無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

孔乙己教學(xué)反思篇一

１,、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷的小說主題,。

２,、了解小說的社會環(huán)境描寫和其作用,。

３、掌握刻畫人物的描寫方法,，深入掌握人物性格特點,。

保守課文的教學(xué)一般難度較大，同學(xué)對文章主旨更是霧里看花,，難一捉摸,。主要問題在于同學(xué)難以了解和體會當(dāng)時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關(guān),，因此,，自己準備了視頻斷片在上課第一時間播放給同學(xué)欣賞，有利于縮短時空距離,，真切體會當(dāng)時的時代概貌,，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣,。

閱讀是同學(xué)的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐，本節(jié)課教師講解過多,，以致削弱了同學(xué)積極考慮的熱情,，應(yīng)該放手讓同學(xué)在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟,，才干真正提高閱讀的質(zhì)量,。

孔乙己教學(xué)反思篇二

這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細節(jié)描寫中體味其性格特點,。此時,，有位學(xué)生提出了這樣一個疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做,，出于生存需要,，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財?shù)?，而偏偏選擇了偷書呢,？風(fēng)乍起，吹皺一池春水,，話題激發(fā)了大家的興趣,。而且直覺告訴我，這是個深入挖掘文本的挈機,，如何利用學(xué)生拋出的這塊磚引出文本中更深層次的蘊涵著的那塊玉,，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際，我迅速整理著思路,，以期使這條線成為較流暢的拋物線,。

生：錢,。這應(yīng)該是毫無疑問了,，有了錢就有了一切。

生：書,。因為我想孔已己應(yīng)該很喜歡讀書,，因為書上說他寫得一手好字、滿嘴之乎者也,、茴香斗的茴字有四個寫法,，雖然這些書讀了也沒什么用。我估計孔已己家沒有好書,，而書對喜歡讀書的人來說是精神糧食,。

生：酒。因為酒是孔已己的命根子,。文中提到,，他最后無法行走以致窮途末路時，他生命里的最后一次掙扎是摸出四文錢,，放在我的手里,，換了酒喝完后，便又在旁人的談笑聲中,，坐著用這雙手慢慢走去了,。都這樣子了，還忘不了酒,。

生：一件長衫,。孔已己顯然很看重他那件又破又臟的長衫,，我們剛才也說了,，長衫是讀書人身份的象征，孔已己舍不得將它脫下來洗一洗,，更舍不得將它換掉,。

生：我想這與孔已己自欺欺人的個性是分不開的。因為當(dāng)別人嘲笑孔已己我昨天親眼見你偷了何家的書,，吊著打孔已己爭辯道：竊書不能算偷,，讀書人的事，能算偷么,？封建社會,，萬般皆下品，惟有讀書高，所以孔已己認為即使是偷書,，因為與讀書人沾邊,，也算不得偷。

生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名,，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣,，這無疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸,，便揪心地痛,。所以當(dāng)大家嘲笑他為何連半個秀才都沒撈到時，孔乙己由剛剛的不屑置辯到頹唐不安,、臉色變灰,。同是讀書人，憑什么丁舉人耀武揚威不可一世,，而自己卻是酒客的笑料,。既然范進５０歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對他百般討好,，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求,。但自己沒錢買書，又想干體力活,，只能去竊書,，當(dāng)然也順便解決生存問題，一舉兩得,。

生：孔已己之所以將自己的行為稱為竊書而不是偷書,，他想通過咬文嚼字，使沒有文化的取笑者犯糊涂,，不使自己那么難堪,。

另一生補充：古人所說的竊書，一般不是指偷書,，而是指私自看或悄悄讀別人的書,。我前幾天看過這樣一個材料，韓愈少年好學(xué),，但家貧沒有書,，乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之,，晝夜不出,。孔乙己所說的竊書,，應(yīng)當(dāng)指這個,。孔乙己之所以選擇偷書，其實是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典,，將古今竊書混淆起來,，掩飾自己不光彩的行為。

師：以上理由都非常充分,，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎,，偷了東西還想抵賴？我們再讀課文,。

生：其實孔已己并不是真正意義上的慣偷,，他的性格還是挺誠實的,。因為書中寫道：但他在我們店里,，品行卻比別人都好，就是從不拖欠,；雖然間或沒有現(xiàn)錢,，暫時記在粉板上，但不出一個月,，定然還清,，從粉板上拭去了孔已己的名字。但是他又不想干其他粗活,，為了生存,，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯。所以他還是蠻可憐的,。

師：很好,。孔已己還有其他好品行嗎,？

生：他將不多的茴香豆分給小孩吃,，說明他很善良。

生：他教我茴香豆的茴有四種寫法,，說明他很熱心,。

師：確實，孔已己這個被社會涼薄的讀書人,，由于受封建科舉制度的毒害,，淪為了一個多余人。他誠實卻偷別人的書,，他善良卻好吃懶做,，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個人,，注定了被社會吃掉的命運,。所以魯迅對孔已己這個人物，既怒其不爭，又哀其不幸,，那是慈父對不上進兒子的復(fù)雜感情,。

學(xué)生提的問題有時看似不著邊際，然而加以引導(dǎo),，就成了燎原的星星之火,。但是燎原不是天馬行空，教師在引導(dǎo)時尊重作者,，尊重文本是解讀文本的根本,。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請看由此而衍生出的諸如創(chuàng)造性閱讀,、補白式閱讀,、故事新編式閱讀等新形式。在亂花漸欲迷人眼,，的新課程課堂上,，老師扇情鼓動，學(xué)生十八般武藝用將出來應(yīng)和,，語文課堂成了一調(diào)味瓶,，語文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂課、美術(shù)課,、表演課,、社會課，甚至法庭課,，惟獨缺了語文這一味,。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動由于離開了文本而信馬由韁，學(xué)生只能在一個膚淺的水平上滑行,，失去了對語言進行涵泳和浸潤的機會,。

聽過這樣一堂公開課，教師為了達到創(chuàng)新效果,，將《孔已己》課堂設(shè)計成道德法庭,，孔已己為原告，丁舉人為被告,，控辯雙方在丁舉人是否是兇手的問題上糾纏不休,，爭得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展,，最后靈機一動宣布本法官難斷這個案子而草草收場,。教師的這種脫離文本賴以存在的社會、歷史背景,，一味鼓勵學(xué)生追求所謂的創(chuàng)新,，是對文本的一種褻瀆,。于是乎，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚,，因為愚公不會靈活變通,，不會采取科學(xué)方法；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個騙子真聰明,，一個一眼就能看穿的騙局,，竟然暢通無阻，令人佩服,；讀《背影》讀出了父親為我買橘子時的爬站臺屬于違反交通規(guī)則,。如此解讀文本,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得,。其實,，創(chuàng)新也好，拓展延伸也好,，說到底,，都必須源于文本,，再回到文本,。脫了文本的創(chuàng)新，創(chuàng)新有多遠,，離語文就有多遠,。

孔乙己教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維,，課堂發(fā)言精彩紛呈,。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點,。

課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學(xué)”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學(xué)這一基本觀點,。在對文本的解讀和對師生所得所悟的解讀與交流中，較好地完成了經(jīng)典語言的輸入,、作品情感的浸潤,，也產(chǎn)生了一些“高峰對話”。如,，學(xué)生從衣著角度看到,，孔乙己最后一次到酒店時，“穿一件破夾襖”,，說明他已經(jīng)喪失了穿長衫的能力,，他連最后一點自欺欺人的維持個人尊嚴的能力都沒有了，他失去了他唯一的精神依托,。一個精神已死的人,，是沒有活路的,。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

一是教學(xué)策略問題,。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前,，我布置了兩個任務(wù),，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇,，思考人物的結(jié)局,。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù),，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,，闡述自己的觀點。這是要求學(xué)生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂,。課上,，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話,、情感的互動,。課后，布置拓展閱讀,，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》,。本課教學(xué)從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束,，自然引導(dǎo)學(xué)生進入下一課的學(xué)習(xí),。

二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講,，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練,。根據(jù)小說特點以人物研究為核心，從人物看社會,。怎么看呢,？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看,；再探究內(nèi)在原因,，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì),，從感性到理性,。

三是微觀處理問題。其中,，第一是重視營造沉浸的氛圍,。教學(xué)從聽,、讀開始，以聽,、讀結(jié)束,，中間將聽、說,、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來,，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章,。主要問題有兩個：（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）,？（2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗,。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時,，會想到什么,，對他臨死造成最大沖擊。

孔乙己教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時,，學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括,。 本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計,

一,、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù).

二,、布置自學(xué)：

1、“我”是小說中的什么人物,？小說主人公是？小說的線索是,？

2,、分析小說中我、酒客們,、小孩子,、掌柜笑的不同含義？

3,、這是一個可笑(可悲)的故事,因為 ________

4,、這種寫法叫做以什么寫 什么？好處是,？

5小說悲劇的根源是什么,？小說主題思想是什么？

6賞析“排,、摸,、撈,、籠、大約,、的確”等詞語的妙處,。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

2,、學(xué)生展示交流,。

3、教師點撥歸納,。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點評，比自己備課時想的還完備,。

在展示這是一個可悲的故事時,周x輕松點出了因為孔乙己所處的社會環(huán)境很冷酷,；趙x點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中；王x答出這是個可笑的,，故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到,，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面；同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂,。這一點超出了自己的課堂預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性?？梢妼W(xué)生們在課堂上確實讀出了自己的東西,。 在展示字詞賞析時,張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說：“因為沒有親眼見到孔乙己的.死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約；結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞,。劉x賞析,，點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準確刻畫了孔乙己的窮困潦到，等一系列內(nèi)容賞析都很到位,?？梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠無法估量的，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景,。

孔乙己教學(xué)反思篇五

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮（學(xué)生真切的感悟,、體驗）。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng),。將直接影響著教學(xué)效果,。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時候，我們的教師往往會漠然處置,，甚至冷言相對,。為何？因為教師在過分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性,，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標,，而教學(xué)的終極目標仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時間里獲得最多的知識”,。教師的法寶（知識）怎會有錯？但是最具諷刺的事實是,，結(jié)果恰恰截然相反,，學(xué)生不喜歡語文課的多了，語文成績始終沒有達到預(yù)期的效果,，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂,。因為我們的語文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨特魅力。

在制定教學(xué)目標的時候,，考慮了“課程標準”的要求,，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素,，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺,。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時,，有說第一次的，也有說第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說,；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見,，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩,。

在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點,。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強,，有一定的深度，條理清晰,。

在教學(xué)方法上,，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本、作者對話,，注重學(xué)生的思考過程,，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較、感悟,、聯(lián)想,、表達。另外,，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間,，一個自主學(xué)習(xí)的空間,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂評價上,，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學(xué)設(shè)計與思路,，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心，精細,。然而,，當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒,，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受,？”時，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷,！……”好一個“冷”字,！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的,，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗,，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過,！如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會是一次精彩的對話,！

由此，我想了許多,。在二期課改的大背景下,，在新課標的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了,。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是有彈性的,，留有“空白”的,。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體,。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想象空間,，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的,。這正如一篇好的文章可以有實寫,，也應(yīng)有虛寫，有實筆也應(yīng)有虛筆一樣,。實與虛的互補,，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢,？語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論,，有開放性的過程和多向性的思維,。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾,，美不勝收,。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學(xué)生的主體意識,，忽略學(xué)生的生命意識的教學(xué)，非但不能教給學(xué)生語文的知識技能方面的東西，反而更不可能教會學(xué)生認識和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美,，認識和懂得文學(xué)與人生的審美價值,，更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學(xué)生的位置,，有識之士已呼吁了多年,，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變,，現(xiàn)狀永遠也不會改變,。只有教師的教學(xué)行為有所改變，學(xué)生的學(xué)法才會有所改善,。在課堂上留有“空白”,，充分重視學(xué)生的主體意識，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生思維的發(fā)展,，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用,。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會,！

孔乙己教學(xué)反思篇六

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時,，學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括。 本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計,

一,、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù).

二、布置自學(xué)：

1,、“我”是小說中的什么人物,？小說主人公是？小說的線索是,？

2,、分析小說中我、酒客們,、小孩子,、掌柜笑的不同含義？

3,、這是一個可笑(可悲)的故事,因為 ________

4,、這種寫法叫做以什么寫 什么？好處是,？

5小說悲劇的根源是什么,？小說主題思想是什么,？

6賞析“排、摸,、撈,、籠、大約,、的確”等詞語的妙處,。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

2,、學(xué)生展示交流,。

3、教師點撥歸納,。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點評，比自己備課時想的還完備,。

在展示這是一個可悲的故事時,周x輕松點出了因為孔乙己所處的社會環(huán)境很冷酷,；趙x點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中；王x答出這是個可笑的,，故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到,，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面；同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂,。這一點超出了自己的課堂預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性?？梢妼W(xué)生們在課堂上確實讀出了自己的東西,。 在展示字詞賞析時,張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說：“因為沒有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約；結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞,。劉x賞析,，點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準確刻畫了孔乙己的窮困潦到，等一系列內(nèi)容賞析都很到位,?？梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠無法估量的，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景,。

孔乙己教學(xué)反思篇七

《孔乙己》是一篇“老課文”了,。下面，就用一種“反思”的方式來表達我的感受與思考吧,。

1,、布局精巧。它沒有一個中心情節(jié)貫穿始終,，而是充分體現(xiàn)出“刻畫人物形象為中心”的特點,，人物的性格展現(xiàn),、命運起伏是構(gòu)思的重點。

2,、小說開頭便描述咸亨酒店,，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面,，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚,。故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感,。

3,、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場,，最后在笑聲中離開生活舞臺,，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷,、群眾麻木的批判,，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

根據(jù)以上特點,，在教學(xué)設(shè)計時也就忽略對情節(jié)的分析,，而考慮以“人”為中心，設(shè)計三課時：第一課時整體把握文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上重點分析,，了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用;第二課時結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析孔乙己的性格特征,，把握人物形象,，了解封建科舉制度對孔乙己的毒害;第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析，領(lǐng)會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己,，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾,，最后總結(jié)歸納全文。

回顧整個備課的過程,，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參,，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、思考的快樂,、收獲的快樂,。閱讀之前還想著如何設(shè)計出“新”的教法，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點,，教學(xué)設(shè)計也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的,，沒有刻意編排,。