每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇一

一,、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二,、開展選配活動,，交流選配結(jié)果,。

三,、用圖形代替實物,，反思選配過程,，感受圖形的優(yōu)點。

四,、小組討論總結(jié),，引導學生要有條理地思考,，用數(shù)學運算解決問題。

在實際教學中,，我對教材作了改動,。我主要通過了三個步驟來進行教學。

1,、動手操作,，感受規(guī)律

2、自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3,、鞏固運用，深化規(guī)律,。找規(guī)律的教學不是為了形成某個數(shù)學概念或記住某種法則,，而是通過開展數(shù)學活動,，積累探索規(guī)律的體驗。在組織教學活動的過程中,，給學生充分的時間和空間觀察,、操作，引導學生與他人合作交流,，按順序有條理地搭配,，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學中難點,。雖然在本節(jié)課的教學中沒有特意地給同學們解釋,、闡明，但是在教學的過程中學生已是在“有序”的狀態(tài)下進行學習操作,，我認為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下,，可以不作為“特殊要求”讓學生接受。有序,，其實在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學生的心中了,。讓學生通過多種操作方法的比較，體會,、醒悟有順序,、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略,。

本課的難點,，就是探究兩種事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點,，一方面建立在第一部分，從具體到圖形,，到算式的形成,，讓學生的體驗更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學具可以擺的情況下,，通過獨立的思考,，把實物抽象成簡單的圖形、字母,、數(shù)字,、符號、文字來解釋為什么有6種,，從而在這個過程中,，學生的學已成了自主的內(nèi)化過程。

本節(jié)課的練習設(shè)計是重點突出生活因素,，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系,。此外,，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

當然,，這節(jié)課還有不足之處,，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學生獨立思考時是不是太過抽象,，能否給學生適當直觀的操作提示,，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實物是否太過放任學生,，不易于把握重點,，是否應(yīng)該以書中圖形為主？,。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當,，如：從實物抽象到圖形，過度太過直接,，沒有讓學生產(chǎn)生學習需要自然過度,。板書太過單調(diào)，應(yīng)進一步思考本節(jié)課該如何板書,。在上課時我還有些細節(jié)問題沒有注意到,，如：對學生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時,，特別是第二題在學生說清思考過程的同時應(yīng)當注重學以致用用連線法解決,。在這一節(jié)課的教學中，我的語言很零碎,，感覺到自己語詞匱乏,，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語,，真不知道自己說了些什么,，有時總在重復一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇二

1,、觀察營養(yǎng)寶塔，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu),。

2,、通過談話和交流，知道不能偏食,，要少吃甜食和油炸食品,。

3、樂意向同伴介紹自己的營養(yǎng)餐。

4,、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣

5,、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助,。

一,、游戲?qū)耄?/p>

1、教師與幼兒互動談話,，導入游戲,。

師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現(xiàn)在,，老師這里有許多好吃的東西,，都畫在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿,。

2,、幼兒自由上臺拿小紙片。

3,、教師引導幼兒說說自己都拿了哪些食物,。

4、教師小結(jié),，提出疑惑,。

小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的,，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應(yīng)該多吃?哪些東西又應(yīng)該少吃呢?

二,、營養(yǎng)大學堂。

1,、觀察營養(yǎng)寶塔,。

(出示掛圖)引導幼兒看營養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。

2,、互動交流：

--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯,、饅頭、面包和面條,，還有玉米等)--老師：的確,，這些糧食做的食物可以讓我們長力氣,。那么,，吃的第二多的是什么?(蔬菜、水果)--老師：比蔬菜,、水果吃得少一些的是什么?(牛奶,、雞蛋、魚、肉……)--老師：吃得最少的又應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品,。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規(guī)律,。也就是"早上吃得好，中午吃得飽,，晚上吃得少",。

三、我的營養(yǎng)食譜,。

1,、設(shè)計一張營養(yǎng)食譜，向同伴介紹,。

2,、選擇幾份典型的食譜，引導幼兒討論他們設(shè)計得是否合理,，是否有利于健康,。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。

幼兒的興趣非常濃,，能積極回答老師的問題,，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,，讓幼兒體驗,。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇三

自準備匯報課以來,，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累,，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,，言辭是否妥當，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新,。但是與此同時也是快樂的,，在這個過程中，我在思考,、在鉆研,、也在進步著，倍感欣慰,。師父給了我很多建議和意見,，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成,。為了調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識,，引導學生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律,，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學生解決問題的探究欲望,。自然過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律,。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學生感受有序思考的過程,，借助數(shù)位表,，根據(jù)學生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法,。通過自主探究,，讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,，才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏,。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設(shè)計了3個問題：帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù),、涂顏色,、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,，調(diào)動學生參與的積極性,，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習,。

但是這節(jié)課也存在許多不足之處,，我總結(jié)歸納有如下幾點：

在學生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學生反例,，沒有得到預(yù)期的'結(jié)果,，感覺有點混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差,。

課堂處理,、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,，這都是我在以后的教學中需要改進的地方,。

每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學問題,，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都需要不斷反復推敲,，過渡銜接詞顯得尤為重要,，不單單是設(shè)計好自己教學內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)學生的各種答案,，以做好應(yīng)對回答的準備,，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學習的過程,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇四

本學期學區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學比賽,。聽了三所學校對同一課題“搭配問題”的不同上法，頗有感觸,，下面我談?wù)勛约旱膸c認識,。

一、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,，以生活實際為背景重組教材,，讓學生體驗數(shù)學就在身邊。如：羅老師把握手的問題放在課前引出有序,，這就充分地體現(xiàn)了從學生的已有經(jīng)驗,、認知出發(fā)。搭配衣服,、吃早餐等更接近我們的生活,，學生見過、做過,、實踐過,、體會過，這樣理解起來就更容易一些,。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,，生活中處處充滿數(shù)學。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素,，并充分利用,，就能使學生化難為易地接受數(shù)學知識，進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學中也處處有生活的道理,。

二、課前創(chuàng)設(shè)情境,，親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準備,。張紅老師在課前談話中，提出問題,。引發(fā)他們思考問題,、探究問題、解決問題的興趣,，這樣充分地調(diào)動了學生學習的欲望,，學生就能探究的更加明白、透徹,。也為新課的解決問題做好了充分地準備,。

三,、讓學生動手操作，親歷問題產(chǎn)生過程：提出,、分析,、解決、數(shù)學問題,。實踐是學生學習數(shù)學的重要方式,，課堂教學中唐老師大膽放手，讓學生有足夠的時間和空間多動手,、多思考,、多實踐，成為真正的探索者,。唐老師的整堂課中,，始終以動手實踐操作為主線貫穿全程。讓學生通過動手“搭配衣服”解決問題：從中找到一定的規(guī)律,，解決了問題,。這樣既培養(yǎng)了學生的動手實踐操作能力、逆向思維能力,，同時也提高了學生探索問題的欲望,。把學生的思維提高到一個新的層次。

總之這三個老師的課堂教學方面值得學習的地方有許多,，感覺個人在教學方面與他們的差距比較大,，聽了三位教師的課感覺受益非淺。自己在今后的數(shù)學教學當中,，也要因地制宜的去運用其他教師好的方面,，讓自己盡快的成長起來。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇五

我在本節(jié)課的設(shè)計上下了一番功夫,，把教學內(nèi)容的例題,、"做一做"、課后練習的題目整理成一個聰聰過生日的情景串,。學生從開始到結(jié)束,，都圍繞"廣角"教學，把知識不知不覺地體現(xiàn),，學得自然新鮮,。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配,、點心的搭配,、路線的選擇等，寓教于樂,，于生活實際,，學生學得輕松有趣,。

衣服搭配、設(shè)計旅游路線是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個活動,，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值,。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法,，我讓學生小組觀察、比較,、分析,，說說你認為哪種擺法比較好，可以不重復,、不遺漏,，即使學生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程,，更是充分發(fā)揮學生的主動性,。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中,，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好,。

總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解排列與組合的思想方法,。然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。

一,、是目標的把握還是有點拿不準，比如要不要引導學生計算一共有幾種搭配方法,。如果要引導學生掌握算法的話,，那么首先要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法,。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時來上,。但這樣難度提高了不少，估計一部分學生會有困難,。

三,、如何照顧后進生。公開課特別是操作課或者活動課,，課堂很熱鬧,，優(yōu)生急著演示,、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾,，尤其是象數(shù)學廣角這樣的教學內(nèi)容,。如何做到面向全體，人人學有所得,，也值得我們來探討,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇六

本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題,、路線選擇問題,，在教學過程中采用提出問題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維,，實踐應(yīng)用——解決問題,，層次清晰，步步深入,，讓學生自主找出解決問題的方法,。

本節(jié)課突出以下三個方面：

1、緊密聯(lián)系生活,，引入規(guī)律

在進入新課時,，我設(shè)計了一個幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學生從簡單的衣服搭配中,，初步體驗衣服搭配的學問,，從而激發(fā)學生對學習新知的好奇心，充分調(diào)動了學生的積極性,。

2,、自主探索，小組合作,，讓學生真正成為學習的主人

動手操作,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師組織學生參與其中,，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式,，以“上衣和褲子”學具為載體，通過“想一想,、議一議,、擺一擺、說一說”的活動,，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法,。

3、注重數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)

我始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為本節(jié)課的主要教學目標,，課中緊緊抓住這一步,，引導學生自主學習。學生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的方法,，尋找簡捷的表達方式,，讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數(shù)學的思想和方法,。

總之,，作為數(shù)學老師，處理好“數(shù)學和生活”的關(guān)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索,、進取,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇七

人,，天生愛美,，不管是成人還是幼兒。

這幾天,，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長袖襯衫，外加夏季無袖裙,，下穿寬松長褲,、球鞋。

我本想,，孩子們對同伴的衣著應(yīng)該不是很在意的,，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了,。我問她為什么這樣說,，她說：這條裙子是夏天的時候穿的,。別看孩子們年紀小，對于衣服的搭配也有自己的獨特見解,，孫紅瑩穿成這樣,，肯定也是自己的“精心設(shè)計”吧,！

中午,，吃過飯，孫紅瑩的媽媽打來電話，吐出了自己家教中的困惑：平時重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做,，可是，能力是加強了,，事事自己做主,，亂搭配衣服穿,，不聽家長勸告,，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法,。

掛了電話,，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動手操作、有自己的主見是對的,，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識,，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的,，教師應(yīng)在保護孩子自尊心的基礎(chǔ)上,，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。

第二天,，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服,、襪子和鞋子,，給幼兒上了一節(jié)生動的常識課，開始，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放,，如：春天：毛衣、外套、長褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲,、連衣裙,、涼鞋等,；秋天：長袖,、長褲、毛衣,、皮鞋,、球鞋等；冬天：棉衣,、棉褲,、棉鞋、手套,、圍巾等,。然后，請幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長袖加外套配長褲,、球鞋,；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪,、皮鞋等,，這樣的穿著都是很合理,、美觀的,。

當然，服裝不是一層不變的,，它是瞬息萬變的,，所以，不管你怎樣搭配衣服,，只要符合合理,、美觀、大方這個準則就行了,。還有就是服裝顏色的搭配,，比較復雜,，幼兒只有隨年齡的增長才能慢慢體會，這里我就不多講了,。

課后的第二天,，我看見孫紅瑩來園時穿了長袖加背心配長褲、皮鞋,，非常漂亮,！

兩菜一湯巧搭配教學反思篇八

我在《搭配中的學問》教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學生,，注重學生”,，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性,、實效性。課前我認真研究了教材,，理解教材編寫意圖后,，確定了教學目標。根據(jù)設(shè)定的教學目標,，我對教材內(nèi)容和教學方法作了一些創(chuàng)新處理,。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動,。在教學方法上我采用了通過讓學生連一連（配餐）,、擺一擺、配一配（服裝搭配）,；做一做（朋友間握手）,、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號,、字母等表示出路線的搭配過程）的過程,，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性,、開放性的學習方式,。通過教學整個課堂氣氛活躍，小組討論,、匯報都興致勃勃,，學生的參與熱情很高，調(diào)動學生的多種感官,，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功,。主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1．以學生的活動為主線,。

我緊緊圍繞“學校餐廳”開餐這一情境,，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略,。在配菜中,，為了調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員,、聘配菜部經(jīng)理的活動,。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺,，配一配,、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流,、匯報都興致勃勃,，參與熱情很高。盡量讓學生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”,。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材,，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學生一些實踐活動的時空,，不斷地拓寬數(shù)學實踐活動的平臺數(shù)學來源于實踐,，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學教學中,，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會,，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

2．注重層次性和思考性,。

活動設(shè)計符合學生的認知規(guī)律,，由淺入深，由易到難,，具有層次性,。如“學校餐廳”三天配菜，由易到難,，重視培養(yǎng)學生的思考能力,，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā),，共同提高,。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學生體驗數(shù)學的價值，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性,。如：朋友握手、服裝搭配,、設(shè)計動物園參觀的路線,，都是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值,。最后布置讓學生猜猜老師的電話號碼,，加深對搭配問題的理解。

3．注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此,，我有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來,，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體,，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊,，生活中充滿數(shù)學。如：在練習中我設(shè)計了 “朋友握手”,、 “服裝搭配”,、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習充滿了情趣,，用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶,，鞏固了所學知識。從學生平時生活中看得見,、摸得著的事物開始,，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍,，引導學生積極動手開展實踐活動,，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固,、延伸拓展,。

4、注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力,。

用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感,、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性,。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學中,，我是這樣教學的：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜,，接著把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種,；再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配,，配出兩種,；第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜,，接著把所有葷菜分別與它搭配,，配出兩種；再選另一個素菜,，接著在把所有葷菜分別與它搭配,，配出兩種；（發(fā)言的同學問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見,？）這個教學層次要解決的問題：a,、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好,？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序,，才能不重復、不遺漏,?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復,、不遺漏,。b、搭配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜）,?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：如果只說出一種搭配方法：引導學生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配,？”……

教學中力求做到問題的提出具體,、明確、到位,。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點,，為學生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣,、環(huán)環(huán)相扣,。

上完這節(jié)課后,，感想頗多,。除了對本課教學環(huán)節(jié)，學生活動安排進行反思之外,，最重要的是要對在教學中存在的問題進行認真地反思,。在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學過程中主要存在的問題是：

1,、關(guān)注個體差異不夠到位,。

《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生,，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學,、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。新課程背景下的數(shù)學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中,，每個學生的差異是不同的,。因此，我們的教學過程應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作,。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答,，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了,；在做課堂作業(yè)時教師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況,，將錯誤糾正在當堂；在開始自主探究時,，教師應(yīng)提出：“不懂的同學請舉手,，也可以來到老師的身邊和老師一起合作?！?；在反饋是也要時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū),。只有這樣做教學才是有效的,，才是真正面向全體學生。

2,、課堂教學的評價有待進一步改進,。

在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上,，除了教師評價以外,，還應(yīng)該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一,，在課堂教學中應(yīng)該關(guān)注學生的自我評價和學生之間的他人評價,。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法,，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑,。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋,、爭辯,，有機會幫助理解、加深所學的知識,；更能促進學生認真聽課,、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣,。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價,，使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思,、自我教育,、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等,、民主的評價關(guān)系,。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能,，促進學生發(fā)展,。

總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學,，雖然關(guān)注了讓學生從熟悉的生活走進課堂,，使數(shù)學教學更具體；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界,，有助于提出有價值的數(shù)學問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學知識呀,！”學生由衷地發(fā)出了感嘆,！但是，課堂教學總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵,，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題,，還請各位老師指正和幫助。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇九

新課程標準指出“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑,、主動的材料與環(huán)境”,。為此，我在本節(jié)課的教學中,，以分發(fā)教具使學生感知做事情的要有有序的思考意識,，然后引入晴晴這位新朋友,，用晴晴的口吻進行提問,，使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進行選材,，如：穿什么衣服,、配餐、打開兒童樂園的密碼門,、行走路線,、照相的搭配是學生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂園,，想衣服要穿漂亮些,，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心,，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài),，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。學生是學習的主體,，兒童的天性是活潑好動,，愿意在活動中學知識。因此,，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位,，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,。如在這五個情境中我擬定通過擺一擺,、配一配（衣服搭配）畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號,、字母等表示出路線的搭配過程）,、連一連（配餐）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性,、層次性,、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣,，體驗到數(shù)學學科的靈感,，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學中教師的教學方式,、學生的學習方式,、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

動手操作是指在數(shù)學教學中,，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會，充分調(diào)動學生的手,、口,、腦等多種感官參與數(shù)學學習活動，親身感知,、體驗豐富的數(shù)學知識和可持續(xù)學習的發(fā)展性學習,。“搭配中的學問”提供了學生動手體驗的情境,，調(diào)動了學生的學習興趣,，讓學生不再只是一個被添加的容器，而是一個可點燃的火把,。從搭配上衣和下裝開始,，是本節(jié)課的第一次操作。學生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者,，尤其是那些本身對數(shù)學缺乏興趣,，被形容為“學困生”的同學，在經(jīng)歷了自身的動手操作后,，將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的操作,，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M”,。因此,，教師在教學中應(yīng)挖掘讓學生實踐的素材，使學生對知識的發(fā)生形成感到親切,、自然,，進而把學習變?yōu)樽约旱男枰a(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力,。

“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！碑敶目茖W家——愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師,，激發(fā)學生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學生的興趣入手”,。從某種意義上來講，教師教學中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣,?！按钆渲械膶W問”中設(shè)計了許多有趣的“做一做、擺一擺,、畫一畫”等操作實驗,，經(jīng)驗告訴我們，這些有趣的操作實驗?zāi)苁箤W生產(chǎn)生強烈的好奇心,，而好奇心能使人們積極思考,、主動探索、努力鉆研,。

皮亞杰認為“智慧的鮮花是開放在指尖的”?，F(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學,。的確,，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象,。在教學活動中,，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,，發(fā)展思維能力,。沒有做，學生就不可能有真正的理解,。有效的數(shù)學教學活動,，不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學內(nèi)容的重要形式,，因此，我們必須讓學生在操作中感知事物,，在頭腦中產(chǎn)生表象,，以動促思，真正做到學生動手,，教師參謀,，使學生能在課堂上“活”起來,。

陶行知先生說過：“一面行、一面想,，必然會產(chǎn)生價值,。這產(chǎn)生價值的過程，正是難能可貴的創(chuàng)造過程”,。而俗語也說的好“眼過百遍,，不如手過一遍”?？梢?，動手操作是培養(yǎng)學生技能技巧，促進思維發(fā)展的有效手段,。

然而,，課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高，所以,，我將自己在教學中的不足之處做如下總結(jié)：

（一）整節(jié)課缺乏大數(shù)學觀的前瞻與后連,。搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。

（二）個人的基本素養(yǎng)還有待提高,，在課堂上如何調(diào)動學生的積極性,，準確的用語言提出學習要求，正確的使用評價語言,，對課堂的掌控能力等方面,，做的不夠好。

（三）課堂應(yīng)變能力還需要提高,。雖然在課堂上能果斷的放棄課件,，但是在時間的調(diào)控上，做的不夠好,。所以,，整節(jié)課下來超時了，少做了一道深入練習,，導致課堂上沒有呈現(xiàn)用乘法原理解決問題,，雖然在課堂的教學中，教師已經(jīng)有所滲透,，在巡視中,，已經(jīng)有學生能用乘法原理去解決問題，但是,，并沒有在全班的交流中呈現(xiàn),，這不可避免的是教師的不足之處。

（四）關(guān)注學生的這方面,，教師做的還不夠,。課件臨時出錯,，課堂上發(fā)生變化，學生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕,，教師沒有及時關(guān)注,，所以，導致教學超時,。在今后的教學中,，教師要及時關(guān)注學生，關(guān)注課堂上的一點一滴,。

總之,，在本課中，努力貫徹新課標,，本著以學生發(fā)展為主的原則,，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流,，自己解決問題,，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活,，又服務(wù)于生活,。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學的方法,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇十

本節(jié)課在設(shè)計上以生活情境為主線,，讓學生自主探索，通過動手操作,、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識,。同時,，牢固樹立數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，使學生感覺生活中處處有數(shù)學,。

這節(jié)課在設(shè)計中,，依據(jù)教學內(nèi)容和要求，貼進學生的已有生活經(jīng)驗,。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學導入,，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學拓展,。通過課件展示,、學生動手操作，極大的調(diào)動了學生的學習積極性,、主動性,，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲,。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。為了實現(xiàn)這一目標,，我在教學中設(shè)置了一系列的數(shù)學活動，引導每一個學生都參與其中,。教學中運用了自主探索和合作交流兩種方法的交替進行,，使學生充分感知，形成表象,，從而悟出：只要有序操作,、思考，就可以不重復,、不遺漏的找到解決問題的所有辦法,，使學生真正成為數(shù)學學習的小主人。

整節(jié)課,，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解搭配中所蘊涵的數(shù)學規(guī)律。然而,，在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：

評價的形式比較單一,，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準,，對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理,，還存在著不足。希今后多多努力,，能抓住課堂的生成,，進一步提升課堂的教學魅力。

“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書新增設(shè)的一個單元,，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法,。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,。

在三年前學校聽課活動中,，我曾經(jīng)講過這節(jié)課，當時也是經(jīng)過了認真仔細的備課,、制作課件,，當時老師們給我評完課后，我又經(jīng)過了認真地修改與完善,。結(jié)合本組老師們的評課,，現(xiàn)對本次這節(jié)課反思如下：

本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點主要有：

1.本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整,，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導入新課,，到學生探究新知,，小組討論，練習鞏固等,，學生對本節(jié)課也非常感興趣,。

2.本節(jié)課的課前我做了充分的準備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認真修改了教案,；然后給學生設(shè)計打印了兩份作業(yè)紙,，1號作業(yè)紙每個小組一張，2號作業(yè)紙每個學生一張,；我還提前布置學生回家準備好了紅黃藍三支水彩筆,，紅黃藍三個圓片，1,、2,、、3三個數(shù)字卡片,。

本節(jié)課需要改進的地方有：

1.本節(jié)課解決排列問題有兩種方法,，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡單的排列問題,，這兩種方法都可以,，很多學生還感覺交換法更簡單，但是遇到比較復雜的排列問題,，首先要用固定,，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學生說一說喜歡哪一種,，并適當滲透要以固定法為主,。還有交換法和固定法，也要教給學生按一定的順序選擇哪兩個數(shù),，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考,。

2.最后那道排隊的習題,，以前講課是讓學生擺一擺a、b,、c三張卡片,，然后在紙上記一記，有幾種站隊方法,。當時有老師提議說可以讓孩子們站一站,，看看有幾種方法,，也能體會到數(shù)學與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學生站了站,，但是沒想到孩子們紀律太亂了,，有的孩子趁機就隨意站，隨意玩,，而且因為沒有記錄,，有的小組站迷糊了。以后這個環(huán)節(jié)可以讓學生在自己位置上稍微一推凳子站一站,，注意組織好紀律,，然后注意讓學生邊站邊記錄站隊的方法有幾種。

3.學生匯報或回答問題時,，還是要多讓學生說一說,，教師主要引導學生說，而不能教師把知識點都總結(jié)出來

4．1號作業(yè)紙上印了學生要填寫的表格,，還可以在表格下方印上學生需要討論的問題,，可以防止學生遺忘這個問題，而一直需要老師提醒,。

5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀,，教師可以在總結(jié)兩種方法時滲透，例如：先選1和2搭配在一起,，可以組成12 和21,，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等,。

6.練習題還可以再增加一些,，例如最后站隊的那道題難度太大，可以先兩個人站隊,，再三個人站隊,，這樣可以降低難度，練習題也增加了數(shù)量,。

兩菜一湯巧搭配教學反思篇十二

“數(shù)學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內(nèi)容,，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ),，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識,。教學設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地,，全面地思考問題的意識,，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的，有條理的思考。

《搭配問題》是整個規(guī)律教學體系中的一課,，本課的教學目的僅僅是為了讓學生掌握一條規(guī)律嗎,？仔細研究教材，我認為學生在本堂課上不僅要知道生活中常見的食物搭配,，服飾搭配都是搭配問題,，而且要讓他們認識到一些生活中的現(xiàn)象也可以用這條規(guī)律來詮釋；學生不僅要掌握知識,，還要學會解決問題的多種策略和方法,，更要提高學生自身數(shù)學的遷移、類推能力,。教了這節(jié)課后,，我認為這節(jié)課有下面幾個優(yōu)點：

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配,，屬于組合內(nèi)容,；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。進行備課時,，我對例題的素材進行反復的思考,，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改,，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè),，使每一位學生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配——路線搭配“等一系列活動,，學生學得有趣,，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的，激活了學生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,，達成了本節(jié)課的教學目標,。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,，各自承載著不同的教育教學價值,，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透,。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法,。同時,，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時,，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,，逐步抽象出有序的搭配方法,，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體

驗個性化,、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字,、字母,、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展,，發(fā)展了學生的思維,。增加了學生濃厚的學習興趣。

在尋找搭配方法時,，我給學生提供充分從事活動的機會,，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法,，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復和遺漏的方法：按一定的順序,、逐一搭配，才能不重復,、不遺漏,，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中,，把學習的主動權(quán)交給了學生,，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識,。

這節(jié)課的不足之處在于：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息,，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費,；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮,；評價的形式比較單一，影響了探討的深度,；課堂語言不夠精煉等：還應(yīng)該更有效對學生進行數(shù)學思想的滲透,。

我覺得自己很幸運，因為自己還是一名年輕教師,，對于我而言,，能夠參加各項教學活動，既是一種學習,，也是一種礪練,；既能在學習中提升,，又能活動中成長，我一定會珍惜每一次學習的機會,！同時,，我也會積極提高自身素質(zhì)，提升理念,、更新思想,，向一名好的數(shù)學教師前進。