每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇一

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥(niǎo)之兩翼,，不可或缺,。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得精心備課,，合理預(yù)設(shè),。

1、尊重學(xué)生,，應(yīng)是以學(xué)生為中心的預(yù)設(shè)

首先,，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),，在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如,，在探究“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生參與了情景表演，學(xué)生深受感動(dòng),，切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的具體行為要求,。

再次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合,。課堂是開(kāi)展師生生命對(duì)話的殿堂,，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融,，往往能觸動(dòng)心靈,，產(chǎn)生思維的火花。

2,、思路清晰,，應(yīng)是以生活為主線的預(yù)設(shè)

首先，應(yīng)研讀教材，整體感知教材,，不肢解教材,，只有整體感知教材，才能靈活使用教材,，才能從宏觀把握課堂,。

其次，應(yīng)深入分析,，找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，理順知識(shí)邏輯層次。

再次,，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)如一幕大戲，應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課,、如何展開(kāi),、如何總結(jié)、如何升華等模塊,。同時(shí),，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái)，使整節(jié)課渾然一體,。例如,，本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會(huì)——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)有序開(kāi)展,，逐層深入。

課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,，是師生思維共同推進(jìn)的空間,，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。

1,、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維成果

課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果,，對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽(tīng),，快速反應(yīng),，即時(shí)作出評(píng)價(jià)，該糾正的糾正,，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,，該提升的提升，做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn),，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn),，滿足學(xué)生需求點(diǎn)”。

例如,，在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí),，有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀點(diǎn)，我肯定了他們的同情心,，同時(shí)追問(wèn)：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己,，會(huì)有何心理反應(yīng)呢？”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的處境的道理,。

2,、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等

師生在課堂教學(xué)中是合作者,，二者地位平等,，共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師,，不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維,，在對(duì)話交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí),。

總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,。當(dāng)然,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì)如何學(xué)習(xí),；不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納,；對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中,，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況,，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,；其次,，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變,、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,，更是要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì),，幫助他們樹(shù)立自信心,。

對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不完善的地方,，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面,，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因,，控制的不是太好,。根據(jù)教學(xué)反饋的信息，在新的`教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索,，達(dá)到預(yù)期的效果,。

總之，思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊,，而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分,、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，從而有效達(dá)成,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇二

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,，是未來(lái)教育改革的希望,，也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此,，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),，已成為我校一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。面對(duì)這一現(xiàn)狀,，漢光中學(xué)南校區(qū)決定組織開(kāi)展青年教師過(guò)關(guān)課,、匯報(bào)課活動(dòng)，使青年教師盡快提高思想水平,，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,，早日成為一名優(yōu)秀的教師。

本周,，新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采,，我是被安排在周一下午第二節(jié)，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究,。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教材教法,，精心制作課件，與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案,；課上,，采用新課堂模式，運(yùn)用小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分規(guī)則,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,，讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過(guò)程并升華情感,。課后，教務(wù)處杜主任和其他老師對(duì)我的指導(dǎo),、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

在這里我將總結(jié)自己的一些不足，作為今后教學(xué)上的指導(dǎo),。

在專(zhuān)業(yè)方面：

1.在講述探究實(shí)驗(yàn)時(shí),，要鞏固學(xué)生關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量的記憶,；

2. 在講述狼孩故事做情感升華時(shí),，最好展開(kāi)來(lái)講，吸引學(xué)生注意力,，讓學(xué)生區(qū)分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為,，并對(duì)學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。

在課堂組織方面：

2. 2個(gè)探究的任務(wù)不明確,，可以讓各小組自主選擇其中之一,，并組織小組間對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與度,。

我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師,，在傳統(tǒng)課堂模式下成長(zhǎng)起來(lái)的我，初面對(duì)新課堂模式時(shí)心中充滿了迷茫,。在工作后,，每一小時(shí)、每一天,、每一周我都在不停地認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教法教材,，應(yīng)對(duì)課堂狀況，思索學(xué)生喜好……自己的力量是多么有限??！這時(shí)學(xué)校組織的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)，讓我見(jiàn)識(shí)到了其他教師的風(fēng)采,，能夠從中借鑒,；同時(shí)我講課之后，領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)意見(jiàn)更加能夠讓自己改正缺點(diǎn),、快速成長(zhǎng),。另外，我認(rèn)為青年教師最應(yīng)該注意的是自信,、溝通和吸引學(xué)生,。首先，自信來(lái)源于對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)學(xué)生的了解,；其次,，與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的能力,，對(duì)所教內(nèi)容難易正確定位，更好的組織教學(xué),；再次,，所謂親其師、信其道,，青年教師一定要提高個(gè)人的魅力,，讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面,，在實(shí)踐中成長(zhǎng),，讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇三

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思,。

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己,，熱愛(ài)黨的教育事業(yè),。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己,，鞭策自己,。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上,、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。

在"七一"那天,，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員,。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開(kāi)始,。一學(xué)期來(lái),，我還用心參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重,。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍,。

還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是：決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作,。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,，對(duì)教材比較熟悉,，所以工作起來(lái)還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生,。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問(wèn),，多巡視，多輔導(dǎo),。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),，課后多找他們談心、交朋友,，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

于是,，我讓他們組成"一幫一"小組,，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),，學(xué)起來(lái)也十分起勁,。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組,，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇四

《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清,、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多,。如：漲,、散、藏,、和,、暈等。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春天,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫(xiě)來(lái)體會(huì),、感悟其美及美在何處、為何美,。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生充分利用聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課,。意在使學(xué)生學(xué)有所得,。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

1,、多媒體課件的使用。

2,、春天各種美景的展示,。以小組為單位的合作學(xué)習(xí),、品讀,。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià),。

但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

1,、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙,。

2,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。

3,、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,，因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過(guò)多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些,。

在教學(xué)過(guò)程中也有一個(gè)問(wèn)題：對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,，學(xué)生激情高起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有能很好的調(diào)控好,，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇五

首先通過(guò)課前談話解決了分?jǐn)?shù)除法的意義,。接下去重點(diǎn)來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，我出示了這樣一道例題：布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服,。如果做背心,，可以做3件，你能提出什么問(wèn)題,？學(xué)生們一致的提出了“做一件背心需要花布多少米,？”的問(wèn)題。問(wèn)題一出,，學(xué)生馬上就把算式列出來(lái)了,，÷3，可是這個(gè)算式應(yīng)該怎么計(jì)算呢,？通過(guò)四人小組討論合作,，最終想出了好幾種方法。

法1：÷3=0.9÷3=0.3（米）（把分?jǐn)?shù)化作小數(shù),，然后再計(jì)算）

法2：÷3=（×）÷（3×）=（米）（運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

法3：÷3=×=（米）（因?yàn)榘颜麎K布看作一個(gè)整體,，平均分成三份，其中的一份就占了整塊的,，所以直接乘以）

法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分,，分母不變）

把三種方法整理出來(lái)后，他們感覺(jué)不出來(lái)哪種方法簡(jiǎn)便,。于是我接著把改為,，讓他們?cè)儆米约喊l(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行計(jì)算。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用方法1時(shí),，化成小數(shù)時(shí)除不盡,；用方法2太麻煩；用方法4時(shí),，11除以3,，除不盡；還是用方法3最簡(jiǎn)便,。

隨后,，我讓他們觀察、討論,、交流÷3=×=（米）與÷3=×=（米）這兩道題的計(jì)算方法,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù)的倒數(shù)。

第二環(huán)節(jié)解決一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

我把例題改為：布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服,，每件衣服要用米,，能給幾只小猴子做衣服？有了第一題的基礎(chǔ),，大部分學(xué)生馬上就想到÷=×=3（只）,，我問(wèn)他們，為什么其他方法不用了呢,？學(xué)生們說(shuō)馬上異口同聲的回答,，如果你把改為的話，小數(shù)不行,，除數(shù)轉(zhuǎn)化為1麻煩,，反正只要乘以它的倒數(shù)就行了。接著我又問(wèn)如果老師把米換成1米,，你認(rèn)為又該怎么計(jì)算呢,？學(xué)生們說(shuō)還是乘以后面的數(shù)的倒數(shù)。

最后總結(jié)：同學(xué)們,，從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么,？——分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法學(xué)生們脫口而出。

第三環(huán)節(jié),，做一些練習(xí),。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，幫助者,，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松,，記得牢固，教師教的快樂(lè),，教的放心,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇六

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念,，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”,。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多,，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,，久而久之,，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者特別是體育課改的今天,，此類(lèi)問(wèn)題更加突出,。

那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),，也是課改的今天要解決的問(wèn)題,。

久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異,，始終堅(jiān)持到底,。久而久之，在他的自信,、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容,。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí),。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問(wèn)起來(lái),。老師的表?yè)P(yáng),，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,。自此以來(lái)的體育課他上課很投入,，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高,。

還有在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理,，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教,，反復(fù)練習(xí),，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流,。

總之,，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí),，就一定能獲得快樂(lè)

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇七

在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，貼合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情景,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與本事、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟,、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,。題目不會(huì)難,，但會(huì)很靈活，會(huì)有多層次的考查,。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,，還有測(cè)試其運(yùn)用本事等,。另外經(jīng)過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò),，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行,。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字--積累。

1,、應(yīng)從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí),、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實(shí)際的,。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。

2、抄寫(xiě),、背誦,。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩(shī)詞。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫(xiě)作,。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)禮貌的辦法”(黎錦熙),。

3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會(huì),、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以,，應(yīng)針對(duì)中考具體情景,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。所以，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng),，便于學(xué)生的應(yīng)試。

3,、注重自主性和開(kāi)放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,，要求他們自我分析和總結(jié)，寫(xiě)一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè),，各抒己見(jiàn),。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè),，給同學(xué)作一些分析,、評(píng)點(diǎn),。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,，而忽視或輕視它的人文性，往往會(huì)造成學(xué)生教師功夫花的不少,，本事卻不見(jiàn)提高.所以我認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué),，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,，又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用,。”因而可對(duì)整份試題定性,，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練,。“積累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,，是靠平時(shí)的積累,，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟本事,、對(duì)信息的篩選本事,、對(duì)文章資料的深入探究本事以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性,、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在“寫(xiě)作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，所以審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章,，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后,，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,，集中訓(xùn)練幾次。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭,，都拿來(lái)用，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣，收效卻甚微,。所以,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料,，勇于取舍,，把貼合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題,，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的'閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表,，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是經(jīng)過(guò)師生的交流合作,，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí),。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會(huì)碰到許多不確定因素，所以對(duì)考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀,，二步綱要(文首文尾,，中心段、各段中心句),，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)”,。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”,。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用,。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時(shí)間;考完后必須仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,，別把思維滯留在上一科目中,。在整場(chǎng)考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來(lái)考的”消極心理,，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來(lái)的卻不考,，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),，我應(yīng)當(dāng)做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。

雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,，必須要讓學(xué)生明確,，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì),、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自大自然的完美信息,，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語(yǔ)文,，才是終身的語(yǔ)文。

當(dāng)然,，在普九背景下,，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使教師用了很多的精力的時(shí)間，收效卻甚微,，許多問(wèn)題是教師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái)，留下了不必要的遺憾,。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇八

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容,，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度,。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，通過(guò)理性檢查與加工,，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案,。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容,、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前,，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省,，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時(shí)間、對(duì)象,、場(chǎng)景面前,，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造,、增添或刪減,，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具,、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的反思是指,，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向,、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),、進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程中自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況,、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長(zhǎng),，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比,。如果不對(duì)其進(jìn)行反思,，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義,?？梢?jiàn)，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展?！懊恳粋€(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中,，只有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀,，只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的,。也就是說(shuō),，經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過(guò)程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程,，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種。種情況,，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華,，改善教師的理念與操作體系,，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上，而不可見(jiàn)的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度,，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等,；從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系,；從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系,、課程與教學(xué)改革,、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系；等等,。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的,。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華,。對(duì)于每種關(guān)系,，都應(yīng)該從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀描述,，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣,；實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用；價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺,、持續(xù)高效的，在不同的時(shí)代,、價(jià)值取向,、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握,。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式,。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思,。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照,、反省,、聯(lián)結(jié)，既可以完成對(duì)實(shí)踐的理論提升,，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思,。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值、方案與技術(shù),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇,。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,，通過(guò)比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,，這種針對(duì)原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行,。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解,、解釋?zhuān)敲催@樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益。

在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們探索了多種反思方式,。例如，在時(shí)間序列上,，有日反思,、周反思,、月反思,、期中反思,、期末反思,，就一堂課而言，有課前反思,、課中反思,、課后反思；在主體序列上,，有個(gè)人反思,、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思,、教師與專(zhuān)家共同反思,、教師與家長(zhǎng)共同反思；在內(nèi)容序列上,，有個(gè)案反思,、主題反思、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思,，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思,、作業(yè)反思,、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思,；在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長(zhǎng)反思、教師成長(zhǎng)反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上,，有反思日記、反思檔案,、反思報(bào)告,、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)①等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略,。

第二,，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,，不僅對(duì)不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思,。反思對(duì)象“總是對(duì)向它詢問(wèn)的人給出新的答案,，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題。理解一個(gè)文本就是使自己在某種對(duì)話中理解自己”,。反思的過(guò)程就是不斷解讀,，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺(jué),，提出新問(wèn)題的過(guò)程,，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對(duì)于不同的或者同一個(gè)反思對(duì)象,，不同的人進(jìn)行反思,，就會(huì)得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問(wèn),。在不同的時(shí)間,、環(huán)境、心境下,，反思也會(huì)有不同的結(jié)果,。與不同的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同,。從不同的視角出發(fā),，也會(huì)提示出新的答案、新的問(wèn)題,。反思的實(shí)質(zhì),，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，通過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象,、理解自己,，讓自己與對(duì)象對(duì)話、與自己對(duì)話,。

教師的教學(xué)反思環(huán)節(jié)教師的教學(xué)反思的意義篇九

在實(shí)施新課程的今天,，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率,，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一,。

幾天前，我聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是“free talk——復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——帶讀重點(diǎn)句型——分組朗誦——抽查學(xué)生——講解練習(xí)題——然后學(xué)生做作業(yè),。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講,，學(xué)生跟讀,、朗讀、安安靜靜地聽(tīng),，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),，整堂課的氣氛較為沉悶。

教學(xué)反思一：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,，哪怕是復(fù)習(xí)課。

我覺(jué)得這節(jié)課失敗的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的,，就是這位教師沒(méi)有備好課,，沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。,，第二就是因?yàn)橛械慕處煴в幸环N覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計(jì)的心理,，覺(jué)得無(wú)所謂,，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。

還給學(xué)生,，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果,，白白地浪費(fèi)時(shí)間。

教學(xué)反思二：用英語(yǔ)組織教學(xué),，增加趣味性游戲,，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

中得到很好的鍛煉,。創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作、展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合能力,。 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式,。

教學(xué)反思四：交際活動(dòng)與角色扮演

做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí),，達(dá)到了意想不到的效果,。 新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色,，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力,，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一,。