讀“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?！弊寣W(xué)生讀出樹(shù)木的茂盛,，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木,，入情入景的以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)木的特點(diǎn),。

作者在描寫(xiě)小鹿時(shí)用到了“有的······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫(xiě)“有的······有的······還有的”句式,，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語(yǔ)言值得精煉；對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排,；對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些,。有付出就有回報(bào),，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動(dòng),，努力提升自己,。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇四

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,，在上課前我認(rèn)真研究了教材,、學(xué)生，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,，從整體出發(fā),，結(jié)尾段切入，...

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向,。以此為本,，在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,，反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入,，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,，又是一座巨大的寶庫(kù)？”展開(kāi)教學(xué),，從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟,。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，本節(jié)課有得有失,，擷取點(diǎn)滴如下：

小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣,，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色,、栩栩如生的形象，直觀,、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿(mǎn)了美的因素，裝載了美的語(yǔ)言,。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美,、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái),，而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美,、音樂(lè)美等因素,，不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì),、把握的興趣,，同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫(huà)面展示時(shí),，我仔細(xì)觀察孩子的表情,，聆聽(tīng)孩子的心聲，從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文,，從入情入境的感受美,、品悟美到發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)美，進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺,、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,，使情感目標(biāo)落到了實(shí)處；結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂(lè),，加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又再次用美景感染了學(xué)生,，使他們感情得到了升化,。

總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,，使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這節(jié)課雖然課堂容量較大,，但是春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致,，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了那些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受,、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師用課件輔助學(xué)生理解,，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析,；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,，真正做到了“以人為本”；循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,、欣賞和評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),。

語(yǔ)文,，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的,，事實(shí)證明也的確如此,，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字,。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,，所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門(mén)”,，教給學(xué)生寫(xiě)作方法,。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。真正做到了“本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué),。

總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng),、練得積極,，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此,，課堂中仍有不盡人意的地方,，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能?！皼](méi)有最好,，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬,，越走越亮堂,！

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇五

新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),，積極投身于教學(xué)研究與改革中,，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效,。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象,，本文選錄第二條）：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多,。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色,？

生：講了小興安嶺春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的景色。

師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季,、夏季小組中,，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí),。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn),。

在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。

合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,，也就是說(shuō),，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主,、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論,、交流,、整合。四是合作目的是“雙贏”,，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決,?？傊?，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī),、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式,。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思不足之處篇六

《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色,。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,，夏，秋,，冬的季節(jié)順序,，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù),，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情,。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法,。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,，班級(jí)而匆匆趕場(chǎng),，三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,，預(yù)設(shè)的不夠充分,，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如：詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn),，這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫(xiě)生字這一塊了,，連時(shí)間都沒(méi)有,。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng),，沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來(lái)還算完整,，但這節(jié)課下來(lái),，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多,，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力,，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

第二次教學(xué)這一課,，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,。為了拉近與小興安嶺的距離,，本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為課文的閱讀積累了直觀形象,。因此，課伊始,，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗,，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語(yǔ)言中,，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知,，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,。

接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn)："初讀完課文,，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問(wèn)題的提出,，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息,，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備,。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象,。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次,，有梯度地進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚,。

學(xué)生在初步感知課文后,，對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí),。這時(shí),，我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫(xiě)了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子,，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀,。在賞讀過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語(yǔ),，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟,，在讀中品,，反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),，我也滲透學(xué)習(xí)方法,，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,，如：教學(xué)第一自然段時(shí),，我說(shuō)："有位作家給小興安嶺整體畫(huà)了一張像——"這時(shí)，有位學(xué)生就問(wèn)："這位作家是誰(shuí)呀"這突如其來(lái)的問(wèn)題,，讓我沒(méi)了隨機(jī)的應(yīng)變能力,。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,，感覺(jué)課堂不夠放開(kāi),。最后的寫(xiě)字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字和交流反饋。

通過(guò)課堂展示,，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己,，這樣才能去豐富學(xué)生,！