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《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

本課上了兩課時(shí),，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，能正確,、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段,。(因?yàn)樵诒菊n3,、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)),。但也有不足,，如“展”學(xué)生寫(xiě)成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思,。

本來(lái)該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，可能效果會(huì)更好些,。由于條件有限,，就想了些“土招”，在教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà),，向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓,。通過(guò)圖像的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展,。同時(shí),，本人在這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了文題的特點(diǎn)。本文是圍繞著日月潭的碧水,，以清晨與中午兩大特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿,。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛,，一個(gè)好的題目,，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫(xiě)作思路,，給人以耳目一新之感,。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,，依次介紹了日月潭的環(huán)境,，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題,，也照應(yīng)了文章的題目,。(在學(xué)生展示圖景過(guò)程中，本人簡(jiǎn)單地透露了寫(xiě)作文,，也就是閱讀與寫(xiě)作的相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)作業(yè),。如何才能使文題恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。第一要標(biāo)題貼切,、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng),。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物，人和物為題,，做到了題文照應(yīng),。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長(zhǎng)的文體去寫(xiě),。)和學(xué)生一起,，讀書(shū)不放一難，多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練,。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情,，畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力,。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的,。(如,、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí),，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽,，慢慢升起,，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞,，朦朦朧朧的”,。所以說(shuō)“就像童話中的仙境”。通過(guò)讀句,，讀段,，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，發(fā)展語(yǔ)言水平,，是很有好處的,，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中,，注重了練習(xí)的落實(shí),。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練,。在這環(huán)節(jié)中,，本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象,，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思,，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,，知道這一部分主要寫(xiě)了什么,，每種事物有什么特點(diǎn)。然后,，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,，最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。又如,、在第4自然段共有兩句話,，分別寫(xiě)了太陽(yáng)高照時(shí)，日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景,。抓住詞語(yǔ)“太陽(yáng)高照,、美景、建筑,、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶,。)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞,、風(fēng)光秀麗,、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠,、名勝古跡,、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光,、蒙蒙細(xì)雨,。(這些都是描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,，還可以分類記憶的方法,。如、描寫(xiě)山的,、描寫(xiě)水的……),。

充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過(guò)程中,，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。(在朗讀課文時(shí),，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美,，注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),。如“中午太陽(yáng)高照……仙境?！边@兩句描寫(xiě)的是不同天氣下景色的不同,，因此前后兩句在朗讀時(shí)，語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)就略有變化：讀第一句時(shí)語(yǔ)速適中,，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng);讀第二句時(shí)語(yǔ)速稍慢，宜用較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美,。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,，是否能得到情感升華很重要,。以朗讀為主，在讀中悟,，在讀中賞是本課的教學(xué)主流,，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑,。

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《日月潭的傳說(shuō)》一課上完了,，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)照自己的教學(xué)課堂,，我審視著自己的教學(xué)過(guò)程,。

有獲得：本篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生很容易讀懂,，不需要逐段逐句講解,，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練,，并結(jié)合本文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰、生動(dòng)形象地講講這個(gè)故事,。課堂上,，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個(gè)動(dòng)人的故事,，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事,；在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中,，重點(diǎn)抓文章的第三,、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死,、除邪懲惡,、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情,，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)課后完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好,。

有不足：到底不是老手,，在課堂上還是有所缺憾。現(xiàn)在想起來(lái),，課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠,，特別是原本設(shè)計(jì)以默讀訓(xùn)練為要點(diǎn)的，在實(shí)施時(shí)有所偏頗,；文章中有著善惡的比,，。文中惡龍與大尖哥,、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對(duì)比,。面對(duì)惡龍，主人公舍生忘死,、挺身而出,，善惡相爭(zhēng)，惡不敵善,。課堂教學(xué)中,，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造福”一詞的深刻含義還不是很到位,。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人,，雖死猶生，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后,，可以再繼續(xù)追問(wèn)一句：“在你的腦海中,，有著哪些為民造福的英雄人物形象,，能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下嗎？”這樣,，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，應(yīng)該能收到更好的效果。另外,，還有一點(diǎn)遺憾就是,，我在課堂教學(xué)中忽略了書(shū)上現(xiàn)有的插圖。在引導(dǎo)學(xué)生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場(chǎng)景時(shí),，完全可以借用書(shū)上的插圖進(jìn)行指導(dǎo),，卻因?yàn)橐粫r(shí)情急而忘記了。

有升華：古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性,，形容想象甚至到了“人類沒(méi)有想象,，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”的程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴,，這無(wú)疑給沉悶的注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空,。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參照相關(guān)理論,，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法,，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：

1、從題目入手,。課文的題目尤如一個(gè)人的名字,，可以有多個(gè)，只要這個(gè)題目符合文章內(nèi)容即可,。因此,，教學(xué)時(shí),，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目。另外,，在剛開(kāi)始學(xué)一篇課文時(shí),，可讓學(xué)生想象一下：假如自己圍繞這個(gè)題目，將寫(xiě)些什么內(nèi)容,。

2,、從詞語(yǔ)入手。有些課文中的某些詞語(yǔ)非常具有想象空間,，教師要善于抓住并緊扣這些詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練,。如《日月潭的傳說(shuō)》中，可以抓住“翻山越嶺”,、“披荊斬棘”“千辛萬(wàn)苦”三個(gè)詞,，體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神,。

3、從句子入手,。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,，在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子,，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練,。《日月潭的傳說(shuō)》中,，有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底,，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,。”這一句話,，就將很多情節(jié)輕輕帶過(guò),，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想，從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”,。

4,、從段落入手。課文中一些段落的含義也很豐富,。我們也可依托這些段落展開(kāi)想象,。另外，還可模仿一些典型段的寫(xiě)法進(jìn)行想象練筆,。

5,、從標(biāo)點(diǎn)入手,。課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含義豐富，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行想象,，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,，還有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀,，段末用了一個(gè)省略號(hào),。這個(gè)省略號(hào)可啟發(fā)學(xué)生想象：廬山的云霧子還有哪些形狀，又像些什么呢,？

6,、從插圖入手。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖進(jìn)行想象練筆,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式,。在觀察插圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開(kāi)聯(lián)想和想象,，想到事情的前因后果,，想到畫(huà)外之景，聽(tīng)到畫(huà)外之音,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變無(wú)聲為有聲。

寫(xiě)到這,，不禁想起曾經(jīng)讀過(guò)的一篇文章,，名為《教師成長(zhǎng)的三境界》。文中這樣歸納：第一種境界----成長(zhǎng)：初入教門(mén),，原以為所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中會(huì)所向披靡,，又誰(shuí)知幾多挫折，必多喪氣,，幾乎灰心,，幾經(jīng)磨礪，幾番掙扎,，終獲得直接經(jīng)驗(yàn),，也幸得前輩指點(diǎn)，教育教學(xué)總算能夠應(yīng)對(duì),；第二種境界----成功：不滿足已獲得的直接經(jīng)驗(yàn),，尋求理論指導(dǎo)，于是博覽群書(shū),，尋找原則,，探究原理，總結(jié)規(guī)律,，跳出屬于本能的“原我”,，形成實(shí)現(xiàn)價(jià)值的“自我”,；第三種境界----成熟：不斷進(jìn)取但不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成果累累但不張揚(yáng),，教育教學(xué)游刃有余,，忘卻了虛榮浮華，把機(jī)會(huì)讓給后生,，在不斷反思中感悟到教書(shū)育人的真諦,，步向至善至美的“超我”。

相對(duì)照文章而言,，我已經(jīng)超越了第一境界,，值得慶幸；正在第二境界徘徊,，需要繼續(xù)學(xué)習(xí),；離第三境界還有很大距離，更要認(rèn)清方向,、確立目標(biāo),。看來(lái),，我還得對(duì)自己說(shuō)：“革命尚未成功,，同志仍需努力！”

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《日月潭的傳說(shuō)》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說(shuō)故事,。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生詞也多,，如何既不打破傳說(shuō)情節(jié)的完整性,，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點(diǎn)句段,，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“漆”“冒”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“籌”等5個(gè)二類生字,，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語(yǔ),。

2、理清課文脈絡(luò),，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文大意,。

3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死,、為民造福的品質(zhì),。

課文的第一自然段向我們介紹了

日月潭的地理位置和它美麗的自然景色,。課伊始，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖,，并配上歌曲《日月潭》,，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對(duì)應(yīng)，吸引了學(xué)生的眼球,，激發(fā)了他們對(duì)日月潭的向往之情,。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過(guò)看圖,，讓學(xué)生理解“青山懷抱,、樹(shù)木蔥蘢”這兩個(gè)詞語(yǔ)，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”,。

傳說(shuō)故事的教學(xué)是本課的重點(diǎn),。傳說(shuō)的題材特點(diǎn)便是故事性強(qiáng)，有跌宕起伏的情節(jié),。我從故事的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)尾中分別提煉了四組詞語(yǔ)：吞吃日月,、漆黑一團(tuán)→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺,、披荊斬棘→又累又餓,、化作青山。這四組詞語(yǔ)中的生字較多,，我根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況,，相機(jī)在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥。我覺(jué)得本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較成功的環(huán)節(jié)就是對(duì)“披荊斬棘”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。課堂上,，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：就在人們一籌莫展

的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,，要去降伏惡龍,。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途,。他們不知翻越了多少座山嶺,，突然，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前,，攔住了他們的去路,。這些帶刺的灌木就叫“荊棘。”大尖哥和水社姐會(huì)怎么做呢,？學(xué)生說(shuō)大尖哥和水社姐會(huì)斬?cái)嗲G棘,，身上被尖刺扎破了，仍堅(jiān)持往前走,。我立即肯定學(xué)生的回答,，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開(kāi)出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開(kāi)荊棘,、斬?cái)嗲G棘,，繼續(xù)向前進(jìn)”，就叫“披荊斬棘”,。這時(shí)我出示一組詞語(yǔ)“翻山越嶺,、披荊斬棘”，說(shuō)：“同學(xué)們,，你們看,，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘,，類似的詞語(yǔ)我們還學(xué)過(guò)一些,，比如：騰云、斬釘還有嗎,？學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén),，例舉了“頂天立地、驚天動(dòng)地,、千辛萬(wàn)苦,、冰天雪地”等詞語(yǔ)，真是一石激起千層浪,。

就這樣,，在讀好詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子,、難讀的句子，再來(lái)讀好故事的情節(jié),，個(gè)人覺(jué)得比較扎實(shí),。

最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)的情節(jié),，并理清文脈，可謂一氣呵成,。

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

本周有幸聽(tīng)了蔣老師上的《日月潭》這一課,，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心，讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo),，自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行,，實(shí)用、有效,，課堂效率高,。下面淺談一下我的感受。

蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),，表達(dá)簡(jiǎn)明,、具體，學(xué)生一目了然：了解日月潭的位置,、名稱來(lái)歷,，日月潭的美麗風(fēng)光。既有知識(shí)目標(biāo),，又有情感態(tài)度目標(biāo),；目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，不偏不高不低,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求,。

蔣老師的課知識(shí)體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破,，內(nèi)容定量妥當(dāng),，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語(yǔ)的理解,，朗讀的指導(dǎo),，全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維,，朗讀能力,，加強(qiáng)了方法，應(yīng)用,，探究等方面的內(nèi)容,。

1、揭示目標(biāo),，導(dǎo)入自然,，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,。蔣老師都是從出示日月潭,，日月潭的特點(diǎn)入手。

2,、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理,，教學(xué)的組織形式科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適中,，蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨,，中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué),。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí),，蔣老師利用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生觀察屋內(nèi)白茫茫的玻璃,，理解什么是“朦朧”,，并讓學(xué)生回憶晴天時(shí)，透明的玻璃,，對(duì)比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清晰”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo)：

日月潭在哪里？用“”畫(huà)出,，用“”畫(huà)出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)或句子,，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。

整節(jié)課中，全體學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí),，態(tài)度端正,，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊張地讀書(shū),、練習(xí),、討論。蔣老師的班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好,，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，秩序井然,。

蔣老師的課教學(xué)效果好，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成,，每個(gè)學(xué)生的知識(shí),，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學(xué)。

如要說(shuō)缺點(diǎn)的話就是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間有些短,，能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

總之,，這堂課都上得很成功,。

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

這是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭,。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖,。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,，是旅游度假的好去處,。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境,、形狀,、以及清晨、中午,、雨天的景色,。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境,。第二自然段描寫(xiě)了日月潭的形狀,，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭,?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂?xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)清晨,，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午,、雨天的景色?！疤?yáng)高照”,、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗,；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”,、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境,。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間,、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感,。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗,、是旅游勝地,。

在教學(xué)中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái),，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處,。但是很遺憾,，由于課前上不去網(wǎng)，沒(méi)有搜集到日月潭的圖片,，只憑課本上的插圖,，學(xué)生的興趣沒(méi)能大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象能力沒(méi)能拓展開(kāi)來(lái),，說(shuō)得也不理想,。

再講第三、四節(jié)時(shí),，我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀,，你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,，相互交流,。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感

然后教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納：（清晨,，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的，景色宜人,。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午,、雨天的景色?！疤?yáng)高照”,、“清晰”寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗,；“蒙蒙細(xì)雨”、 “輕紗”,、 “朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,，感受到日月潭不同時(shí)間,、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。）這一環(huán)節(jié)由于讀得到位,，同桌又討論了,，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得特別好?？上?，還是有同學(xué)不敢站起來(lái)說(shuō)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性,，還需進(jìn)一步研究,。

增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)，對(duì)于這個(gè)目標(biāo),，我覺(jué)得還沒(méi)能很好的完成,，只是在最后我說(shuō)：“日月潭如此美麗，希望早一點(diǎn)回到祖國(guó)母親的懷抱,。到那時(shí),，我們就可以親自領(lǐng)略一下這秀美的風(fēng)光了?！蔽蚁?，應(yīng)該讓學(xué)生多搜集一些臺(tái)灣的知識(shí)會(huì)好一點(diǎn)。

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

人教版第四冊(cè)中的一篇課文《日月潭》,。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。課文通過(guò)對(duì)日月潭的名字的由來(lái)和日月潭清晨、中午時(shí)景色的描寫(xiě),，贊美了日月潭的美麗神奇,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時(shí),，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的：

1,、學(xué)習(xí)課文二、三,、四,、自然段，了解日月潭的特點(diǎn),。

2,、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,，并背誦課文第四自然段。

3,、感受日月潭的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,、意境清新,，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)甚至是教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景,，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情,，文中之意的目的,，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：

《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片,，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,，一邊體會(huì)作者比喻的精妙。

在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時(shí),，我覺(jué)得若單憑教師講或?qū)W生讀,，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然,。這時(shí),，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語(yǔ),，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀,，慢慢地品。漸漸地,，那“薄薄的霧,、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺(jué)”就出來(lái)了,。在這基礎(chǔ)上再出示照片,，讓學(xué)生從多媒體的畫(huà)面，得到感性的體會(huì),。從而激發(fā)學(xué)生的情感,，把自己融如到課文描寫(xiě)的景色中去。

此外,，教師的語(yǔ)言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用,。比如就在第二自然段在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞之后,，我的一段話“在一個(gè)寧?kù)o的清晨，我們來(lái)到日月潭,，這里群山環(huán)繞,、樹(shù)木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小動(dòng)物們準(zhǔn)備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊,，并拓展說(shuō)話“我還隱隱約約地看到( )倒映在水中;我隱隱約約地聽(tīng)到( )的聲音,。”這既是低年級(jí)學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說(shuō)話練習(xí),，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，對(duì)清晨日月潭的體會(huì)更加深刻，更加立體,。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,，有感而發(fā)。

這節(jié)課上,，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對(duì)話,，讀書(shū)的方式多種多樣，讀書(shū)的時(shí)間比較充分,。如在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,，我抓住了太陽(yáng)高照，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個(gè)特點(diǎn),，展開(kāi)學(xué)生多種方式的品讀,。先是自由地讀，讀通課文,，進(jìn)而感知內(nèi)容;然后指名讀,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感,，朗讀就進(jìn)了一步;再出示感性的畫(huà)面,，進(jìn)一步理解課文，使朗讀再上一個(gè)臺(tái)階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，使朗讀得到了升華,。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化,，讀出自己內(nèi)心的感受,。

以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處,，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時(shí),，學(xué)生指名讀的時(shí)候輕輕的,、柔柔的感受已經(jīng)出來(lái)了，但是另外的孩子讀的機(jī)會(huì)太少,，以至于到后面兩個(gè)景色對(duì)比讀和整篇課文朗讀的時(shí)候有模糊了,。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇各位批評(píng)指正,。我相信自己與在座的同行一樣,，在課堂教學(xué)中會(huì)不斷去探索、不斷去創(chuàng)新,，以我們的勤奮,、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

《日月潭》第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

日月潭令人神往,，因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,，因?yàn)樗叭荷江h(huán)繞、樹(shù)木茂盛”,，更因?yàn)樗兄鴦e具一格的“日潭”和“月潭”,。教學(xué)兩課時(shí)的分割中，我是這樣考慮的：第一課時(shí)在通讀課文的同時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第1,、2自然段，主要了解一些關(guān)于日月潭的信息,，比如“是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)湖”“在臺(tái)中附近的高山上”“湖中央的美麗小島——光華島,，‘日潭’、‘月潭’名字的由來(lái)”等,。第二課時(shí)圍繞課文第3,、4自然段感悟日月潭的美。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà),、讀一讀,、品一品、說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感受日月潭在不同時(shí)間,、不同天氣下呈現(xiàn)出來(lái)的不同的美,。

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)“碧綠”一詞發(fā)生了興趣,，理解也層層深入：

（1）從“碧綠”讀出了日月潭的水非常清澈,。

（2）因?yàn)榈?自然段中說(shuō)“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛”,，而大樹(shù)是綠色的,，它的樹(shù)影倒映在湖水中，所以湖水變得碧綠碧綠的。

（3）它說(shuō)“日月潭很深”,，所以水就特別綠,。

【這個(gè)地方學(xué)生的發(fā)現(xiàn)非常好，但可惜的是我在課堂上沒(méi)有在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上加以提升,，就這么過(guò)了?，F(xiàn)在想想，我應(yīng)該再啟發(fā)孩子往深處想想：水深跟“碧綠”又有什么關(guān)系呢,？】

1,、“仙境”：讓孩子們充分自讀，畫(huà)一畫(huà)美的句子后交流,，第一個(gè)孩子（金典）找到了描寫(xiě)“蒙蒙細(xì)雨”的那句話,，并對(duì)“仙境”作了解釋，認(rèn)為仙境就是腳踩白云,，很美很美的,。于是引導(dǎo)孩子比較細(xì)雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子們也能從“蒙蒙細(xì)雨”中體會(huì)到“仙境”的感覺(jué),。但在讓孩子們美美地讀這句話時(shí)，我非常隨意地問(wèn)了一句：你還讀出了什么呢,？

2,、“輕紗”：聽(tīng)完曉琪的一番話，我的腦海中馬上閃現(xiàn)出這么一句話：孩子的能力真的是不可限量的,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何體會(huì)的：

我覺(jué)得“輕紗”這里也寫(xiě)得非常美,，就像我們?cè)凇墩掖禾臁芬徽n中講到的：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。而日月潭被蒙蒙細(xì)雨披上了一層輕紗，就變得像春天的小姑娘一樣,，好像在跟我們捉迷藏似的,，非常神秘。

孩子的體會(huì)做到了前后聯(lián)系,，融會(huì)貫通,，使日月潭的美蒙上了一層神秘色彩，這是我在備課中不曾預(yù)設(shè)的,。本以為在“輕紗”的理解中,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到新娘的婚紗，但曉琪的回答真的讓我驚訝,，佩服之極,，心中不由得冒出這樣的念頭：曉琪，我能有你，真是一種幸福,！

3,、“清晨”“中午”不同的美：而后在體會(huì)日月潭不同時(shí)間段中的美時(shí)，孩子們的思維依然非?；钴S,。比如雨聆在理解“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”時(shí),，她把日月潭比作了天上的銀河,，那“晨星”和“點(diǎn)點(diǎn)燈光”就像是天上的星星一般，這美也就不言而喻了,。至于“中午”的美,，孩子們也能感悟到日月潭不同于朦朧，而顯現(xiàn)出來(lái)的清晰,，從而也明白了“隱隱約約,、朦朦朧朧”的反義詞是“清清楚楚”。

“把課堂留給學(xué)生,，學(xué)生將還以精彩,。”在最近的教學(xué)中,，我更注重了備課,，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中不再細(xì)膩，不再一環(huán)套一環(huán),，而是以版塊的形式呈現(xiàn),，課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的生成，以生成促教學(xué),，讓學(xué)生智慧的火花在課堂上燦爛綻放,。